论文部分内容阅读
摘要：幼儿学习语言，首先要学会倾听，因为倾听是幼儿感知和理解语言的行为表现，是幼儿语言学习和发展中不可缺少的一种行为能力。只有懂得倾听、乐于倾听并且善于倾听的人，才能真正理解语言的内容、语言的形式和语言的运用方式，掌握与人交流的技巧。而许多幼儿不善于倾听，影响了他们在人际交往时对语言的理解水平，同时也影响了他们的其他语言能力的发展。研究表明，幼儿的听觉中枢发育较早，其听音、辨音能力和对词意最初的理解力的发展早于发音能力和表达能力，早在6个月的婴儿，对母亲的嗓音比对陌生人的嗓音更为敏感，婴幼儿通过倾听，将一些语音听觉表象（主要是指听到的成人的发音形式）储存起来，到4-4岁半，幼儿的听音发音机制基本成熟，其语音听觉表象和语音的动觉表象逐渐吻合，幼儿将听到的、听得准确的，模仿着变成自己的语言表达出来，如果幼儿缺乏听觉表象，就没有条件正确地模仿——说，俗话说的“十聋九哑”也说明了这个道理，由于先天耳聋的孩子缺乏听觉表象，虽然发音器官正常，也没法表达。所以，在幼儿期，培养幼儿良好的倾听习惯尤为重要。
关键词：学习语言 学会倾听 良好习惯
一、幼儿良好倾听习惯的内容 在我国幼儿语言教育过程中，幼儿倾听行为的培养，其着重点应放在幼儿对汉语语音语调的感知和对语义的理解上，通过教育，逐步帮助幼儿建立起以下三种倾听技能：（1）有意识倾听，集中注意地倾听；（2）辨析性倾听，分辨不同内容的倾听；（3）理解性倾听，掌握倾听主要内容、连接上下文意思的倾听。在日常的教育活动中，通过多渠道、多途径的重复和练习，养成良好的倾听习惯，基本做到：（1）别人对自己说话时，能集中注意地听，看着对方的眼睛，注意口形、表情和姿势，作出相应的反应；（2）别人在说话时，能保持安静，有礼貌地倾听；（3）能辨别不同的音素、声调、语调；（4）能听懂并执行别人对自己提出的指令、要求；（5）能听懂普通话，能辨别普通话与母语（民族语、方言）的不同发音、不同表达方式。
二、培养幼儿良好倾听习惯的方法、途径 （1）创设倾听的环境与条件 人在清醒状态，80%的时间是在听，通过听觉了解世界。为了让幼儿形成良好的倾听习惯，要为幼儿创设倾听的环境，如在幼儿入园、离园的时候以及饭前饭后的空余时间，给幼儿播放一些优美动听的儿歌、故事、轻音樂的录音，也可以由教师或幼儿讲故事等；在幼儿散步或外出参观时，注意让幼儿倾听自然界的各种声音（风声、雨声、雷声等）、倾听各种动物的声音（猫、狗的叫声、蝉鸣、虎啸等）、倾听各种交通工具的声音（汽笛叫、喇叭响、自行车清脆的铃声等）??，幼儿听后，引导幼儿模仿、讲述，发挥幼儿的想象力。（2）利用语言教育活动，提高幼儿的倾听习惯 幼儿园中的语言活动主要有谈话、讲述、听说游戏、早期阅读、欣赏文学作品五种活动，每一种活动对幼儿倾听技能的培养有不同的作用，在实际工作中，应充分利用其培养幼儿的倾听习惯： ①谈话活动，有利于帮助幼儿学会安静地倾听他人的谈话，不打断别人的讲话，养成主动积极、集中注意、耐心的倾听习惯；有利于从倾听中分辨说话人声音的特点及声音所表现的情绪；有利于在倾听迅速掌握别人说话的主要内容，及时捕捉有效的语言信息。 ②讲述活动，有利于幼儿在讲述活动中听别人的讲述，发现异同，从中学习好的讲述方法 ③听说游戏，有利于幼儿学习听懂教师对有关规则的讲解，准确地把握和传递有细微区别的信息的能力。④早期阅读活动，有利于培养幼儿喜欢听成人讲述或朗读图书的内容，理解书面语言的能力。⑤欣赏文学作品活动，有利于提高幼儿对艺术语言的敏感性，初步感受不同体裁的文学作品及其构成因素。 （3）对幼儿不同倾听能力的培养 调查表明，幼儿的倾听存在明显的年龄差异和技能差异，不同年龄的幼儿对不同的倾听技能的掌握有明显差异，这种差异的存在与幼儿的生理、心理特点有关，在培养幼儿的倾听能力时，要对不同年龄的幼儿提出不同的要求，在小班要注重幼儿的有意识倾听技能的培养，让幼儿注意力集中到教师所讲的内容上；在中班应侧重辨析性倾听技能的培养，提高幼儿对不同内容的分辨能力；在大班要着重对理解性倾听技能的培养，为入小学学习打好基础。 1、幼儿有意识倾听技能的培养 幼儿因其年龄小，注意力集中时间短，要培养幼儿的有意识倾听技能，教师必须在组织活动时，选取生动有趣、能吸引幼儿倾听的内容让幼儿倾听，并在倾听的基础上让幼儿多模仿，增强其趣味性。如教师在选取的故事中增添模拟声音（各种动物的叫声、自然界存在声音的等），既让幼儿听，又让幼儿模仿，调动多种感官参与倾听活动。 2、幼儿辨析性倾听能的培养 教师可以录制一些幼儿熟悉的声音（如小河的流水声、建筑工地上的机器轰鸣声、马路上汽车驶过的声音等）让幼儿仔细听，并能辨别出是什么物体发出的声音；教师还可以让幼儿分辨不同的乐器发出的声音（敲鼓的声音、碰铃的声音等）和不同性别、年龄的人发出的声音（男人的声音、女人的声音、孩子的声音等），以及不同情绪、不同特点的声音（发怒的声音、快乐的声音、平静的声音等），让幼儿在倾听的基础上，模仿并区别出各种声音的不同，提高幼儿的听觉辨别能力。
总之，养成幼儿良好的倾听习惯要依靠幼儿园一日生活中的各个环节来培养，更离不开家庭与幼儿园的共同配合，在幼儿语言教育过程中，希望广大幼教工作者和广大家长，一定要重视幼儿良好倾听习惯的养成，为幼儿更好地表达奠定坚实的基础。
关键词：学习语言 学会倾听 良好习惯
一、幼儿良好倾听习惯的内容 在我国幼儿语言教育过程中，幼儿倾听行为的培养，其着重点应放在幼儿对汉语语音语调的感知和对语义的理解上，通过教育，逐步帮助幼儿建立起以下三种倾听技能：（1）有意识倾听，集中注意地倾听；（2）辨析性倾听，分辨不同内容的倾听；（3）理解性倾听，掌握倾听主要内容、连接上下文意思的倾听。在日常的教育活动中，通过多渠道、多途径的重复和练习，养成良好的倾听习惯，基本做到：（1）别人对自己说话时，能集中注意地听，看着对方的眼睛，注意口形、表情和姿势，作出相应的反应；（2）别人在说话时，能保持安静，有礼貌地倾听；（3）能辨别不同的音素、声调、语调；（4）能听懂并执行别人对自己提出的指令、要求；（5）能听懂普通话，能辨别普通话与母语（民族语、方言）的不同发音、不同表达方式。
二、培养幼儿良好倾听习惯的方法、途径 （1）创设倾听的环境与条件 人在清醒状态，80%的时间是在听，通过听觉了解世界。为了让幼儿形成良好的倾听习惯，要为幼儿创设倾听的环境，如在幼儿入园、离园的时候以及饭前饭后的空余时间，给幼儿播放一些优美动听的儿歌、故事、轻音樂的录音，也可以由教师或幼儿讲故事等；在幼儿散步或外出参观时，注意让幼儿倾听自然界的各种声音（风声、雨声、雷声等）、倾听各种动物的声音（猫、狗的叫声、蝉鸣、虎啸等）、倾听各种交通工具的声音（汽笛叫、喇叭响、自行车清脆的铃声等）??，幼儿听后，引导幼儿模仿、讲述，发挥幼儿的想象力。（2）利用语言教育活动，提高幼儿的倾听习惯 幼儿园中的语言活动主要有谈话、讲述、听说游戏、早期阅读、欣赏文学作品五种活动，每一种活动对幼儿倾听技能的培养有不同的作用，在实际工作中，应充分利用其培养幼儿的倾听习惯： ①谈话活动，有利于帮助幼儿学会安静地倾听他人的谈话，不打断别人的讲话，养成主动积极、集中注意、耐心的倾听习惯；有利于从倾听中分辨说话人声音的特点及声音所表现的情绪；有利于在倾听迅速掌握别人说话的主要内容，及时捕捉有效的语言信息。 ②讲述活动，有利于幼儿在讲述活动中听别人的讲述，发现异同，从中学习好的讲述方法 ③听说游戏，有利于幼儿学习听懂教师对有关规则的讲解，准确地把握和传递有细微区别的信息的能力。④早期阅读活动，有利于培养幼儿喜欢听成人讲述或朗读图书的内容，理解书面语言的能力。⑤欣赏文学作品活动，有利于提高幼儿对艺术语言的敏感性，初步感受不同体裁的文学作品及其构成因素。 （3）对幼儿不同倾听能力的培养 调查表明，幼儿的倾听存在明显的年龄差异和技能差异，不同年龄的幼儿对不同的倾听技能的掌握有明显差异，这种差异的存在与幼儿的生理、心理特点有关，在培养幼儿的倾听能力时，要对不同年龄的幼儿提出不同的要求，在小班要注重幼儿的有意识倾听技能的培养，让幼儿注意力集中到教师所讲的内容上；在中班应侧重辨析性倾听技能的培养，提高幼儿对不同内容的分辨能力；在大班要着重对理解性倾听技能的培养，为入小学学习打好基础。 1、幼儿有意识倾听技能的培养 幼儿因其年龄小，注意力集中时间短，要培养幼儿的有意识倾听技能，教师必须在组织活动时，选取生动有趣、能吸引幼儿倾听的内容让幼儿倾听，并在倾听的基础上让幼儿多模仿，增强其趣味性。如教师在选取的故事中增添模拟声音（各种动物的叫声、自然界存在声音的等），既让幼儿听，又让幼儿模仿，调动多种感官参与倾听活动。 2、幼儿辨析性倾听能的培养 教师可以录制一些幼儿熟悉的声音（如小河的流水声、建筑工地上的机器轰鸣声、马路上汽车驶过的声音等）让幼儿仔细听，并能辨别出是什么物体发出的声音；教师还可以让幼儿分辨不同的乐器发出的声音（敲鼓的声音、碰铃的声音等）和不同性别、年龄的人发出的声音（男人的声音、女人的声音、孩子的声音等），以及不同情绪、不同特点的声音（发怒的声音、快乐的声音、平静的声音等），让幼儿在倾听的基础上，模仿并区别出各种声音的不同，提高幼儿的听觉辨别能力。
总之，养成幼儿良好的倾听习惯要依靠幼儿园一日生活中的各个环节来培养，更离不开家庭与幼儿园的共同配合，在幼儿语言教育过程中，希望广大幼教工作者和广大家长，一定要重视幼儿良好倾听习惯的养成，为幼儿更好地表达奠定坚实的基础。