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摘 要：问题教学是初中英语教学的重要手段，而在教学中如何提高课堂提问的技巧性一直是教师们积极探索的重要课题，本文以提高初中英语课堂教学的有效性出发，利用教学案例探究该教学方式的应用策略。
关键词：初中英语；课堂提问；教学实践；问题设置
引言：初中英语教师应在课堂教学中根据不同的教学内容、教材中的重难点，针对不同层次的学生，恰如其分地予以提问。提问技巧的良好运用不仅能培养学生创新思维，提高学生英语表达能力，而且能活跃课堂气氛。
一、注重提问的严谨性
初中英语教师在设计问题的过程中应该注重问题的严谨性，即首先，问题要围绕着教学目标进行，以保证每一个问题的设置都能够让学生的思路围绕着目标进行，强化教师对课堂节奏的把握，从而提高英语课堂教学效率；其次，问题要从学生的整体认知水平出发，在初中阶段，学生的思维习惯和心理发育还不够成熟，因此教师的问题设置应该尽量贴近学生生活，并符合心理发展规律，从而保证其在充分理解问题的基础上，进行合理的分析、探索与解答；最后要注重问题的英语发音，英语不同于其他学科，其对于发音和听力的要求非常高，因此教师在问题中应尽量使用标准音标发音，以提高学生的听、说能力。
二、注重提问的针对性
课堂教学中，学生个体之间必然存在一定的差异，因此初中英语教师在运用提问技巧时应该针对不同层次学生的特点，设置不同的问题，例如在人教版初中英语《Can you play the guitar？》的教学导读中，教师对于学习能力较差，知识底子薄弱的同学，提出了Do you like basketball？ Do you want to join a basketball club？等基础性问题，以引导其对于本节课的基本句型进行体会；而对于那些学习能力较好，且词汇量比较大的学生则提出了What club do you want to join？ Can you tell me why？等问题，引导学生进行具体回答，从而加强对学生的句型训练。而这样有层次、有针对性的提问技巧不仅提高了问题的有效性，还可以让不同的学生根据自身的实际情况进行知识探究。
三、注重提问的时机性
课堂提问并不是越多越好，而是要注重一定的时机性，即教师要根据学生的学习节点，恰到好处地提出问题，以帮助学生在问题中启发思维，从而实现重难点知识的突破。例如在名词所有格的教学中，教师先向学生讲解了名词所有格表示所属关系的含义，以及其主要的结构，然后对一般情况下’s的所有格形式和几种特殊的所有格，即以s或es结尾的复数的名词所有格以及用of来表示的所有格进行了归纳，然后根据讲解内容，教师及时地设置了相关的练习题，而通过对学生的抽查检测，了解了学生的掌握情况，由此可以看出，恰当的提问时机可以及时帮助学生完成知识巩固与提高。
四、注重提问的创新性
由于初中英语内容相对简单，因此其教学内容经常会出现一定的重合性，而对于一些经常出现，却又非常重要的内容，学生由于思维的惯性，常常在复习中提不起精神，而面对这一教学情况，教师应该积极创新教学方法，以提高学生学习的兴趣，例如“问路”是初中口语教学中的一个重要情境，学生在该情景中主要掌握的语法有“Excuse me. How can I get ... please？ Go along this road and turn left/right on...”等，对于这些情景，学生已经非常熟悉，因此其在情境对话中总是提不起兴趣，而某教师在教学中为提高学生的学习兴趣，创新情境，让学生与教师之间进行角色互换，并提问学生：如果你是教师，你应该要求学生在这一情境对话中掌握哪些语法句型？而通过这样的情境转换，学生从教师的角度出发，对自己的学习任务进行了新的确认。
五、注重提问的鼓励性
许多学生在英语学习中经常会因为自卑心理而羞于说出口，因此在教学中，教师应该重视学生的这一心理特点，利用鼓励性的问题，帮助学生消除学习障碍，树立说英语的自信，例如教师在学生回答完问题之后，不应该直接说明问题的对错，而是要利用“Be brave！”、“Think it over.”、“Your idea is great.”、“You can do it better.”等课堂用语对学生进行鼓励，这样不仅可以激发学生探索问题的热情，还可以让学生发现自身的闪光点，从而提高学英语、说英语的勇气。
六、结论
总之，通过有技巧性的提问，能够极大地激发学生的好奇心，调动学生的探究意识，那么，在初中英语课堂教学中，教师应该把握提问的技巧性，抓准提问时机，使学生主动参与到课堂教学中来，从而提高课堂教学效果。
参考文献：
[1]虞赛丽.课堂提问技巧在初中英语教学中的作用与策略[J].英语广场，2016，04：164-165.
[2]季关娟.初中英语教学中的课堂提问有效性策略探究[J].英语教师，2016，08：100-102.
[3]吴彩菊.初中英语课堂教学中的提问技巧和艺术性研究[J].中国校外教育，2014，29：72.
关键词：初中英语；课堂提问；教学实践；问题设置
引言：初中英语教师应在课堂教学中根据不同的教学内容、教材中的重难点，针对不同层次的学生，恰如其分地予以提问。提问技巧的良好运用不仅能培养学生创新思维，提高学生英语表达能力，而且能活跃课堂气氛。
一、注重提问的严谨性
初中英语教师在设计问题的过程中应该注重问题的严谨性，即首先，问题要围绕着教学目标进行，以保证每一个问题的设置都能够让学生的思路围绕着目标进行，强化教师对课堂节奏的把握，从而提高英语课堂教学效率；其次，问题要从学生的整体认知水平出发，在初中阶段，学生的思维习惯和心理发育还不够成熟，因此教师的问题设置应该尽量贴近学生生活，并符合心理发展规律，从而保证其在充分理解问题的基础上，进行合理的分析、探索与解答；最后要注重问题的英语发音，英语不同于其他学科，其对于发音和听力的要求非常高，因此教师在问题中应尽量使用标准音标发音，以提高学生的听、说能力。
二、注重提问的针对性
课堂教学中，学生个体之间必然存在一定的差异，因此初中英语教师在运用提问技巧时应该针对不同层次学生的特点，设置不同的问题，例如在人教版初中英语《Can you play the guitar？》的教学导读中，教师对于学习能力较差，知识底子薄弱的同学，提出了Do you like basketball？ Do you want to join a basketball club？等基础性问题，以引导其对于本节课的基本句型进行体会；而对于那些学习能力较好，且词汇量比较大的学生则提出了What club do you want to join？ Can you tell me why？等问题，引导学生进行具体回答，从而加强对学生的句型训练。而这样有层次、有针对性的提问技巧不仅提高了问题的有效性，还可以让不同的学生根据自身的实际情况进行知识探究。
三、注重提问的时机性
课堂提问并不是越多越好，而是要注重一定的时机性，即教师要根据学生的学习节点，恰到好处地提出问题，以帮助学生在问题中启发思维，从而实现重难点知识的突破。例如在名词所有格的教学中，教师先向学生讲解了名词所有格表示所属关系的含义，以及其主要的结构，然后对一般情况下’s的所有格形式和几种特殊的所有格，即以s或es结尾的复数的名词所有格以及用of来表示的所有格进行了归纳，然后根据讲解内容，教师及时地设置了相关的练习题，而通过对学生的抽查检测，了解了学生的掌握情况，由此可以看出，恰当的提问时机可以及时帮助学生完成知识巩固与提高。
四、注重提问的创新性
由于初中英语内容相对简单，因此其教学内容经常会出现一定的重合性，而对于一些经常出现，却又非常重要的内容，学生由于思维的惯性，常常在复习中提不起精神，而面对这一教学情况，教师应该积极创新教学方法，以提高学生学习的兴趣，例如“问路”是初中口语教学中的一个重要情境，学生在该情景中主要掌握的语法有“Excuse me. How can I get ... please？ Go along this road and turn left/right on...”等，对于这些情景，学生已经非常熟悉，因此其在情境对话中总是提不起兴趣，而某教师在教学中为提高学生的学习兴趣，创新情境，让学生与教师之间进行角色互换，并提问学生：如果你是教师，你应该要求学生在这一情境对话中掌握哪些语法句型？而通过这样的情境转换，学生从教师的角度出发，对自己的学习任务进行了新的确认。
五、注重提问的鼓励性
许多学生在英语学习中经常会因为自卑心理而羞于说出口，因此在教学中，教师应该重视学生的这一心理特点，利用鼓励性的问题，帮助学生消除学习障碍，树立说英语的自信，例如教师在学生回答完问题之后，不应该直接说明问题的对错，而是要利用“Be brave！”、“Think it over.”、“Your idea is great.”、“You can do it better.”等课堂用语对学生进行鼓励，这样不仅可以激发学生探索问题的热情，还可以让学生发现自身的闪光点，从而提高学英语、说英语的勇气。
六、结论
总之，通过有技巧性的提问，能够极大地激发学生的好奇心，调动学生的探究意识，那么，在初中英语课堂教学中，教师应该把握提问的技巧性，抓准提问时机，使学生主动参与到课堂教学中来，从而提高课堂教学效果。
参考文献：
[1]虞赛丽.课堂提问技巧在初中英语教学中的作用与策略[J].英语广场，2016，04：164-165.
[2]季关娟.初中英语教学中的课堂提问有效性策略探究[J].英语教师，2016，08：100-102.
[3]吴彩菊.初中英语课堂教学中的提问技巧和艺术性研究[J].中国校外教育，2014，29：72.