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【摘要】只要教师明确导入设计的目的，把握好教材、教师和教育对象三者的关系，绝妙的设计便会出现。教师们各有特色，教材各有内涵，学生素质又千差万别，导入设计也必然变化多端。以设计形式分类，不下十种之多。不管是情景法、谈话法，还是偶发事件法或表演法，其设计关键都在一个“万变不离其宗”。
【关键词】初中英语；课堂教学；导入
Discussed shallowly the junior middle school English classroom instruction inducts
Li Hui-li
【Abstract】so long as the teacher inducts the design explicitly the goal， grasps the teaching material， the teacher and the education object three relations， the excellent design will then appear. The teachers have the characteristic respectively， the teaching material have the connotation respectively， the student quality are also infinitely varied， induct the design inevitably to be also changeable. Designs the form classification， is not below ten kind of many. No matter is the scene law， the conversation law， the chance occurrence law or the performance law， its design key “Wan Bian does not leave its” in one.
【Key words】Junior middle school English； the classroom instruction； induct
老师导入成功，能使学生产生求知欲和好奇心，从而积极主动地参与课堂教学，为整个教学成功奠定一个良好的基础，从而有效的完成教学任务。初中英语课的导入就显得尤为重要。如果呈现新知识的方法单调呆板，，千篇一律，学生就会产生厌倦情绪。传统式注入的教学法很难抓住学生的心。因此，英语课堂教学的导入是一个不容忽视的教学环节，是个值得研讨的课题。作为教师，必须重视英语课导入的艺术化，这样才能更好地引导学生走入课堂，完成教学任务。
导入的关键在于激发学生，让学生对导入语言產生足够的兴趣，在教师的帮助下将注意力转到课堂学习上来。这就要求教师要充分了解并把握学生的心理特点、认识需求、教学内容和目的甚至是班风等，拓宽自己的教学思路，以严谨的态度和热情的教学方式来感染学生、带动学生，激发学生的兴趣。导入成功与否的关键在于导入前的设计：一是导入材料要有趣味性，尽可能新鲜、生动。二是导入过程要有导向性，能自然进入讲授内容。三是导入内容要有刺激性，能启发学生积极思维。四是导入语言要机智、准确，并与学生的接受能力相适应。一堂课如何引入，因教师及其教学风格、教育对象、教学内容甚至时间、地点不同而不同：有时要开门见山，切中要点；有时要顺藤摸瓜，演绎推理；有时要设置情景，如临其境，如见其人。现我把自己在英语课堂教学的导入主要采用的几个方法写出来于同仁一起探讨。
1. 情境导入法 根据教学内容的需要，创设一定的情境，让学生在教师的引导下不知不觉中进入主题。这种方法的优点是直观、形象、引人入胜。如：上课前，教师可以先给学生播放一段奥运会的歌曲，同时配以奥运会的主题会徽幻灯，把学生带入奥运会现场，为课文教学作好良好的铺垫。在学习初三unit 12Lesson102课时，我教了电影《TITANIC》的那首脍炙人口的主题曲《My heart will go on》，引起了学生的极大反响，甚至有学生跟着哼唱，我抓准时机将学生的思绪拉回课堂，告诉学生本节课学习的也是一个发生在“TITANIC”船上的故事，这一下子激起了学生的好奇心。音乐的语言是微妙的，它给人以丰富那感受，使人产生联想和共鸣，如在初二Unit4《On the farm》这一课时中，我先让学生欣赏了歌曲《Old MacDonald Had a farm》，歌曲中那“duck” quack——quack——quack. “cat” miaow——miaow——miaow. “cow” moo——moo——moo， “pig” oink——oink——oink等动物的叫声映衬在优美轻快的气氛，伴随而来的是一片欢笑声，整个教室洋溢着愉快的气氛，伴随着这美妙那音乐，学生轻松地步入了课堂。有的学生还跃跃欲试，很希望自己能唱上一曲。这样就极大地增强了学生学好英语的欲望，更重要的是它放松了学生的身心，使学生的思想得到了释放，让学生的心飞起来，这样会收到意想不到的效果。
2. 偶发事件导入法 在日常教学中，我们不可能指望课堂上学生们时时刻刻都有很规范的行为。对于那些偶发事件特别需要教师根据学生心理特点和需求采用灵活有效的方法组织课堂导入为传授知识作铺垫。比如某次我走进教室，发现课堂非常吵闹，我没有进行简单的批评责备，而是面带微笑地开始了课堂导入：
T：Has the bell rung？Ss：Yes
T：Is our classroom quiet or noisy？Ss：Noisy.
T：Is it right？Ss：No.
T：Now it's time for class. So we must…. Sa：Stop talking. T：We must be….Sb：We must be quiet.
我请两位同学回答问题实则是对其进行教育。一语双关，更令人心悦诚服。短短两三分钟便成功地控制了课堂，同时进行了有效的课堂导入。提高教学效果关键在课堂。课堂教学是师生共同配合的合作项目；课堂教學是一门艺术；课堂教学是一项复杂的系统工程。如果教师在课堂导入这第一环节便赢得了学生的注意力、学习热情和兴趣，他们便获得了课堂教学成功的一半。
3. 提问导入法 教师在课前布置预习内容，特别是让学生明确几个关键点，然后再在课堂上有针对性地提问，使学生不自觉地进入学习状态。这种方法能使学生对所学内容有较充分的心理准备，并培养学生的自学能力，养成良好的学习习惯。初三 Unit2 Water sport一文中，针对初三课程的特点，在学习新知识同时，复习前面所学的相关知识点，如提问：What kind of water sports do you know？ What are your favorite water sports？ Can you say something about them？在学生回答的基础上，结合新课程进行更加深入的探讨。运用这种方法需要注意两点：一是布置预习内容一定要具体，不可过多、过难。二是提问一定要紧扣课前所布置的内容。
4. 图画导入法 课堂图画的主要形式是挂图、剪贴画、简笔画、幻灯图片等。学生的抽象思维并非个个好，所以使用图画可以帮助学生理解抽象的东西，这种导入式可以达到直观教学的效果，并可以吸引学生的注意力，从而使他们更快地进入角色，融入到课堂中来。如在针对初一学生，在教There is a house in the picture. Behind the house there is a tree. In the tree there is a bird时运用变化无穷的活动画面，随着老师的讲述、拼贴，一幅优美的图画就展现在学生的眼前，这种导入式不但容易将全班的精神集中在一起，而且学生从中也受到美的熏陶。
总之，课堂的导入要起到凝聚、激发和铺垫等作用。其实无论使用哪一种方法，只要能收到良好的课堂效果就是好方法。上课伊始，学生会有着各种各样的心理。但主要的还需要他们的好奇心和求知欲，因而如何在刚开始就抓住他们的心，顺利地转入课堂教学这样导入的技巧艺术就显得尤为重要了，新授课要注意温故知新，新旧衔接。讲授课时要注意承上启下、前后照应，复习课要注意归纳、总结。我们在教学过程中只有因地制宜，找出适合自己特点的导入方法，才能真正达到“良好的开端是成功的一半。”
【关键词】初中英语；课堂教学；导入
Discussed shallowly the junior middle school English classroom instruction inducts
Li Hui-li
【Abstract】so long as the teacher inducts the design explicitly the goal， grasps the teaching material， the teacher and the education object three relations， the excellent design will then appear. The teachers have the characteristic respectively， the teaching material have the connotation respectively， the student quality are also infinitely varied， induct the design inevitably to be also changeable. Designs the form classification， is not below ten kind of many. No matter is the scene law， the conversation law， the chance occurrence law or the performance law， its design key “Wan Bian does not leave its” in one.
【Key words】Junior middle school English； the classroom instruction； induct
老师导入成功，能使学生产生求知欲和好奇心，从而积极主动地参与课堂教学，为整个教学成功奠定一个良好的基础，从而有效的完成教学任务。初中英语课的导入就显得尤为重要。如果呈现新知识的方法单调呆板，，千篇一律，学生就会产生厌倦情绪。传统式注入的教学法很难抓住学生的心。因此，英语课堂教学的导入是一个不容忽视的教学环节，是个值得研讨的课题。作为教师，必须重视英语课导入的艺术化，这样才能更好地引导学生走入课堂，完成教学任务。
导入的关键在于激发学生，让学生对导入语言產生足够的兴趣，在教师的帮助下将注意力转到课堂学习上来。这就要求教师要充分了解并把握学生的心理特点、认识需求、教学内容和目的甚至是班风等，拓宽自己的教学思路，以严谨的态度和热情的教学方式来感染学生、带动学生，激发学生的兴趣。导入成功与否的关键在于导入前的设计：一是导入材料要有趣味性，尽可能新鲜、生动。二是导入过程要有导向性，能自然进入讲授内容。三是导入内容要有刺激性，能启发学生积极思维。四是导入语言要机智、准确，并与学生的接受能力相适应。一堂课如何引入，因教师及其教学风格、教育对象、教学内容甚至时间、地点不同而不同：有时要开门见山，切中要点；有时要顺藤摸瓜，演绎推理；有时要设置情景，如临其境，如见其人。现我把自己在英语课堂教学的导入主要采用的几个方法写出来于同仁一起探讨。
1. 情境导入法 根据教学内容的需要，创设一定的情境，让学生在教师的引导下不知不觉中进入主题。这种方法的优点是直观、形象、引人入胜。如：上课前，教师可以先给学生播放一段奥运会的歌曲，同时配以奥运会的主题会徽幻灯，把学生带入奥运会现场，为课文教学作好良好的铺垫。在学习初三unit 12Lesson102课时，我教了电影《TITANIC》的那首脍炙人口的主题曲《My heart will go on》，引起了学生的极大反响，甚至有学生跟着哼唱，我抓准时机将学生的思绪拉回课堂，告诉学生本节课学习的也是一个发生在“TITANIC”船上的故事，这一下子激起了学生的好奇心。音乐的语言是微妙的，它给人以丰富那感受，使人产生联想和共鸣，如在初二Unit4《On the farm》这一课时中，我先让学生欣赏了歌曲《Old MacDonald Had a farm》，歌曲中那“duck” quack——quack——quack. “cat” miaow——miaow——miaow. “cow” moo——moo——moo， “pig” oink——oink——oink等动物的叫声映衬在优美轻快的气氛，伴随而来的是一片欢笑声，整个教室洋溢着愉快的气氛，伴随着这美妙那音乐，学生轻松地步入了课堂。有的学生还跃跃欲试，很希望自己能唱上一曲。这样就极大地增强了学生学好英语的欲望，更重要的是它放松了学生的身心，使学生的思想得到了释放，让学生的心飞起来，这样会收到意想不到的效果。
2. 偶发事件导入法 在日常教学中，我们不可能指望课堂上学生们时时刻刻都有很规范的行为。对于那些偶发事件特别需要教师根据学生心理特点和需求采用灵活有效的方法组织课堂导入为传授知识作铺垫。比如某次我走进教室，发现课堂非常吵闹，我没有进行简单的批评责备，而是面带微笑地开始了课堂导入：
T：Has the bell rung？Ss：Yes
T：Is our classroom quiet or noisy？Ss：Noisy.
T：Is it right？Ss：No.
T：Now it's time for class. So we must…. Sa：Stop talking. T：We must be….Sb：We must be quiet.
我请两位同学回答问题实则是对其进行教育。一语双关，更令人心悦诚服。短短两三分钟便成功地控制了课堂，同时进行了有效的课堂导入。提高教学效果关键在课堂。课堂教学是师生共同配合的合作项目；课堂教學是一门艺术；课堂教学是一项复杂的系统工程。如果教师在课堂导入这第一环节便赢得了学生的注意力、学习热情和兴趣，他们便获得了课堂教学成功的一半。
3. 提问导入法 教师在课前布置预习内容，特别是让学生明确几个关键点，然后再在课堂上有针对性地提问，使学生不自觉地进入学习状态。这种方法能使学生对所学内容有较充分的心理准备，并培养学生的自学能力，养成良好的学习习惯。初三 Unit2 Water sport一文中，针对初三课程的特点，在学习新知识同时，复习前面所学的相关知识点，如提问：What kind of water sports do you know？ What are your favorite water sports？ Can you say something about them？在学生回答的基础上，结合新课程进行更加深入的探讨。运用这种方法需要注意两点：一是布置预习内容一定要具体，不可过多、过难。二是提问一定要紧扣课前所布置的内容。
4. 图画导入法 课堂图画的主要形式是挂图、剪贴画、简笔画、幻灯图片等。学生的抽象思维并非个个好，所以使用图画可以帮助学生理解抽象的东西，这种导入式可以达到直观教学的效果，并可以吸引学生的注意力，从而使他们更快地进入角色，融入到课堂中来。如在针对初一学生，在教There is a house in the picture. Behind the house there is a tree. In the tree there is a bird时运用变化无穷的活动画面，随着老师的讲述、拼贴，一幅优美的图画就展现在学生的眼前，这种导入式不但容易将全班的精神集中在一起，而且学生从中也受到美的熏陶。
总之，课堂的导入要起到凝聚、激发和铺垫等作用。其实无论使用哪一种方法，只要能收到良好的课堂效果就是好方法。上课伊始，学生会有着各种各样的心理。但主要的还需要他们的好奇心和求知欲，因而如何在刚开始就抓住他们的心，顺利地转入课堂教学这样导入的技巧艺术就显得尤为重要了，新授课要注意温故知新，新旧衔接。讲授课时要注意承上启下、前后照应，复习课要注意归纳、总结。我们在教学过程中只有因地制宜，找出适合自己特点的导入方法，才能真正达到“良好的开端是成功的一半。”