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摘 要：英语学科是一门记忆与实践紧密结合的语言学科，英语学科的核心素养包括语言能力、文化品格、思维品质和学习能力。从我校英语教学现状来看，许多学生因词汇问题对英语学习产生畏难情绪，继而发展成学困生。词汇问题已成为初中生英语学习道路上最大的拦路虎，也是学生发展英语学科核心素养的巨大障碍。本文结合我校学生的英语学习状况，以一线教师的视角，谈谈核心素养导向下利用“自然拼读法”助力初中英语词汇教学的意义和策略。
关键词：核心素养；“自然拼读法”；英语词汇
一、 初中英语词汇教学现状
（一） 传统的音标教学能够一定程度上帮助学生掌握发音规律，但是学生很难将字母或字母组合和读音联系起来，导致多数学生离开音标辅助就无法准确拼读单词，长期发展下去就很容易造成学生听说障碍。
（二） 通过调查了解，许多学生靠死记硬背记单词，因而效率低下。学生对英语词汇掌握不好，又影响了学生英语阅读与写作能力的发展。
（三） 学生低效的英语词汇学习，导致严重的词汇短腿，让学生对英语学习产生畏难心理，逐渐丧失学习兴趣，很多学生成了英语学困生。如果学生的听、说、读、写等方面都存在障碍，到了后期这些学困生就很难转化了。
二、 自然拼读法在英语词汇教学的意义
自然拼读，顾名思义就是看到单词的“形”就能够对其“音”进行拼读。自然拼读教学就是在英语词汇教学中，让英语初学者学习和研究26个英文字母及字母组合的发音规律和音形关系，并通过强化训练，达成学生能“见词读音，听音解词”的效果，进而提高学生学习词汇的效率和能力。
（一） 利用自然拼读法能提高英语词汇学习效率。随着英语学习的深入，词汇量逐渐加大，如果没有掌握拼读规律，那么后续学习就会出现单词不会读更不会写的困难。初学者在学习了26个字母及发音规则后，教师可以循序渐进地教学短、长元音以及辅音组合等音节的发音，这样的安排有助于学生快速掌握自然拼读法。同时，还可以在词汇教学中不时地渗透和穿插一些相关音素的学习，如元音字母a，e，i，o，u在开音节和闭音节的发音。这样坚持下来，学生就能克服单词读和写的障碍，自然也就提高了词汇的学习效率。
（二） 利用自然拼读能丰富英语词汇量。在日常词汇教学中，教师可以利用多媒体手段，将学生的生活实际融入英语课堂，使教学资源生活化、生动化、立体化。因初中生心理年龄的局限，在词汇教学中，如果教师只是一味地讲，学生一味地读和记，会使词汇学习变得乏味，还会影响学生对词汇的理解。基于自然拼读法的词汇教学，能够使图片、表演、游戏等丰富多彩的课程资源有针对性地为词汇教学服务，能有效丰富学生的词汇量。
（三） 利用自然拼读法提高学生的词汇综合运用能力。自然拼读法的直接目标是学生能对学过或陌生的单词正确拼读，而词汇学习最终目标是对所学词汇的应用。拼读单词虽然只是词汇学习的一个过程，但我们可以借助它来强化学生对词汇的应用。在这个过程中，教师要精心创设生动而又有针对性的情境，将学过的词汇串联起来，有目的地加强学生听、说、读、写的综合能力。如今天天气阳光灿烂，可以询问：What is the weather like today？学生们回答：It is sunny.接着问：Do you like monkeys？同时展示猴子可爱滑稽的图片，学生顺理成章回答：I like monkeys.教师问：Why？在教师有目的的引导下，学生想了想：It is funny.老师将sunny和funny写在黑板上，让学生对两个单词的读音和意思进行对比，学生不但掌握了这两个单词的拼读，还强化了词汇的应用。
三、 利用自然拼读法助力词汇教学的策略
（一） 要科学安排教学内容及教学次序。在字母教学中，辅音字母的发音与汉语拼音相似，学生相对容易掌握，教师可以把难度小的辅音字母及其发音放在前面教学，接着进行辅音字母组合和辅音连缀教学，最后进行较为复杂的元音字母及其组合教学。当学生掌握上述拼读法后，就可以很容易地开展单词拼写教学。这样科学有序的安排，能有效提高学生“听音能写”的能力。
（二） 要结合教材循序渐进开展拼读训练。结合教材的语音教学内容和词汇表，拼读训练可以从两个音开始，接着是三个音，再到多个音，循序渐进开展训练。这个过程中，教师可以运用卡片展示单词，让学生从易到难逐个拼读单词，还可以替换其中的字母，不断加深训练难度，并反复操练。如先读ar，再读car，far，bar，接着读farther，farmer，这样，学生就能掌握ar的发音和包含ar的单词拼读。
（三） 要注意词汇教学与其他单项教学的联系。词汇教学常常与阅读、听力、口语等教学建立联系，同样自然拼读法不仅可以提高学生的词汇能力，还能够在单项上为学生的英语学习提供帮助。因此，教师在英语词汇教学中应用自然拼读法时，也需要与阅读教学、口语教学、听力教学建立联系，从而达到最佳的教学效果。
（四） 要让学生在课堂活动的训练中提高。对于英语初学者，拼读和拼写需要反复训练。为避免学生在这个过程感到单调，在教学准备时，教师要设计学生喜闻乐见、乐于参与的课堂活动，如英语歌、单词接龙、绕口令、英语短剧等，激发学生的兴趣和求知欲，让学生在玩中练，在练中学。
（五） 要发挥教师的主导作用，帮助学生熟悉和总结自然拼读规律。教师在进行词汇教学时，首先要让学生熟悉自然拼读基本规律，使学生理解自然拼读法的相关概念。其次，要发挥教师的主导作用，帮助学生总结自然拼读规律。当前的初中英语词汇绝大多数都可以通过字母音形对应的规则来拼写。如单词but，must，cup，bus中的 u 都发[]的音，又如，nation，emotion，station 等以tion结尾的单词词尾都发[n]的音。教师在教学过程中应有意识地帮助学生总结这些字母和字母组合的发音规律，学生就无须死记硬背，對词汇的学习也会取得事半功倍的效果。
综上所述，在英语词汇教学中应用自然拼读法，学生的词汇学习能力和水平可以得到较大提升，学习的兴趣也将会明显增强。因此，我们应创新性地将自然拼读法应用在教学实践中，促进学生英语素养的全面提升。
作者简介：
童丽华，福建省龙岩市，福建省龙岩第一中学分校。
关键词：核心素养；“自然拼读法”；英语词汇
一、 初中英语词汇教学现状
（一） 传统的音标教学能够一定程度上帮助学生掌握发音规律，但是学生很难将字母或字母组合和读音联系起来，导致多数学生离开音标辅助就无法准确拼读单词，长期发展下去就很容易造成学生听说障碍。
（二） 通过调查了解，许多学生靠死记硬背记单词，因而效率低下。学生对英语词汇掌握不好，又影响了学生英语阅读与写作能力的发展。
（三） 学生低效的英语词汇学习，导致严重的词汇短腿，让学生对英语学习产生畏难心理，逐渐丧失学习兴趣，很多学生成了英语学困生。如果学生的听、说、读、写等方面都存在障碍，到了后期这些学困生就很难转化了。
二、 自然拼读法在英语词汇教学的意义
自然拼读，顾名思义就是看到单词的“形”就能够对其“音”进行拼读。自然拼读教学就是在英语词汇教学中，让英语初学者学习和研究26个英文字母及字母组合的发音规律和音形关系，并通过强化训练，达成学生能“见词读音，听音解词”的效果，进而提高学生学习词汇的效率和能力。
（一） 利用自然拼读法能提高英语词汇学习效率。随着英语学习的深入，词汇量逐渐加大，如果没有掌握拼读规律，那么后续学习就会出现单词不会读更不会写的困难。初学者在学习了26个字母及发音规则后，教师可以循序渐进地教学短、长元音以及辅音组合等音节的发音，这样的安排有助于学生快速掌握自然拼读法。同时，还可以在词汇教学中不时地渗透和穿插一些相关音素的学习，如元音字母a，e，i，o，u在开音节和闭音节的发音。这样坚持下来，学生就能克服单词读和写的障碍，自然也就提高了词汇的学习效率。
（二） 利用自然拼读能丰富英语词汇量。在日常词汇教学中，教师可以利用多媒体手段，将学生的生活实际融入英语课堂，使教学资源生活化、生动化、立体化。因初中生心理年龄的局限，在词汇教学中，如果教师只是一味地讲，学生一味地读和记，会使词汇学习变得乏味，还会影响学生对词汇的理解。基于自然拼读法的词汇教学，能够使图片、表演、游戏等丰富多彩的课程资源有针对性地为词汇教学服务，能有效丰富学生的词汇量。
（三） 利用自然拼读法提高学生的词汇综合运用能力。自然拼读法的直接目标是学生能对学过或陌生的单词正确拼读，而词汇学习最终目标是对所学词汇的应用。拼读单词虽然只是词汇学习的一个过程，但我们可以借助它来强化学生对词汇的应用。在这个过程中，教师要精心创设生动而又有针对性的情境，将学过的词汇串联起来，有目的地加强学生听、说、读、写的综合能力。如今天天气阳光灿烂，可以询问：What is the weather like today？学生们回答：It is sunny.接着问：Do you like monkeys？同时展示猴子可爱滑稽的图片，学生顺理成章回答：I like monkeys.教师问：Why？在教师有目的的引导下，学生想了想：It is funny.老师将sunny和funny写在黑板上，让学生对两个单词的读音和意思进行对比，学生不但掌握了这两个单词的拼读，还强化了词汇的应用。
三、 利用自然拼读法助力词汇教学的策略
（一） 要科学安排教学内容及教学次序。在字母教学中，辅音字母的发音与汉语拼音相似，学生相对容易掌握，教师可以把难度小的辅音字母及其发音放在前面教学，接着进行辅音字母组合和辅音连缀教学，最后进行较为复杂的元音字母及其组合教学。当学生掌握上述拼读法后，就可以很容易地开展单词拼写教学。这样科学有序的安排，能有效提高学生“听音能写”的能力。
（二） 要结合教材循序渐进开展拼读训练。结合教材的语音教学内容和词汇表，拼读训练可以从两个音开始，接着是三个音，再到多个音，循序渐进开展训练。这个过程中，教师可以运用卡片展示单词，让学生从易到难逐个拼读单词，还可以替换其中的字母，不断加深训练难度，并反复操练。如先读ar，再读car，far，bar，接着读farther，farmer，这样，学生就能掌握ar的发音和包含ar的单词拼读。
（三） 要注意词汇教学与其他单项教学的联系。词汇教学常常与阅读、听力、口语等教学建立联系，同样自然拼读法不仅可以提高学生的词汇能力，还能够在单项上为学生的英语学习提供帮助。因此，教师在英语词汇教学中应用自然拼读法时，也需要与阅读教学、口语教学、听力教学建立联系，从而达到最佳的教学效果。
（四） 要让学生在课堂活动的训练中提高。对于英语初学者，拼读和拼写需要反复训练。为避免学生在这个过程感到单调，在教学准备时，教师要设计学生喜闻乐见、乐于参与的课堂活动，如英语歌、单词接龙、绕口令、英语短剧等，激发学生的兴趣和求知欲，让学生在玩中练，在练中学。
（五） 要发挥教师的主导作用，帮助学生熟悉和总结自然拼读规律。教师在进行词汇教学时，首先要让学生熟悉自然拼读基本规律，使学生理解自然拼读法的相关概念。其次，要发挥教师的主导作用，帮助学生总结自然拼读规律。当前的初中英语词汇绝大多数都可以通过字母音形对应的规则来拼写。如单词but，must，cup，bus中的 u 都发[]的音，又如，nation，emotion，station 等以tion结尾的单词词尾都发[n]的音。教师在教学过程中应有意识地帮助学生总结这些字母和字母组合的发音规律，学生就无须死记硬背，對词汇的学习也会取得事半功倍的效果。
综上所述，在英语词汇教学中应用自然拼读法，学生的词汇学习能力和水平可以得到较大提升，学习的兴趣也将会明显增强。因此，我们应创新性地将自然拼读法应用在教学实践中，促进学生英语素养的全面提升。
作者简介：
童丽华，福建省龙岩市，福建省龙岩第一中学分校。