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摘 要：在英语教学过程中，掌握词汇相对来说是最难过的一关，没有一定量的词汇作基础，有声的语言怎么才能正确流利地表达出来。因此抓好词汇教学，使学生掌握一定量的词汇，才能帮助学生在今后的英语学习中，思如泉涌，付诸笔端，流利地表达。
关键词：词汇教学；词汇原则；学习方法；教学策略
英语学习中词汇是语言物质的外壳，词汇通过语言得到体现，是语言的基石。人类的语言表达是借助词汇进行的，语言交流也是由词汇构成的句子来完成的。上好词汇课，帮助学生掌握一定量的词汇是学习英语的重要环节，是学好英语的坚实基础。
一、 词汇教学的原则
词汇教学应包括以下方面的内容：语音，构词，词义，用法等。词汇教学的开展要有利于词汇的记忆和发展，这就要求教师科学地系统地把词汇教授给学生。初中英语词汇教学应该遵循哪些原则呢，笔者认为至少有以下两个原则：
（一） 文化性原则
英语词汇教学不能只停留在词义、结构和语音上，英语词汇教学要重视了解中外文化差异，掌握词汇就是为学习中外文化知识打基础，英语语言与中外文化紧密联系，相辅相成。中外文化和语言中包含丰富的词汇内涵，词汇的释义往往是文化释义。教师讲授英语词汇知识的运用或特性，对了解中西方跨文化知识有非常大的帮助。所以，文化性原则对帮助学生熟练掌握词汇，提高学生的英语词汇运用能力有决定性作用。
（二） 语境性原则
教师在进行词汇教学时不能脱离和谐的语境氛围，良好的语境中运用词汇进行口语交际，是熟练掌握词汇的关键因素。词汇要放在具体的句中去学习。对于学生而言，语境其实大部分都是老师去设置的，教师在平时词汇教学中，采用比较多的是学完词汇之后让学生来进行造句，然后设置一个语境，让孩子构成对话进行操练。因此，词汇存在于特定的语境中，离开语境就很难掌握词汇的运用。词汇教学不光指单词、词义教学，而且更重要的是指词汇的语音、语法、用法、学法教学，教师在具体的语境中要结合单词、句子、对话和课文进行词汇教学，使学生通过语境掌握词汇运用，并通过听、说、读、译、写等活动让学生加深记忆，熟练运用词汇。
二、 词汇教学的基本方法
（一） 直观性呈现词汇
教师平时的词汇教学中，充分利用直观性的辅助教学手段，如图片，表情，手势，图画，实物，PPT课件，声音等，这些听得见，摸得着，看得见的直观形象的教学手段来展示词汇教学，使学生把亲身体验到的知识和与抽象的词汇联系起来，从而加深理解，提高词汇教学效果。在英语词汇教学中，特别是初中英语，我们遵循直观性原则的教学方法来激发学生学习词汇的兴趣。
（二） 重复性学习词汇
学生学了新词汇就忘了旧词汇，英语词汇学习不可避免地会遇到遗忘现象。根据艾宾浩斯的“遗忘曲线”的原理，学生要科学地安排对所学词汇知识的复习时间，教师要及时合理安排词汇教学任务，提高新单词、新短语或重点词汇的重复温习率，加强词汇的记忆频率，有效地克服对所学词汇的遗忘。
（三） 自学引导运用词汇
教师在英语词汇教学中要以学生为本，以教师为引导，以操练为重点，创造性地设计和开展任务型教学活动，引导学生积极主动地学习，逐步培养独立寻求和获取知识的能力，从而提高学生的求知能力。根据教学内容和学情，积极创造真实的口语交际情景，鼓励学生积极参与，主动交流，相互学习和掌握词汇，进一步提高词汇知识的运用能力。在学习中碰到的新单词，新语法，应该培养让学生亲自动手查词典或工具书的能力，对所查到的词汇相互质疑，探讨和分享。在整个词汇教学过程中，使每个学生都要主动学习，不断拓宽自己的知识面，这样学生不但爱学习，而且理解深刻，既掌握了方法，又学会了词汇运用，这就是自学-引导-运用词汇。
三、 重视学法指导，使学生选择有效的学习方法
大多数学生在词汇记忆上花了很多时间，却事倍功半，最终的原因是没有掌握有效的策略和学习方法。所以，作为教师要结合教学实际和学情，努力帮助学生找到适合自己的词汇学习方法和策略，形成良好的词汇学习方法。比如教师要教会学生充分利用语音知识、拼读规则记忆单词。在词汇教学中我们发现单词的发音与拼音相似。如：考拉～koala，坦克～tank，沙发～sofa，咖啡～cofa，蹦极～bunge jumping，派对～party，马赛克～mosaic等。也可以对学生渗透一定的语音和拼读规则，有利于学生利用这些知识灵活、巧妙地记忆单词。如interview可分2部分记忆：inter和view，而view在七年级开学第一单元已经学过了，所以大部分同学都会念view，在读的过程中，根据发音就可以写出单词。另外，还可以利用同义词、形近词、反义词记忆单词。如同义词begin—start（开始），question—problem（问题），形近词cause（引起）—course（课程），sweep（打扫）—sweet（甜的），反义词waiter（男服务生）—waitress（女服务员），accept（接受）→refuse（拒绝）等记忆单词。还有很多方式方法，如利用同音詞记忆单词；利用构词知识记忆单词；利用分类记忆单词；利用形象法记忆词汇；利用谐音法记忆词汇等等。正所谓“世上无难事只怕有心人”“不是办不到，就怕想不到”，词汇教学方法是多种多样，因人而异。
总之，词汇教学在英语学习中是一个非常重要的教学环节，教师要转变观念，通过自己不断的探索和创新词汇教学方法，扫除学生在学习英语词汇时遇到的障碍，有意识地培养学生对词汇善学、会学的能力。所以，教师要遵循教学有法，教无定法的原则，真正实现“授之以鱼不如授之以渔”道理。
作者简介：
朱殷梅，贺才年，甘肃省武威市，天祝藏族自治县赛什斯镇古城初级中学。
关键词：词汇教学；词汇原则；学习方法；教学策略
英语学习中词汇是语言物质的外壳，词汇通过语言得到体现，是语言的基石。人类的语言表达是借助词汇进行的，语言交流也是由词汇构成的句子来完成的。上好词汇课，帮助学生掌握一定量的词汇是学习英语的重要环节，是学好英语的坚实基础。
一、 词汇教学的原则
词汇教学应包括以下方面的内容：语音，构词，词义，用法等。词汇教学的开展要有利于词汇的记忆和发展，这就要求教师科学地系统地把词汇教授给学生。初中英语词汇教学应该遵循哪些原则呢，笔者认为至少有以下两个原则：
（一） 文化性原则
英语词汇教学不能只停留在词义、结构和语音上，英语词汇教学要重视了解中外文化差异，掌握词汇就是为学习中外文化知识打基础，英语语言与中外文化紧密联系，相辅相成。中外文化和语言中包含丰富的词汇内涵，词汇的释义往往是文化释义。教师讲授英语词汇知识的运用或特性，对了解中西方跨文化知识有非常大的帮助。所以，文化性原则对帮助学生熟练掌握词汇，提高学生的英语词汇运用能力有决定性作用。
（二） 语境性原则
教师在进行词汇教学时不能脱离和谐的语境氛围，良好的语境中运用词汇进行口语交际，是熟练掌握词汇的关键因素。词汇要放在具体的句中去学习。对于学生而言，语境其实大部分都是老师去设置的，教师在平时词汇教学中，采用比较多的是学完词汇之后让学生来进行造句，然后设置一个语境，让孩子构成对话进行操练。因此，词汇存在于特定的语境中，离开语境就很难掌握词汇的运用。词汇教学不光指单词、词义教学，而且更重要的是指词汇的语音、语法、用法、学法教学，教师在具体的语境中要结合单词、句子、对话和课文进行词汇教学，使学生通过语境掌握词汇运用，并通过听、说、读、译、写等活动让学生加深记忆，熟练运用词汇。
二、 词汇教学的基本方法
（一） 直观性呈现词汇
教师平时的词汇教学中，充分利用直观性的辅助教学手段，如图片，表情，手势，图画，实物，PPT课件，声音等，这些听得见，摸得着，看得见的直观形象的教学手段来展示词汇教学，使学生把亲身体验到的知识和与抽象的词汇联系起来，从而加深理解，提高词汇教学效果。在英语词汇教学中，特别是初中英语，我们遵循直观性原则的教学方法来激发学生学习词汇的兴趣。
（二） 重复性学习词汇
学生学了新词汇就忘了旧词汇，英语词汇学习不可避免地会遇到遗忘现象。根据艾宾浩斯的“遗忘曲线”的原理，学生要科学地安排对所学词汇知识的复习时间，教师要及时合理安排词汇教学任务，提高新单词、新短语或重点词汇的重复温习率，加强词汇的记忆频率，有效地克服对所学词汇的遗忘。
（三） 自学引导运用词汇
教师在英语词汇教学中要以学生为本，以教师为引导，以操练为重点，创造性地设计和开展任务型教学活动，引导学生积极主动地学习，逐步培养独立寻求和获取知识的能力，从而提高学生的求知能力。根据教学内容和学情，积极创造真实的口语交际情景，鼓励学生积极参与，主动交流，相互学习和掌握词汇，进一步提高词汇知识的运用能力。在学习中碰到的新单词，新语法，应该培养让学生亲自动手查词典或工具书的能力，对所查到的词汇相互质疑，探讨和分享。在整个词汇教学过程中，使每个学生都要主动学习，不断拓宽自己的知识面，这样学生不但爱学习，而且理解深刻，既掌握了方法，又学会了词汇运用，这就是自学-引导-运用词汇。
三、 重视学法指导，使学生选择有效的学习方法
大多数学生在词汇记忆上花了很多时间，却事倍功半，最终的原因是没有掌握有效的策略和学习方法。所以，作为教师要结合教学实际和学情，努力帮助学生找到适合自己的词汇学习方法和策略，形成良好的词汇学习方法。比如教师要教会学生充分利用语音知识、拼读规则记忆单词。在词汇教学中我们发现单词的发音与拼音相似。如：考拉～koala，坦克～tank，沙发～sofa，咖啡～cofa，蹦极～bunge jumping，派对～party，马赛克～mosaic等。也可以对学生渗透一定的语音和拼读规则，有利于学生利用这些知识灵活、巧妙地记忆单词。如interview可分2部分记忆：inter和view，而view在七年级开学第一单元已经学过了，所以大部分同学都会念view，在读的过程中，根据发音就可以写出单词。另外，还可以利用同义词、形近词、反义词记忆单词。如同义词begin—start（开始），question—problem（问题），形近词cause（引起）—course（课程），sweep（打扫）—sweet（甜的），反义词waiter（男服务生）—waitress（女服务员），accept（接受）→refuse（拒绝）等记忆单词。还有很多方式方法，如利用同音詞记忆单词；利用构词知识记忆单词；利用分类记忆单词；利用形象法记忆词汇；利用谐音法记忆词汇等等。正所谓“世上无难事只怕有心人”“不是办不到，就怕想不到”，词汇教学方法是多种多样，因人而异。
总之，词汇教学在英语学习中是一个非常重要的教学环节，教师要转变观念，通过自己不断的探索和创新词汇教学方法，扫除学生在学习英语词汇时遇到的障碍，有意识地培养学生对词汇善学、会学的能力。所以，教师要遵循教学有法，教无定法的原则，真正实现“授之以鱼不如授之以渔”道理。
作者简介：
朱殷梅，贺才年，甘肃省武威市，天祝藏族自治县赛什斯镇古城初级中学。