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【摘 要】提高语文课堂教学的效率，是减轻学生过重的课业负担，提高教育教学质量，全面实施素质教育的迫切要求。要真正提高语文课堂教学的效率，首先要求语文教师必须把“学生是主体”的观念真正地体现到课堂教学实践中去，并充分发挥教师主导作用，充分调动学生的学习积极性。
【关键词】课堂教学效率；主导作用；积极性
语文课堂是进行语文教学的主阵地，如何实现语文课堂的高效，使学生热爱学习语文，养成良好的学习习惯，提高语文的素养，这是每一名中学语文教师应该优先思考的问题。以下是本人从事多年的语文教学工作的一些思考和探索：
1. 创设情感氛围，让学生愉悦地学习 法国启蒙思想家的得罗说：“没有情感这个因素，任何笔调都不能打动人心。”创设一个良好的情感氛围，让学生处在“我要学”的状态下愉悦地学习。而语文教材中的每一篇作品都是在特定写作背景和写作目的的影响下的特定情感的表达。因此，在学生正要接触作品时，教师就抓住本教材的情感个性，巧设导语，引带入境。当学生的情感被调动起来时，他们就会沿着这条情感轨道，走进课文，走近作者。
例如：我在教《故乡》一课就设置了这样一个导语：同学们，我们每个人都有故乡，我们都深爱自己的故乡，古往今来有多少人写故乡、思故乡。赞美故乡风土人情的有之……抒发对故乡离情别绪的有之……回到阔别多年的故乡的激动和欣喜的有之……鲁迅也是凡人，他一九一九年回到阔别多年的故乡的感受又是如何呢，我们来跟随《故乡》中的“我”的足迹一起去感同身受一下吧……这样就激起学生带着情感去体会“我”回故乡的喜乐悲愁了。
2. 引导学生积极思考，大胆质疑、解疑 教学中我们应有意识地培养学生主动思考和主动探究的学习精神。在课堂上让学生成为学习的主人，我的课堂我做主，老师提问题引好思路，让学生自主学习，积极思考，鼓励学生大胆质疑，在课堂不断生成问题，让各种观点互相碰撞，让学生寻求解决问题的方法，这样的课堂才有激情和生机，呈现出一个五彩缤纷的世界。如学习《济南的冬天》时，在“质疑”环节，有学生提出：“第一自然段运用对比的手法，有什么作用的？”、“结尾段的'水藻上冒点热气'的'点'字有何作用？”、“文章题目是'济南的冬天'，文章结尾是'冬天的济南'，两者有何不同？”……针对这些问题，我把学生分成小组进行讨论，学生在充分阅读课文和相互讨论中，老师作适当的点拨，能很好的解决了这些问题，从而培养了学生的阅读理解的能力。
3. 课堂上动嘴、动手、让学生集中学习精力 在思考问题的过程中要鼓励学生表达自己的观点。我一开始就明确告诉学生这些问题不是归某个同学的，而是每个都要回答。因为我分析过个别提问与一齐答题的区别。只要老师说请一个学生回答，许多学生顿时轻松下来，尤其是叫到某同学的名字后就彻底放心了，事不关己，高高挂起。所以我认为，在语文课堂上，尤其是语文复习中，不要求学生一一回答，这样比较省时有效。在课堂上，另外还发现一部分同学怕单独答题，觉得答错了很愚笨，别人会笑，而一起答题时，就敢大胆的回答。在课堂上一声不吭的学生学习效率低，容易走神，思维不活跃，把自己置身于语文课堂教学活动之外，学习没起色。培养这部分学生开口回答问题需要一个较长的过程，需要经常提醒，督促每堂课让绝大多数同学动嘴答题，形成活跃的课堂气氛。例如，提问时我是这样做的，课堂上提问不叫学生的名字，而是叫学号。这样，大家都认真听课，积极思考，因为他们不知道下一个问题会不会叫他，而且还要认真预习、听课，及时做笔记，随时准备着回答问题。
4. 正视学生差异 教师在备课、讲课中应根据班级实际，有梯度的开展教学。学生的思维、能力的差别，一方面是先天的；另一方面是后天因素的作用。作为教师应承认这种差别，尽可能缩小这种差别，因而教师在备课、讲课、讨论、提问及平时练习中就应有意识的设计不同层级要求，对不同学生进行不同程度的提示、点拔、启发，使每个层级的学生在日常中均有“成就感”，而不是他们作了极大努力仍不可企及。对于这一点，我是这样做的，首先对班级学生思维、能力进行归因处理，分为优等生、中等生和后进生三个档次。其次，提出不同层次要求。如背诵课文基本篇目，优等生和中等生则要求背诵并加理解运用，而后进生则需熟读即行。再次，及时给学生以鼓励，使后进生学习有冲劲，有动力。结果表明，后进生进步了。
另外，适当增加一些鼓励，少做一些批评，特别是差生，一旦有点小小进步，必须给予肯定。
5. 精心设计练习，强化重点目标 语文阅读教学中，精心设计课堂练习，可以帮助学生深入浅出地学习课文。如在教《田忌赛马》一课时，我在不同的教学环节安排了两次练习。一是学习新课时，出示练习题：孙膑向田忌献策时，显得（），田忌则表现得（），齐威王却非常（）。这个练习降低了学生从整体上了解课文内容的难度。二是为了落实并强化第一个目标，我精心地设计练习题：田忌和齐威王进行第一次比赛的时候，孙膑也在人群里。他看到（），还看到（），就对田忌说：“_________”。田忌照孙膑说的去做，果然轉败为胜。
这个练习使学生将课文中潜在的语言外化为自己的口头语言表达出来，拓展了语言训练的素材，还能促成学生积极思维，理解孙膑的妙策一是来自他仔细观察，二是来自他能在分析主客观情况的基础上合理调配力量，使学生在深刻理解语言内涵的同时，也受到了一定的思想教育。
总之，多年的语文教学工作，让自己得到了一些体会和启示，为师者要用满腔的热情去引导学生发现语文之美、语文的魅力，培养学生学习语文的兴趣，重视学生学习的主体地位，引导学生合作学习，激励学生积极思考，大胆质疑，做到课内打好基础，课外拓展提高，语文课堂的效率才能得到提高，语文的教学质量才能得到有效的保证。
【关键词】课堂教学效率；主导作用；积极性
语文课堂是进行语文教学的主阵地，如何实现语文课堂的高效，使学生热爱学习语文，养成良好的学习习惯，提高语文的素养，这是每一名中学语文教师应该优先思考的问题。以下是本人从事多年的语文教学工作的一些思考和探索：
1. 创设情感氛围，让学生愉悦地学习 法国启蒙思想家的得罗说：“没有情感这个因素，任何笔调都不能打动人心。”创设一个良好的情感氛围，让学生处在“我要学”的状态下愉悦地学习。而语文教材中的每一篇作品都是在特定写作背景和写作目的的影响下的特定情感的表达。因此，在学生正要接触作品时，教师就抓住本教材的情感个性，巧设导语，引带入境。当学生的情感被调动起来时，他们就会沿着这条情感轨道，走进课文，走近作者。
例如：我在教《故乡》一课就设置了这样一个导语：同学们，我们每个人都有故乡，我们都深爱自己的故乡，古往今来有多少人写故乡、思故乡。赞美故乡风土人情的有之……抒发对故乡离情别绪的有之……回到阔别多年的故乡的激动和欣喜的有之……鲁迅也是凡人，他一九一九年回到阔别多年的故乡的感受又是如何呢，我们来跟随《故乡》中的“我”的足迹一起去感同身受一下吧……这样就激起学生带着情感去体会“我”回故乡的喜乐悲愁了。
2. 引导学生积极思考，大胆质疑、解疑 教学中我们应有意识地培养学生主动思考和主动探究的学习精神。在课堂上让学生成为学习的主人，我的课堂我做主，老师提问题引好思路，让学生自主学习，积极思考，鼓励学生大胆质疑，在课堂不断生成问题，让各种观点互相碰撞，让学生寻求解决问题的方法，这样的课堂才有激情和生机，呈现出一个五彩缤纷的世界。如学习《济南的冬天》时，在“质疑”环节，有学生提出：“第一自然段运用对比的手法，有什么作用的？”、“结尾段的'水藻上冒点热气'的'点'字有何作用？”、“文章题目是'济南的冬天'，文章结尾是'冬天的济南'，两者有何不同？”……针对这些问题，我把学生分成小组进行讨论，学生在充分阅读课文和相互讨论中，老师作适当的点拨，能很好的解决了这些问题，从而培养了学生的阅读理解的能力。
3. 课堂上动嘴、动手、让学生集中学习精力 在思考问题的过程中要鼓励学生表达自己的观点。我一开始就明确告诉学生这些问题不是归某个同学的，而是每个都要回答。因为我分析过个别提问与一齐答题的区别。只要老师说请一个学生回答，许多学生顿时轻松下来，尤其是叫到某同学的名字后就彻底放心了，事不关己，高高挂起。所以我认为，在语文课堂上，尤其是语文复习中，不要求学生一一回答，这样比较省时有效。在课堂上，另外还发现一部分同学怕单独答题，觉得答错了很愚笨，别人会笑，而一起答题时，就敢大胆的回答。在课堂上一声不吭的学生学习效率低，容易走神，思维不活跃，把自己置身于语文课堂教学活动之外，学习没起色。培养这部分学生开口回答问题需要一个较长的过程，需要经常提醒，督促每堂课让绝大多数同学动嘴答题，形成活跃的课堂气氛。例如，提问时我是这样做的，课堂上提问不叫学生的名字，而是叫学号。这样，大家都认真听课，积极思考，因为他们不知道下一个问题会不会叫他，而且还要认真预习、听课，及时做笔记，随时准备着回答问题。
4. 正视学生差异 教师在备课、讲课中应根据班级实际，有梯度的开展教学。学生的思维、能力的差别，一方面是先天的；另一方面是后天因素的作用。作为教师应承认这种差别，尽可能缩小这种差别，因而教师在备课、讲课、讨论、提问及平时练习中就应有意识的设计不同层级要求，对不同学生进行不同程度的提示、点拔、启发，使每个层级的学生在日常中均有“成就感”，而不是他们作了极大努力仍不可企及。对于这一点，我是这样做的，首先对班级学生思维、能力进行归因处理，分为优等生、中等生和后进生三个档次。其次，提出不同层次要求。如背诵课文基本篇目，优等生和中等生则要求背诵并加理解运用，而后进生则需熟读即行。再次，及时给学生以鼓励，使后进生学习有冲劲，有动力。结果表明，后进生进步了。
另外，适当增加一些鼓励，少做一些批评，特别是差生，一旦有点小小进步，必须给予肯定。
5. 精心设计练习，强化重点目标 语文阅读教学中，精心设计课堂练习，可以帮助学生深入浅出地学习课文。如在教《田忌赛马》一课时，我在不同的教学环节安排了两次练习。一是学习新课时，出示练习题：孙膑向田忌献策时，显得（），田忌则表现得（），齐威王却非常（）。这个练习降低了学生从整体上了解课文内容的难度。二是为了落实并强化第一个目标，我精心地设计练习题：田忌和齐威王进行第一次比赛的时候，孙膑也在人群里。他看到（），还看到（），就对田忌说：“_________”。田忌照孙膑说的去做，果然轉败为胜。
这个练习使学生将课文中潜在的语言外化为自己的口头语言表达出来，拓展了语言训练的素材，还能促成学生积极思维，理解孙膑的妙策一是来自他仔细观察，二是来自他能在分析主客观情况的基础上合理调配力量，使学生在深刻理解语言内涵的同时，也受到了一定的思想教育。
总之，多年的语文教学工作，让自己得到了一些体会和启示，为师者要用满腔的热情去引导学生发现语文之美、语文的魅力，培养学生学习语文的兴趣，重视学生学习的主体地位，引导学生合作学习，激励学生积极思考，大胆质疑，做到课内打好基础，课外拓展提高，语文课堂的效率才能得到提高，语文的教学质量才能得到有效的保证。