论文部分内容阅读
摘要：写作教学应贴近学生生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，自主习作。引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。作文是对语文能力的综合考查，是学生语文能力的综合运用，是检验学生语言运用能力的主要手段。作文教学是语文教学中最重要的一个环节，语文教师应注重初中生语文兴趣的培养。写作的兴趣是提高学生作文能力的前提和保证，它能让学生变被动为主动，变"要我写"为"我要写"。只有激发他们的兴趣，树立写好作文的信心，让学生乐学、乐写，才能提高作文教学的质量。
关键词：写作兴趣 积累材料 参与意识 创新
作文教学，是语文教学的一个重要的组成部分。作文是一种创造性的活动，要写出成功的文章，决非易事，所谓“吟安一个字，捻断数茎须”说的就是这个道理。正因如此，重视作文教学的设计和训练，努力提高学生的写作能力，无论过去、现在和将来，都是语文教学的一项重要任务。
1.激发学生参与意识，培养学生合作精神。在写作教学上注重培养学生主动参与意识和合作精神，力求改变重复、模仿他人的阅读，给学生自由阐释、自主评价的权利和机会，让学生找出自我和自我话语权。对写作范文和阅读材料，尽可能让学生通过阅读、讨论发表自己的见解，在评价学生的说法时尊重学生的独特感受和体验，体现学生的自主地位。对作文题目，允许学生讨论，共同拟题，共同理出写作思路。有時还允许学生给教师命题，教师当堂口头作文。这样，教师为学生确立了主体地位，营造民主、平等、和谐的学习氛围，让学生在愉快、宽松、自由的学习环境中作文，放开学生手脚，激发学生思维，广开学生言路，让学生认识到同一材料可有多种表达。引导学生实现求异与求同思维的统一，达到作文的继承性和批判性的统一，鼓励学生张扬个性，写出新颖独特、有大气的作文。特别是学生命题，教师口头作文，学生最易接受，因为学生碰到较难的作文题时，本身有畏难心理，自己命题让老师来写，可以试探一下老师，甚至想征服老师，从而满足自己的好奇心、挑战欲和征服欲。当然，教师在这种情况下，能把学生的命题作文有条不紊地说出来怎么选材、怎么构思、怎么演绎故事，学生会豁然开朗，心服口服，所以这种作文形式既能打开学生的思路，又能激发学生的创作欲望。
2.积累材料，为写作打下基础。中华民族是一个泱泱大国，物产丰富，有着五千年灿烂的历史文化。历史的长河里激起过多少朵晶莹浪花，取之不尽、用之不竭的文学宝库里有多少脍炙人口的杰作。如《西游记》、《红楼梦》、《三国演义》、《水浒传》，语言华丽多彩，生动活泼。内容深邃，意义深远，值得学生学习、借鉴。引导学生多看适合他们年龄、社会阅历阅读的各种书籍。无论是诗歌、寓言、童话，还是小说；无论是古代的，还是现代的；无论是文学读物，还是科普读物；无论是中国作品，还是外国作品，阅读的内容和范围不作限制，越广泛越好。教育学生随身准备一个记录本，遇到好的名言、佳句就摘录下来，想背书似的牢记在脑海里，随时积累写作素材。尽可能创造条件，带领学生走出教室，多了解社会，多接触大自然，组织参观、游览，使书本知识与社会实践相结合。这样，使学生不但会学习、能分析，而且见多识广，具有一定的文学素养。
3.放飞想象，鼓励创新。在学生消除写作恐惧心理，养成观察习惯，开始自觉写作时，就该相应提出更高层面的写作要求了，这就是要充分发挥想象作用，进行写作创新。文学是语言艺术，也是形象艺术。要想学生的作文上升为文学创作，就离不开形象思维的训练，在作文教学中要始终贯穿形象思维的训练。具体可采取以下训练方法：一是让学生学会用语言保存形象。用语言保存形象，应训练学生用语言描摹视觉形象。引导学生观察景物、人物，指导运用恰当的词句将所观察的景物、人物描摹出来。二是让学生学会用语言复制形象。在生活中，我们经常需要回忆过去，而如果用语言把留在记忆中的表象清晰地复制出来，就再也不怕遗忘。三是让学生学会用语言丰富形象。学生接触到的形象可能是概括甚至是抽象的形象，让学生将这些形象进一步进行丰满，可提升学生的形象思维能力，如进行扩写、续写、改写等训练。
4.评、写结合，发表重于写作。评改是学生作文水平最重要的提高手段。语文老师每学期可只书面精评每个学生一两篇文章，其他的咋办？学生互相评，老师评作文的方法可供参考。每周一节语文自习课就是作文评改课，评改时先是小组内互评，要求有评语，日期，签名。然后是友好小组交流。选出好文章推荐到校广播站乃至公开刊物发表。作文的发表是整个激趣环节中最重要的一环。学生发表自己的习作，公开发行的报刊最好，但那是少数学生的专利。学校的社刊和广播站发得也不多。其实大多数学生发表自己习作的最主要形式还是“读”。青少年学生的自我意识都很强烈，写了“好东西”没人知道，没人欣赏，哪还有什么兴趣。所以可以把每周两节作文课化整为零，一般不要集中上。每天第一节语文课前的十分钟，定为奇文共赏时间，让每个学生轮流上来发表（读）自己认同的自己的美文。语文老师或特约评论员当场点评。这样学生的习作及时得到了传播与评价，情绪自是不错。大家都这样，一部分怕写之人被逼得不得不写，而且要尽量写好才有面子。逼着逼着，作文就成了习惯。
5.多肯定，少批评 。古今中外，世上每一个成功的事例，无论大小，都是人们在充满自信的前提下取得的。针对学生作文时的畏难情绪，首先要培养他们的自信心，让学生相信自己一样可以写出成功的文章。这就要求教师评改作文时做到多肯定，少批评。学生的优点、长处，渴望得到老师的肯定。批改作文时，要尽可能地多肯定学生的“闪光点”，尤其对平时作文较差的学生，努力发现他们写得较好的，哪怕只是一句话，一小段，都要加以肯定、表扬；有时也可以加一些“美丽的谎言”；以此让他们认识自己也可以写好作文，从而激发他们写作的欲望。对较差的习作存在的问题可与学生一起讨论，共同分析原因，让学生出谋划策，看如何改进，以此来鼓励他们继续努力。
总之，面对新课改，培养学生写作兴趣的方法和途径是多种多样的。只要我们充分发挥语文教师的主动性、创造性，初中作文教学就一定能够走出困境，步入光明！
关键词：写作兴趣 积累材料 参与意识 创新
作文教学，是语文教学的一个重要的组成部分。作文是一种创造性的活动，要写出成功的文章，决非易事，所谓“吟安一个字，捻断数茎须”说的就是这个道理。正因如此，重视作文教学的设计和训练，努力提高学生的写作能力，无论过去、现在和将来，都是语文教学的一项重要任务。
1.激发学生参与意识，培养学生合作精神。在写作教学上注重培养学生主动参与意识和合作精神，力求改变重复、模仿他人的阅读，给学生自由阐释、自主评价的权利和机会，让学生找出自我和自我话语权。对写作范文和阅读材料，尽可能让学生通过阅读、讨论发表自己的见解，在评价学生的说法时尊重学生的独特感受和体验，体现学生的自主地位。对作文题目，允许学生讨论，共同拟题，共同理出写作思路。有時还允许学生给教师命题，教师当堂口头作文。这样，教师为学生确立了主体地位，营造民主、平等、和谐的学习氛围，让学生在愉快、宽松、自由的学习环境中作文，放开学生手脚，激发学生思维，广开学生言路，让学生认识到同一材料可有多种表达。引导学生实现求异与求同思维的统一，达到作文的继承性和批判性的统一，鼓励学生张扬个性，写出新颖独特、有大气的作文。特别是学生命题，教师口头作文，学生最易接受，因为学生碰到较难的作文题时，本身有畏难心理，自己命题让老师来写，可以试探一下老师，甚至想征服老师，从而满足自己的好奇心、挑战欲和征服欲。当然，教师在这种情况下，能把学生的命题作文有条不紊地说出来怎么选材、怎么构思、怎么演绎故事，学生会豁然开朗，心服口服，所以这种作文形式既能打开学生的思路，又能激发学生的创作欲望。
2.积累材料，为写作打下基础。中华民族是一个泱泱大国，物产丰富，有着五千年灿烂的历史文化。历史的长河里激起过多少朵晶莹浪花，取之不尽、用之不竭的文学宝库里有多少脍炙人口的杰作。如《西游记》、《红楼梦》、《三国演义》、《水浒传》，语言华丽多彩，生动活泼。内容深邃，意义深远，值得学生学习、借鉴。引导学生多看适合他们年龄、社会阅历阅读的各种书籍。无论是诗歌、寓言、童话，还是小说；无论是古代的，还是现代的；无论是文学读物，还是科普读物；无论是中国作品，还是外国作品，阅读的内容和范围不作限制，越广泛越好。教育学生随身准备一个记录本，遇到好的名言、佳句就摘录下来，想背书似的牢记在脑海里，随时积累写作素材。尽可能创造条件，带领学生走出教室，多了解社会，多接触大自然，组织参观、游览，使书本知识与社会实践相结合。这样，使学生不但会学习、能分析，而且见多识广，具有一定的文学素养。
3.放飞想象，鼓励创新。在学生消除写作恐惧心理，养成观察习惯，开始自觉写作时，就该相应提出更高层面的写作要求了，这就是要充分发挥想象作用，进行写作创新。文学是语言艺术，也是形象艺术。要想学生的作文上升为文学创作，就离不开形象思维的训练，在作文教学中要始终贯穿形象思维的训练。具体可采取以下训练方法：一是让学生学会用语言保存形象。用语言保存形象，应训练学生用语言描摹视觉形象。引导学生观察景物、人物，指导运用恰当的词句将所观察的景物、人物描摹出来。二是让学生学会用语言复制形象。在生活中，我们经常需要回忆过去，而如果用语言把留在记忆中的表象清晰地复制出来，就再也不怕遗忘。三是让学生学会用语言丰富形象。学生接触到的形象可能是概括甚至是抽象的形象，让学生将这些形象进一步进行丰满，可提升学生的形象思维能力，如进行扩写、续写、改写等训练。
4.评、写结合，发表重于写作。评改是学生作文水平最重要的提高手段。语文老师每学期可只书面精评每个学生一两篇文章，其他的咋办？学生互相评，老师评作文的方法可供参考。每周一节语文自习课就是作文评改课，评改时先是小组内互评，要求有评语，日期，签名。然后是友好小组交流。选出好文章推荐到校广播站乃至公开刊物发表。作文的发表是整个激趣环节中最重要的一环。学生发表自己的习作，公开发行的报刊最好，但那是少数学生的专利。学校的社刊和广播站发得也不多。其实大多数学生发表自己习作的最主要形式还是“读”。青少年学生的自我意识都很强烈，写了“好东西”没人知道，没人欣赏，哪还有什么兴趣。所以可以把每周两节作文课化整为零，一般不要集中上。每天第一节语文课前的十分钟，定为奇文共赏时间，让每个学生轮流上来发表（读）自己认同的自己的美文。语文老师或特约评论员当场点评。这样学生的习作及时得到了传播与评价，情绪自是不错。大家都这样，一部分怕写之人被逼得不得不写，而且要尽量写好才有面子。逼着逼着，作文就成了习惯。
5.多肯定，少批评 。古今中外，世上每一个成功的事例，无论大小，都是人们在充满自信的前提下取得的。针对学生作文时的畏难情绪，首先要培养他们的自信心，让学生相信自己一样可以写出成功的文章。这就要求教师评改作文时做到多肯定，少批评。学生的优点、长处，渴望得到老师的肯定。批改作文时，要尽可能地多肯定学生的“闪光点”，尤其对平时作文较差的学生，努力发现他们写得较好的，哪怕只是一句话，一小段，都要加以肯定、表扬；有时也可以加一些“美丽的谎言”；以此让他们认识自己也可以写好作文，从而激发他们写作的欲望。对较差的习作存在的问题可与学生一起讨论，共同分析原因，让学生出谋划策，看如何改进，以此来鼓励他们继续努力。
总之，面对新课改，培养学生写作兴趣的方法和途径是多种多样的。只要我们充分发挥语文教师的主动性、创造性，初中作文教学就一定能够走出困境，步入光明！