论文部分内容阅读
摘 要：在高中英语教学中教师较为注重对学生词汇的教学，词汇是一门语言的基础，只有充分地掌握了词汇知识，通过对词汇的大量积累才能够做到对语言的学习。词汇的掌握对高中生英语语言表达能力的提高有着至关重要的作用，所以无论是学生还是教师都应该重视词汇的学习，教师则更应该通过对学生合理的词汇教学来提升学生英语学习能力，才能够真正提高学生的英语成绩。文章从高中英语学习的特点入手进行分析，侧重探究了高中英语教学中注重词汇学习的策略。
关键词：词汇；学习策略；高中英语
在当前全球化发展的模式下，各国之间的相互交流与合作让学习英语知识显得格外重要。由于我国的不断进步与发展让外来国家对我国的交流合作越来越频繁，所以对社会人才的语言能力也有着更高的追求。词汇对于英语的学习来说就好比拼音对于汉语的学习一样具有重要的作用，所以学好英语词汇是至关重要的，在如今高中英语学习过程中，学生的语法都掌握得很不错，但是对英语词汇的掌握还是较为欠缺的，所以如何让学生对英语词汇产生兴趣是现如今的一个难题。
一、 高中英语学习的特点
在不同的年龄阶段学生对于语言的学习特点是不一样的，在高中的语言学习中相比小学和初中就有着很大的区别。在小学和初中的英语教学中都注重对学习英语兴趣的培养，但是在高中英语教学中更加注重对英语实际运用能力和语言表达能力的培养。高中英语学习的重点和难点也相比小学和初中更多，所以学生在日常的学习中可能会面对很多问题，想要学好高中英语就要重点对词汇进行学习，高中英语词汇的学习主要集中在课堂上的学习和课后的积累两个方面。高中生学习英语词汇的能力增强才能对学习英语有主动性，才能够主动地去学习英语知识，并且学生自己能够制定具体的学习计划去系统地进行英语学习，这样才能让高中生更好地学习英语知识。
由于高中处于一个面对升学考试的局面，所以学生的学习动机更加明确。所谓的学习动机分为两种，一种是内在动机一种是外在动机。内在动机是指学生本身对学习知识的兴趣和积极性，有想要去探索知识的想法，而外在动機则是指通过外在因素的影响让学生激发起学习动机。高中生的学习动机往往都是明确的，但是当一些高中生的学习动机不明确时教师此时就要做出相对的指引去帮助学生学习英语。
二、 高中英语教学中注重词汇学习的策略
（一） 分析记忆策略
就高中英语的词汇学习来看，许多英语词汇是有规律可循的，一些比较擅长记忆英语词汇的人可以将英语词汇的结构进行细致的分析，通过分析词汇的语义来猜测词汇的意思，通过这些使用的规律达到更好的记忆词汇的目的。例如，在英语词汇中有许多词汇都有前缀和后缀，当学生进行词汇学习的时候，应该将词汇的“词根”记住，然后通过一些规律性的方法去记忆词汇，就像play这个单词的意思就是玩，运动的意思。但学生掌握了这个词汇的意思以后，当出现player的时候学生就能够迅速地反映够来player的含义就是运动员的意思，因为在学习词汇的时候单词后缀是er的时候往往都是指人。所以通过这种规律性的发现去学习英语词汇就会显得相对容易记忆。所以学生应该注重对分析记忆法的使用。当学生在学习词汇的时候往往会遇到一些同义词和反义词，在记忆反义词的时候，学生可以通过对一个词意思的了解就能够大概地知道它的反义词是什么意思，例如include和exclude这组反义词，学生只要抓住了重点，注重去了解拼法和词义上的不同就很容易记忆这种词汇。
（二） 联想记忆策略
学生的想象力都是非常丰富的，所以可以将这种想象力充分地运用到词汇的记忆上。在英语词汇上每个单词都不是孤立存在的，词汇之间都会有一定的联系。所以高中生在对词汇进行学习的时候可以按照词汇的发音、搭配、意思进行合理的联想，不断地扩大词汇量，这种联想的记忆方法可以让学生在巩固了旧知识的同时不断学习到新的词汇。
（三） 认知策略
英语词汇中的认知策略指的是学生在学习英语词汇的时候遇到问题、解决问题的基本策略和方法。然而认知策略上也分为很多不同的策略，其中包括死记硬背的方式，归纳分类的方式以及查词典的方式，通过多种多样的方式都可以对学习英语词汇带来一些帮助，认知策略的建立对于语言学习有着很重的作用。在这些认知策略中不提倡的是死记硬背策略，教师应该让学生在学习过程中进行分析和总结来归纳英语词汇知识，一方面可以使学生认知策略的形成，还能够帮助学生对英语词汇进行强化训练，来增强学生的对英语词汇的记忆。
（四） 社会情感策略
社会情感策略指的是学生在通过与同学之间的合作或者是向教师请教进行情绪调节的词汇学习方式。社会情感策略可以让学生有更多的机会去接触语言，学生在接触的过程可以促进学习任务的完成，在跟他人进行沟通交流的时候学生进行自我调节，通过自我鼓励的方式去消除一些紧张的感觉，学习英语的关键在于学生的情感，小组间的合作学习是一种有效学习英语的方式。在具体的教学中教师应该在充分掌握了学生的文化背景和个体差异的前提下用正确的方式去指导学生运用正确的社会情感策略，教师在教学课堂上应该多进行小组合作学习，让每个学生都能够充分地融入课堂中，让学生能够积极主动地去参加教学活动，从教学活动中去发现和感受学习英语的乐趣，从而可以促进学生词汇学习水平的提高，促进学生更为长远发展。
三、 总结
任何一门语言的学习都应该注重对基本词汇的学习和理解，只有在掌握了最基础的知识后才能对难点问题进行攻克。在英语的学习过程中，对词汇的记忆和背诵是非常重要的手段，但是如果完全依靠死记硬背来学习英语词汇是不科学的学习方式，英语词汇有千千万万，想要通过死记硬背的方式记忆下来必定会出现记忆混乱的现象，所以高中生在学习英语词汇的时候应该掌握科学的学习方法，能够有效率地去学习英语词汇。只有通过掌握科学有效的学习方法才能让语言知识得到更好的学习和表达，从而实现学生英语学习上的进步。
参考文献：
[1]王海棠.高中英语词汇教学策略探究[J].英语教师，2017，17（19）：66-68.
[2]彭思祥，秦蓉.词汇学习策略在高中英语教学中的有效运用[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2012，25（08）：129-131.
作者简介：
许健莹，福建省漳州市，福建省平和第一中学。
关键词：词汇；学习策略；高中英语
在当前全球化发展的模式下，各国之间的相互交流与合作让学习英语知识显得格外重要。由于我国的不断进步与发展让外来国家对我国的交流合作越来越频繁，所以对社会人才的语言能力也有着更高的追求。词汇对于英语的学习来说就好比拼音对于汉语的学习一样具有重要的作用，所以学好英语词汇是至关重要的，在如今高中英语学习过程中，学生的语法都掌握得很不错，但是对英语词汇的掌握还是较为欠缺的，所以如何让学生对英语词汇产生兴趣是现如今的一个难题。
一、 高中英语学习的特点
在不同的年龄阶段学生对于语言的学习特点是不一样的，在高中的语言学习中相比小学和初中就有着很大的区别。在小学和初中的英语教学中都注重对学习英语兴趣的培养，但是在高中英语教学中更加注重对英语实际运用能力和语言表达能力的培养。高中英语学习的重点和难点也相比小学和初中更多，所以学生在日常的学习中可能会面对很多问题，想要学好高中英语就要重点对词汇进行学习，高中英语词汇的学习主要集中在课堂上的学习和课后的积累两个方面。高中生学习英语词汇的能力增强才能对学习英语有主动性，才能够主动地去学习英语知识，并且学生自己能够制定具体的学习计划去系统地进行英语学习，这样才能让高中生更好地学习英语知识。
由于高中处于一个面对升学考试的局面，所以学生的学习动机更加明确。所谓的学习动机分为两种，一种是内在动机一种是外在动机。内在动机是指学生本身对学习知识的兴趣和积极性，有想要去探索知识的想法，而外在动機则是指通过外在因素的影响让学生激发起学习动机。高中生的学习动机往往都是明确的，但是当一些高中生的学习动机不明确时教师此时就要做出相对的指引去帮助学生学习英语。
二、 高中英语教学中注重词汇学习的策略
（一） 分析记忆策略
就高中英语的词汇学习来看，许多英语词汇是有规律可循的，一些比较擅长记忆英语词汇的人可以将英语词汇的结构进行细致的分析，通过分析词汇的语义来猜测词汇的意思，通过这些使用的规律达到更好的记忆词汇的目的。例如，在英语词汇中有许多词汇都有前缀和后缀，当学生进行词汇学习的时候，应该将词汇的“词根”记住，然后通过一些规律性的方法去记忆词汇，就像play这个单词的意思就是玩，运动的意思。但学生掌握了这个词汇的意思以后，当出现player的时候学生就能够迅速地反映够来player的含义就是运动员的意思，因为在学习词汇的时候单词后缀是er的时候往往都是指人。所以通过这种规律性的发现去学习英语词汇就会显得相对容易记忆。所以学生应该注重对分析记忆法的使用。当学生在学习词汇的时候往往会遇到一些同义词和反义词，在记忆反义词的时候，学生可以通过对一个词意思的了解就能够大概地知道它的反义词是什么意思，例如include和exclude这组反义词，学生只要抓住了重点，注重去了解拼法和词义上的不同就很容易记忆这种词汇。
（二） 联想记忆策略
学生的想象力都是非常丰富的，所以可以将这种想象力充分地运用到词汇的记忆上。在英语词汇上每个单词都不是孤立存在的，词汇之间都会有一定的联系。所以高中生在对词汇进行学习的时候可以按照词汇的发音、搭配、意思进行合理的联想，不断地扩大词汇量，这种联想的记忆方法可以让学生在巩固了旧知识的同时不断学习到新的词汇。
（三） 认知策略
英语词汇中的认知策略指的是学生在学习英语词汇的时候遇到问题、解决问题的基本策略和方法。然而认知策略上也分为很多不同的策略，其中包括死记硬背的方式，归纳分类的方式以及查词典的方式，通过多种多样的方式都可以对学习英语词汇带来一些帮助，认知策略的建立对于语言学习有着很重的作用。在这些认知策略中不提倡的是死记硬背策略，教师应该让学生在学习过程中进行分析和总结来归纳英语词汇知识，一方面可以使学生认知策略的形成，还能够帮助学生对英语词汇进行强化训练，来增强学生的对英语词汇的记忆。
（四） 社会情感策略
社会情感策略指的是学生在通过与同学之间的合作或者是向教师请教进行情绪调节的词汇学习方式。社会情感策略可以让学生有更多的机会去接触语言，学生在接触的过程可以促进学习任务的完成，在跟他人进行沟通交流的时候学生进行自我调节，通过自我鼓励的方式去消除一些紧张的感觉，学习英语的关键在于学生的情感，小组间的合作学习是一种有效学习英语的方式。在具体的教学中教师应该在充分掌握了学生的文化背景和个体差异的前提下用正确的方式去指导学生运用正确的社会情感策略，教师在教学课堂上应该多进行小组合作学习，让每个学生都能够充分地融入课堂中，让学生能够积极主动地去参加教学活动，从教学活动中去发现和感受学习英语的乐趣，从而可以促进学生词汇学习水平的提高，促进学生更为长远发展。
三、 总结
任何一门语言的学习都应该注重对基本词汇的学习和理解，只有在掌握了最基础的知识后才能对难点问题进行攻克。在英语的学习过程中，对词汇的记忆和背诵是非常重要的手段，但是如果完全依靠死记硬背来学习英语词汇是不科学的学习方式，英语词汇有千千万万，想要通过死记硬背的方式记忆下来必定会出现记忆混乱的现象，所以高中生在学习英语词汇的时候应该掌握科学的学习方法，能够有效率地去学习英语词汇。只有通过掌握科学有效的学习方法才能让语言知识得到更好的学习和表达，从而实现学生英语学习上的进步。
参考文献：
[1]王海棠.高中英语词汇教学策略探究[J].英语教师，2017，17（19）：66-68.
[2]彭思祥，秦蓉.词汇学习策略在高中英语教学中的有效运用[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2012，25（08）：129-131.
作者简介：
许健莹，福建省漳州市，福建省平和第一中学。