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【摘要】随着现代社会的飞速发展，在当前职高学生的观念呈现出多元化的势态，而多元观念与学生正确三观的形成密切相关。素质教育的不断推进要求德育教育发挥重要作用，就对班主任的管理工作提出更高要求。在职业高中班主任班级管理工作中，要深入研究和实践德育教育开展的有效方式，合理运用科学的手段来管理班级，切实加强与学生之间的沟通和交流，引导职高学生对未来进行积极的思考，从而全面加强学生的综合素养。
【关键字】职业高中;班主任;管理工作;渗透德育
前言：
在目前社会日益复杂的背景下，广大教育者尤其要对学生的德育教育有所重视，并于班级管理中积极合理的渗透，结合不同学生的年龄及身心特点，为学生道德素质和个人品质的提高保驾护航。职业高中班主任在班级管理时，应采取更多行之有效的管理手段，并全方位的渗透德育教育，充分展示出德育的艺术性及强大的育人力量，让学生在德育教育实施过程中，能认识到自身存在的问题并加以改正，最终成为服务于社会和人民的有用之才。
一、规范自身言行，树立典范榜样
实际管理班级时，不管职高班主任面临怎样的学生与困境，都要以良好的精神面貌来为学生树立道德榜样，切实做到以身作则和严于律己。职高的学生都非常关注班主任的言行，班主任便成为学生们争相模仿的对象，其对学生们的学习和行为习惯以及思想品质将产生极其深远的影响。因此，职也高中班主任要时刻从小事做起，并做到自身的表里如一，要约束与规范自己的言行举止，不断提高自己的道德品质及职业素养，为高职学生树立良好典范榜样，引导学生能辨善恶、知荣辱、明是非，从而让学生更支持班主任的德育管理工作，并让他们在积极阳光的环境中身心健康成长，实现德育教育的目标和效果。
班主任无论在组织学生活动还是日常行为中，都要注意让正向的力量来带领学生在学习的道路上前进。例如，可以用“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”为题组织学生召开班会，班主任可在会上向学生分享自己做好事的点滴，如捡到贵重物品还给失主、扶老爷爷过马路、主动参加义工活动等，同时让学生也积极发掘身边好人好事，充分体现了以小见大的正能量。学生在班会活动上都畅所欲言，纷纷提出亲眼见到其他同学做过的好人好事，并且回忆自己以往经历，将自己都做过哪些好事也一并和盘托出。在这样热烈讨论的气氛下，班主任除了做到用自身言行给学生起到表率作用，也让学生之间相互学习到可贵品质，进而让德育教育更深入学生内心，促使他们形成良好的道德規范。
二、了解学生内心，及时教育引导
班级管理工作是纷繁复杂的，其中有一些学生对班主任的工作非但不能做到积极配合，而且还与班主任关系不和谐，这将直接影响班级管理工作的高效开展。这些学生会出现各种各样的问题，究其原因就是因为学生道德素质不够高，习惯以自我为中心的方式来对待他人，针对自身言行没有做到明确认识，缺乏纪律性与原则性，这种强烈的叛逆心理导致师生之间关系较为僵硬。面临这些问题，职高班主任在开展班级管理过程中，须用正面的德育教育来管理学生，对这部分学生要进行及时的心理疏导，让学生用积极心态面对周围的人或事，合理宣泄自己的情绪，培养健康向上的品质修养。
例如，班级里有个男同学，由于在初中阶段成绩非常好，但由于结交了社会上的一些朋友，导致学习成绩大幅下滑，在步入职业高中学校大门后，对学习更是提不起兴趣，甚至没有信心再继续学下去。针对他的这种表现，班主任得知后主动找到该同学，并与他推心置腹的交谈，让他认识到“近朱者赤，近墨者黑”的道理，真正认识到自身在结交朋友不慎方面行为上的错误，让其在今后交友道路上更加谨慎，不断对他灌输德育教育，引导其形成良好的学习和行为习惯，树立健康、正确、向上的思想观念。经过一段时间努力，该学生与校外其他社会人员断绝了往来，并认真投入到知识的学习中，逐渐改正其自身缺点。这样班主任重视学生的心里建设，及时对学生进行教育引导工作，让学生树立正确思想的同时，提高德育教育成效。
三、融入情感教育，切实感化学生
不同的学生在对待学习和生活的态度不同，对应在班级管理时，班主任则要采取科学合理的评价方法，以实现德育和情感的有机结合，在对学生德育教育过程中，要巧妙的将情感教育渗透其中，这样学生才能打心底里尊敬班主任、信任班主任，使班级管理工作有序进行。职高班主任应密切关注学生在日常生活里的一言一行，运用以情带理的管理手段，用真情去感化和打动学生，用高尚的德育素养去引导学生，使学生真正体会到来自班主任的关心和爱护，这样才能保证德育在班主任管理工作中的积极渗透。
例如，班级里有位学生以捉弄他人为乐，经常犯错并屡教不改，即使受到班主任和学校的惩罚也仍然无动于衷，于是班主任就走到该学生身边，深入了解他的日常生活，并对他的家庭背景和实际情况有所了解。原来他父母已经离异，现在只跟爷爷奶奶一起生活，他的内心是孤独又无助的，同时他也很自卑，总希望能够得到其他学生和班主任的关注，所以才会经常去捉弄别人，并时常犯错。此时，班主任要正确对其进行引导，使他能客观全面的看待问题，真正在实际学习和生活中约束自己的行为。这样班主任在德育中切实融入了情感教育，不仅感化了学生的内心世界，并拉近了班主任和学生之间的距离，以促进班主任的班级管理工作能更有效开展。
结论：
总之，在面对复杂的社会环境时，步入职业高中院校学习的学生提高道德水平非常重要，而广大职高教育者对德育教育的重视程度的呼声也日渐高涨。在此期间，职高班主任在班级管理中，要积极深入学生内心，拓展有效的管理途径，将德育工作放在各项管理中的首要位置，掌握学生在日常学习生活中的表现，引导学生对自身行为做出客观评价，促使学生形成良好的道德情操和行为习惯，从而体现班主任德育教育价值。
参考文献：
[1]马岩.试析职业高中班主任德育工作的策略[J].科学咨询（教育科研），2020（11）：177.
[2]王桂杰.职业高中班主任工作中的德育教育的渗透研究[J].年轻人，2019（17）：66.
【关键字】职业高中;班主任;管理工作;渗透德育
前言：
在目前社会日益复杂的背景下，广大教育者尤其要对学生的德育教育有所重视，并于班级管理中积极合理的渗透，结合不同学生的年龄及身心特点，为学生道德素质和个人品质的提高保驾护航。职业高中班主任在班级管理时，应采取更多行之有效的管理手段，并全方位的渗透德育教育，充分展示出德育的艺术性及强大的育人力量，让学生在德育教育实施过程中，能认识到自身存在的问题并加以改正，最终成为服务于社会和人民的有用之才。
一、规范自身言行，树立典范榜样
实际管理班级时，不管职高班主任面临怎样的学生与困境，都要以良好的精神面貌来为学生树立道德榜样，切实做到以身作则和严于律己。职高的学生都非常关注班主任的言行，班主任便成为学生们争相模仿的对象，其对学生们的学习和行为习惯以及思想品质将产生极其深远的影响。因此，职也高中班主任要时刻从小事做起，并做到自身的表里如一，要约束与规范自己的言行举止，不断提高自己的道德品质及职业素养，为高职学生树立良好典范榜样，引导学生能辨善恶、知荣辱、明是非，从而让学生更支持班主任的德育管理工作，并让他们在积极阳光的环境中身心健康成长，实现德育教育的目标和效果。
班主任无论在组织学生活动还是日常行为中，都要注意让正向的力量来带领学生在学习的道路上前进。例如，可以用“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”为题组织学生召开班会，班主任可在会上向学生分享自己做好事的点滴，如捡到贵重物品还给失主、扶老爷爷过马路、主动参加义工活动等，同时让学生也积极发掘身边好人好事，充分体现了以小见大的正能量。学生在班会活动上都畅所欲言，纷纷提出亲眼见到其他同学做过的好人好事，并且回忆自己以往经历，将自己都做过哪些好事也一并和盘托出。在这样热烈讨论的气氛下，班主任除了做到用自身言行给学生起到表率作用，也让学生之间相互学习到可贵品质，进而让德育教育更深入学生内心，促使他们形成良好的道德規范。
二、了解学生内心，及时教育引导
班级管理工作是纷繁复杂的，其中有一些学生对班主任的工作非但不能做到积极配合，而且还与班主任关系不和谐，这将直接影响班级管理工作的高效开展。这些学生会出现各种各样的问题，究其原因就是因为学生道德素质不够高，习惯以自我为中心的方式来对待他人，针对自身言行没有做到明确认识，缺乏纪律性与原则性，这种强烈的叛逆心理导致师生之间关系较为僵硬。面临这些问题，职高班主任在开展班级管理过程中，须用正面的德育教育来管理学生，对这部分学生要进行及时的心理疏导，让学生用积极心态面对周围的人或事，合理宣泄自己的情绪，培养健康向上的品质修养。
例如，班级里有个男同学，由于在初中阶段成绩非常好，但由于结交了社会上的一些朋友，导致学习成绩大幅下滑，在步入职业高中学校大门后，对学习更是提不起兴趣，甚至没有信心再继续学下去。针对他的这种表现，班主任得知后主动找到该同学，并与他推心置腹的交谈，让他认识到“近朱者赤，近墨者黑”的道理，真正认识到自身在结交朋友不慎方面行为上的错误，让其在今后交友道路上更加谨慎，不断对他灌输德育教育，引导其形成良好的学习和行为习惯，树立健康、正确、向上的思想观念。经过一段时间努力，该学生与校外其他社会人员断绝了往来，并认真投入到知识的学习中，逐渐改正其自身缺点。这样班主任重视学生的心里建设，及时对学生进行教育引导工作，让学生树立正确思想的同时，提高德育教育成效。
三、融入情感教育，切实感化学生
不同的学生在对待学习和生活的态度不同，对应在班级管理时，班主任则要采取科学合理的评价方法，以实现德育和情感的有机结合，在对学生德育教育过程中，要巧妙的将情感教育渗透其中，这样学生才能打心底里尊敬班主任、信任班主任，使班级管理工作有序进行。职高班主任应密切关注学生在日常生活里的一言一行，运用以情带理的管理手段，用真情去感化和打动学生，用高尚的德育素养去引导学生，使学生真正体会到来自班主任的关心和爱护，这样才能保证德育在班主任管理工作中的积极渗透。
例如，班级里有位学生以捉弄他人为乐，经常犯错并屡教不改，即使受到班主任和学校的惩罚也仍然无动于衷，于是班主任就走到该学生身边，深入了解他的日常生活，并对他的家庭背景和实际情况有所了解。原来他父母已经离异，现在只跟爷爷奶奶一起生活，他的内心是孤独又无助的，同时他也很自卑，总希望能够得到其他学生和班主任的关注，所以才会经常去捉弄别人，并时常犯错。此时，班主任要正确对其进行引导，使他能客观全面的看待问题，真正在实际学习和生活中约束自己的行为。这样班主任在德育中切实融入了情感教育，不仅感化了学生的内心世界，并拉近了班主任和学生之间的距离，以促进班主任的班级管理工作能更有效开展。
结论：
总之，在面对复杂的社会环境时，步入职业高中院校学习的学生提高道德水平非常重要，而广大职高教育者对德育教育的重视程度的呼声也日渐高涨。在此期间，职高班主任在班级管理中，要积极深入学生内心，拓展有效的管理途径，将德育工作放在各项管理中的首要位置，掌握学生在日常学习生活中的表现，引导学生对自身行为做出客观评价，促使学生形成良好的道德情操和行为习惯，从而体现班主任德育教育价值。
参考文献：
[1]马岩.试析职业高中班主任德育工作的策略[J].科学咨询（教育科研），2020（11）：177.
[2]王桂杰.职业高中班主任工作中的德育教育的渗透研究[J].年轻人，2019（17）：66.