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摘要：新课标要求课堂教学的新变革。高中生物是以学生的生活和经验为前提，学习生物领域中最基本的概念、规律和科学方法的学科。怎样提高课堂教学的有效性，花费最少的时间让学生获得更多的生物知识是每个生物教师每天都思考的教学任务。文章结合笔者多年的课堂教学实践经验，总结了增强高中生物课堂教学有效性的策略。
关键词：高中生物 教学 有效性
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中特别强调，教育改革发展的核心任务是提高教育质量。这就要求学校要建立以提高教育质量为导向的管理制度和工作机制，强化教学环节，实现有效教学。如何在新形势下实现课堂的有效教学，笔者根据近年来在生物教学实践中的体会，谈谈课堂教学有效性的几点思考。
一、将教学内容加以整合，注重教学的实际性
在生物教学过程中普遍存在一些制约教学的现象，教师严格按照教学大纲要求的标准教学，所涉及的实践内容比较匮乏等。这样的教学方式缺乏生动性，不能体现出生物学教学作为与自然有广泛联系的学科的特征。由此可见，教学内容的整合是生物学教学中关键的环节，要求教师在备课过程中要有充分的准备，积极搜集与课堂相关的知识点和常识等内容，这样在授课的过程中可将课本上的知识点与现实生活中的现象融会贯通，无形中加强学生对知识点的掌握。例如，关于发酵工程的生产实例，我们可以味精的生产过程为例，让学生首先分析思考要生产谷氨酸需要解决哪些问题，然后让学生尝试设计一个发酵的装置；也可以让学生根据教材中发酵装置图，分析讨论发酵装置中各个部分的原理及作用。前者类似于对技术的创造发明过程，适合于能力较强的学生，可采用引导探究的方法；后者类似于对一项新技术的消化过程，相对难度较小，适合基础相对薄弱的学生，可采用讨论法。我们很难说这两种方法谁优谁劣，但对具体情况，却有合适与否之分，对于基础与能力均较弱的学生而言，采用前一种方法显然是难以收到理想效果的，学生的思维活动也难以开展起来，两种方法都是科学研究的重要方法，对学生能力的发展各有侧重。因此，有效的教学应该是各种教学方法的优化与有效组合，应该与特定的教学目标、教学内容、教师个性特点以及具体的教学环境相适合。多元的教学目标需要多样化的教学方法来达成，单一的教学方法是难以与多元教学目标的实现相适应的。
二、加强学生自主学习的能力，提高教学的有效性
著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。正确的学习方法对提高学习效率至关重要，能够帮助学生学习成绩快速突破。首先是熟记：高中生物学科里的一些基本概念、定义等基础知识，通常会被很多学生忽略。他们片面的认为文科知识的学习主要在于理解，而不应该死记硬背。其实对于这些基础知识首先是需要准确的、牢牢的记住，再去深刻的理解，避免解题时出现理解性的低级错误。生物学科中的基础知识像语文中的名言、数学中的基本公式、英语中的单词一样，需要牢记。这是学好生物的首要条件，更是基本要求，它关系到以下几方面的学习。其次是积累：知识在于积累。通过对课本、课外习题及其它辅导资料上知识点的搜索，进而及时归纳、总结、积累。通过反复的积累、运用，更好的拓宽知识面，从而能够做到举一反三、灵活运用，最终掌握各种问题的最佳解决思路。最后是运用：学生熟练掌握对知识点的记忆及积累，再到进一步归纳、总结，解决问题时就不会理不出头绪。根据题目给出条件，建立政治情景，逐步解析涉及到的点、面，然后提炼所需知识并汇总解决。
三、科学引导学生进行有效学习
目前的课堂教学还是难以避免重视“分数”的标准，使得一些生物教师在教学过程中不能脱离教科书的教学目标和标准，教学内容缺乏新意，学生的学习缺乏自主性和创造性。另外，一些教师盲目追求“成绩”，造成学生长期处于“题海”之中，甚至有些教师在选试题的过程中并不加以考虑，产生过多的雷同、无意义等类型的试题，不仅使教师和学生的工作量加大，而且让学生对学习产生厌倦心理。從教育心理学角度来看，这种教学限制了学生创造性思维的发展，无形中误导学生认为“题海战术”重要。因此教师实行有效教学应积极从关注学生的学习态度、学习习惯和学习方法入手。①加强学生学习兴趣和主动性的培养。“授之以鱼不如授之以渔”。教师是教学的组织者，学生是学习的主体，教师应帮助学生掌握学习的方法、技巧。一个优秀的教学组织者应该从知识、技能、情感三个方面加强学生学习能力的培养，从专业知识水平和注重师德等方面提高自身的职业素养。一方面，增加传统课堂讲述的丰富性和生动性，充分调动起学生对生物学科的兴趣。另一方面，加大课外活动的开展力度，例如通过举办辩论会和野外郊游等形式，引导他们去收集资料，交流切磋，相互学习。在实验教学中，教师应让学生尝试自己设计实验，课本上的探究问题尽量让学生去实验一下，使学生产生兴趣，增加对学习的好感。在教学中，教师应时刻注意理论联系实际，使学生摆脱练习的枯燥，培养学生学习的兴趣和主动性。②培养学生科学的学习方法。科学的学习方法是学生有效学习的重要途径，教师在培养学生的科学学习方法的过程中起到指引的作用。首先，教师应树立正确的学习观，摒弃“题海战术”，重视实践操作和引导探索活动，通过对创新性作业的引导，使学生在接受学习的基础上进行创新学习，这样可以提高学生发现、吸收新信息和解决问题的能力；其次，教师应注意改进课堂的教学训练内容，在不违背教学大纲和教学目标的同时，减少重复性、非典型性习题，改变学生单纯进行接受性、巩固性练习的现象，在作业设计和布置时注重作业内容、过程和解决问题方法的开放性、过程性、探究性和实践性，将课堂练习与现实广泛结合，真正实现寓教于乐。
总之，教师要认真研读课程标准，对课堂教学进行再创造，注重学生自主学习能力的培养，激发学习兴趣，体现学生主体地位，注重及时地巩固练习及前后知识的联系，就一定能提高生物课堂教学的有效性。
关键词：高中生物 教学 有效性
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中特别强调，教育改革发展的核心任务是提高教育质量。这就要求学校要建立以提高教育质量为导向的管理制度和工作机制，强化教学环节，实现有效教学。如何在新形势下实现课堂的有效教学，笔者根据近年来在生物教学实践中的体会，谈谈课堂教学有效性的几点思考。
一、将教学内容加以整合，注重教学的实际性
在生物教学过程中普遍存在一些制约教学的现象，教师严格按照教学大纲要求的标准教学，所涉及的实践内容比较匮乏等。这样的教学方式缺乏生动性，不能体现出生物学教学作为与自然有广泛联系的学科的特征。由此可见，教学内容的整合是生物学教学中关键的环节，要求教师在备课过程中要有充分的准备，积极搜集与课堂相关的知识点和常识等内容，这样在授课的过程中可将课本上的知识点与现实生活中的现象融会贯通，无形中加强学生对知识点的掌握。例如，关于发酵工程的生产实例，我们可以味精的生产过程为例，让学生首先分析思考要生产谷氨酸需要解决哪些问题，然后让学生尝试设计一个发酵的装置；也可以让学生根据教材中发酵装置图，分析讨论发酵装置中各个部分的原理及作用。前者类似于对技术的创造发明过程，适合于能力较强的学生，可采用引导探究的方法；后者类似于对一项新技术的消化过程，相对难度较小，适合基础相对薄弱的学生，可采用讨论法。我们很难说这两种方法谁优谁劣，但对具体情况，却有合适与否之分，对于基础与能力均较弱的学生而言，采用前一种方法显然是难以收到理想效果的，学生的思维活动也难以开展起来，两种方法都是科学研究的重要方法，对学生能力的发展各有侧重。因此，有效的教学应该是各种教学方法的优化与有效组合，应该与特定的教学目标、教学内容、教师个性特点以及具体的教学环境相适合。多元的教学目标需要多样化的教学方法来达成，单一的教学方法是难以与多元教学目标的实现相适应的。
二、加强学生自主学习的能力，提高教学的有效性
著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。正确的学习方法对提高学习效率至关重要，能够帮助学生学习成绩快速突破。首先是熟记：高中生物学科里的一些基本概念、定义等基础知识，通常会被很多学生忽略。他们片面的认为文科知识的学习主要在于理解，而不应该死记硬背。其实对于这些基础知识首先是需要准确的、牢牢的记住，再去深刻的理解，避免解题时出现理解性的低级错误。生物学科中的基础知识像语文中的名言、数学中的基本公式、英语中的单词一样，需要牢记。这是学好生物的首要条件，更是基本要求，它关系到以下几方面的学习。其次是积累：知识在于积累。通过对课本、课外习题及其它辅导资料上知识点的搜索，进而及时归纳、总结、积累。通过反复的积累、运用，更好的拓宽知识面，从而能够做到举一反三、灵活运用，最终掌握各种问题的最佳解决思路。最后是运用：学生熟练掌握对知识点的记忆及积累，再到进一步归纳、总结，解决问题时就不会理不出头绪。根据题目给出条件，建立政治情景，逐步解析涉及到的点、面，然后提炼所需知识并汇总解决。
三、科学引导学生进行有效学习
目前的课堂教学还是难以避免重视“分数”的标准，使得一些生物教师在教学过程中不能脱离教科书的教学目标和标准，教学内容缺乏新意，学生的学习缺乏自主性和创造性。另外，一些教师盲目追求“成绩”，造成学生长期处于“题海”之中，甚至有些教师在选试题的过程中并不加以考虑，产生过多的雷同、无意义等类型的试题，不仅使教师和学生的工作量加大，而且让学生对学习产生厌倦心理。從教育心理学角度来看，这种教学限制了学生创造性思维的发展，无形中误导学生认为“题海战术”重要。因此教师实行有效教学应积极从关注学生的学习态度、学习习惯和学习方法入手。①加强学生学习兴趣和主动性的培养。“授之以鱼不如授之以渔”。教师是教学的组织者，学生是学习的主体，教师应帮助学生掌握学习的方法、技巧。一个优秀的教学组织者应该从知识、技能、情感三个方面加强学生学习能力的培养，从专业知识水平和注重师德等方面提高自身的职业素养。一方面，增加传统课堂讲述的丰富性和生动性，充分调动起学生对生物学科的兴趣。另一方面，加大课外活动的开展力度，例如通过举办辩论会和野外郊游等形式，引导他们去收集资料，交流切磋，相互学习。在实验教学中，教师应让学生尝试自己设计实验，课本上的探究问题尽量让学生去实验一下，使学生产生兴趣，增加对学习的好感。在教学中，教师应时刻注意理论联系实际，使学生摆脱练习的枯燥，培养学生学习的兴趣和主动性。②培养学生科学的学习方法。科学的学习方法是学生有效学习的重要途径，教师在培养学生的科学学习方法的过程中起到指引的作用。首先，教师应树立正确的学习观，摒弃“题海战术”，重视实践操作和引导探索活动，通过对创新性作业的引导，使学生在接受学习的基础上进行创新学习，这样可以提高学生发现、吸收新信息和解决问题的能力；其次，教师应注意改进课堂的教学训练内容，在不违背教学大纲和教学目标的同时，减少重复性、非典型性习题，改变学生单纯进行接受性、巩固性练习的现象，在作业设计和布置时注重作业内容、过程和解决问题方法的开放性、过程性、探究性和实践性，将课堂练习与现实广泛结合，真正实现寓教于乐。
总之，教师要认真研读课程标准，对课堂教学进行再创造，注重学生自主学习能力的培养，激发学习兴趣，体现学生主体地位，注重及时地巩固练习及前后知识的联系，就一定能提高生物课堂教学的有效性。