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【摘要】古诗文是中学语文教学中极其重要的一个内容。让信息技术进入古诗文教学能激发学生的兴趣，丰富学生的想象，增强诗文的感染力，拓宽学生的视野。
【关键词】多媒体；古诗文；教学
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
随着计算机技术的不断发展和新课程改革的全面推进，多媒体在教育教学领域中得到了广泛的运用。它不仅为教师提供直观、形象、高效的教学手段，也同样为学生的轻松学习、智力培养、素质提高提供了有效途径。它为课堂注入了新的活力，激活了学生思维、提高了学习效率。
多媒体走进诗词课堂是科技发展、课改推进的必然趋势。也只有让两者牵手——让多媒体教学手段与唐诗宋词的欣赏紧密结合起来，才能让学生深切地感受到古典诗词的魅力，提高学习诗词的兴趣，培养鉴赏诗词的能力。
一、激发兴趣，唤起学生注意
俗话说：“兴趣是最好的老师。”而注意力又是智力的重要组成部分。没有兴趣的学习是事倍功半的学习，不能集中注意力的学习是无效的学习，二者都是学习的“克星”。而多媒体的集成性，信息的多元化为学生提供了生动活泼、丰富多彩的学习环境。它增强了教材的直观性、形象性、生动性，并借助声、光、色、图的神奇配合，可以使无形的语言文字变换成形声结合的画面，让静态的审美对象活跃起来。
比如，学生对诗词中需要讲的字词，有关背景解释等往往没有太大的兴趣。而这些是了解诗词大意，体会诗词感情的前提和基础。在幻灯片的设置中，可把该片文字设置成艺术字，增强其美感；再加入动画设置，使文字动起来；还可在其出现时配上风铃或摄像等声音来“烘云托月”。这些对于学生的兴趣和注意力会带来不小的冲击，既加深了印象，又让学生轻松快乐的完成学习任务。
二、配乐朗诵，感受诗词韵律
唐诗宋词的音乐性很强。不仅因为它们往往配有一定的曲调，还因为它们的语言本身就讲究节奏的和谐，平仄的搭配，韵律的畅美。所以，诗词教学必须十分重视朗读这一环节。好的朗读不仅能展现诗词音韵的魅力，而且能帮助学生理解其感情。能担此重任的首推多媒体教学手段。
例如，在设置《使至塞上》的朗读片时，我会把粗犷而悲壮的《出塞》乐曲设定为背景音乐；对于《钱塘湖春行》，我会选择比较明快的《〈春江花月夜〉序曲》设定为背景音乐。再配合名家声情并茂的朗诵，一开始就创设出特定的氛围，既让学生感受到诗词的韵律，又引领学生快速进入诗词的意境中去。
三、创设情景，加深情感体验
古人曾说“诗画合一”。现代文学也认为形象性是诗词的一大特点。的确，诗词是形象思维的产物。诗人的感情，诗中的理趣，往往要借助于形象和画面来表达。而传统教学手段比较单一，仅仅靠老师的语言描述，难以让学生产生直观的印象。往往老师讲得很费力，学生却不能进入状态，课堂难以架起学生与作者的心灵桥梁，诗人的感情自然不易引起学生的共鸣。而多媒体引进课堂，为诗配上合适的静态或动态的、无声或有声的画面，就能创设出比较直观生动的情景，加深学生的感情体验。
比如，在教学马致远的《秋思》时，我下载了这样一个视听材料，设置在课件中：落日余晖惨淡，古道黄沙漫天，残叶随风飘卷，瘦骨嶙峋的老马有气无力的迈着步子，满脸疲惫的诗人满怀惆怅地望着远方，身后不远处是农家屋顶上飘起的袅袅炊烟，同时还配以呜呜的风声，乌鸦的叫声……这样荒凉的画面很快让学生融入黄沙古道的意境之中，对诗人的思鄉情感也有了深切的体验。
四、拓宽视野，增大课堂容量
可教材所收数量很有限，初中六册语文课本不过几十篇而已，远远达不到要求。多媒体以其丰富的容量，密集的信息，便捷的操作很好地弥补了传统教学课容量小的不足。对相关的课内课外诗词的拓展，拓宽了学生视野，增大了课堂容量。
如在陆游的《示儿》的拓展环节，设置这样的问题：陆游一生都在关心国家命运，希望南宋早日收复失地，你能在他的其他诗中找到依据吗？之后用幻灯片展示其《诉衷情》《十一月四日风雨大作》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》三篇诗词，让学生找出依据。同学们在找寻中进一步体会到陆游的爱国主义情感，同时一节课就积累了数篇诗词，事半功倍。而传统教学很难做到这一点。
五、激活想象，开发创造潜能
学习的最终目的是为了运用。即将前人积累的知识和经验加以迁移，按各自的审美理想不断创造，培养学生从阅读、理解到运用写作。多媒体技术在诗词教学中的实际运用，可以通过学生对诗词身临其境的感知、领悟激发学生内心的情愫，产生写作的欲望，从而过渡到学生自己的口头、笔头作文训练，以开发创造的潜能。
如我在教温庭筠的《望江南》时，演示了一个幻灯片，是一个女子临江眺望的画面，江上江水悠悠，帆影绰绰，形象十分鲜明。在课堂结束时，我布置了一项作业：将《望江南》一词改写为一篇现代散文。因为有了课堂上的视听体验，学生创作起来并不觉得困难，习作取得了较大成功。
总之，多媒体与唐宋诗词的结合，也就是科学与美学的结合。虽然多媒体只是一个辅助性的教学手段，却为课堂注入了新的活力，为教学提供有力的支撑，让学生对平日里感到乏味的诗词产生一种全新的感受，从而陶冶了学生的情操，提高了文化素养和阅读欣赏水平，激发了学生的创新思维，培养了学生的创新能力。
参考文献
[1]冯现冬，张伟忠.古诗文教学中的唤醒方略[J].课程·教 材·教法，2013（4）.
[2]赖流峰.让语文课堂活起来[J].考试，2009（12）.
[3]陆蓓红.走进新课程提高学生的语文素养[J].文教资料，2005（21）.
作者简介：冷跻龙，1972年生，大学本科学历，中学高级职称。单位：山东省日照第二中学。研究方向：汉语言文学。
（编辑：李艳松）
【关键词】多媒体；古诗文；教学
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
随着计算机技术的不断发展和新课程改革的全面推进，多媒体在教育教学领域中得到了广泛的运用。它不仅为教师提供直观、形象、高效的教学手段，也同样为学生的轻松学习、智力培养、素质提高提供了有效途径。它为课堂注入了新的活力，激活了学生思维、提高了学习效率。
多媒体走进诗词课堂是科技发展、课改推进的必然趋势。也只有让两者牵手——让多媒体教学手段与唐诗宋词的欣赏紧密结合起来，才能让学生深切地感受到古典诗词的魅力，提高学习诗词的兴趣，培养鉴赏诗词的能力。
一、激发兴趣，唤起学生注意
俗话说：“兴趣是最好的老师。”而注意力又是智力的重要组成部分。没有兴趣的学习是事倍功半的学习，不能集中注意力的学习是无效的学习，二者都是学习的“克星”。而多媒体的集成性，信息的多元化为学生提供了生动活泼、丰富多彩的学习环境。它增强了教材的直观性、形象性、生动性，并借助声、光、色、图的神奇配合，可以使无形的语言文字变换成形声结合的画面，让静态的审美对象活跃起来。
比如，学生对诗词中需要讲的字词，有关背景解释等往往没有太大的兴趣。而这些是了解诗词大意，体会诗词感情的前提和基础。在幻灯片的设置中，可把该片文字设置成艺术字，增强其美感；再加入动画设置，使文字动起来；还可在其出现时配上风铃或摄像等声音来“烘云托月”。这些对于学生的兴趣和注意力会带来不小的冲击，既加深了印象，又让学生轻松快乐的完成学习任务。
二、配乐朗诵，感受诗词韵律
唐诗宋词的音乐性很强。不仅因为它们往往配有一定的曲调，还因为它们的语言本身就讲究节奏的和谐，平仄的搭配，韵律的畅美。所以，诗词教学必须十分重视朗读这一环节。好的朗读不仅能展现诗词音韵的魅力，而且能帮助学生理解其感情。能担此重任的首推多媒体教学手段。
例如，在设置《使至塞上》的朗读片时，我会把粗犷而悲壮的《出塞》乐曲设定为背景音乐；对于《钱塘湖春行》，我会选择比较明快的《〈春江花月夜〉序曲》设定为背景音乐。再配合名家声情并茂的朗诵，一开始就创设出特定的氛围，既让学生感受到诗词的韵律，又引领学生快速进入诗词的意境中去。
三、创设情景，加深情感体验
古人曾说“诗画合一”。现代文学也认为形象性是诗词的一大特点。的确，诗词是形象思维的产物。诗人的感情，诗中的理趣，往往要借助于形象和画面来表达。而传统教学手段比较单一，仅仅靠老师的语言描述，难以让学生产生直观的印象。往往老师讲得很费力，学生却不能进入状态，课堂难以架起学生与作者的心灵桥梁，诗人的感情自然不易引起学生的共鸣。而多媒体引进课堂，为诗配上合适的静态或动态的、无声或有声的画面，就能创设出比较直观生动的情景，加深学生的感情体验。
比如，在教学马致远的《秋思》时，我下载了这样一个视听材料，设置在课件中：落日余晖惨淡，古道黄沙漫天，残叶随风飘卷，瘦骨嶙峋的老马有气无力的迈着步子，满脸疲惫的诗人满怀惆怅地望着远方，身后不远处是农家屋顶上飘起的袅袅炊烟，同时还配以呜呜的风声，乌鸦的叫声……这样荒凉的画面很快让学生融入黄沙古道的意境之中，对诗人的思鄉情感也有了深切的体验。
四、拓宽视野，增大课堂容量
可教材所收数量很有限，初中六册语文课本不过几十篇而已，远远达不到要求。多媒体以其丰富的容量，密集的信息，便捷的操作很好地弥补了传统教学课容量小的不足。对相关的课内课外诗词的拓展，拓宽了学生视野，增大了课堂容量。
如在陆游的《示儿》的拓展环节，设置这样的问题：陆游一生都在关心国家命运，希望南宋早日收复失地，你能在他的其他诗中找到依据吗？之后用幻灯片展示其《诉衷情》《十一月四日风雨大作》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》三篇诗词，让学生找出依据。同学们在找寻中进一步体会到陆游的爱国主义情感，同时一节课就积累了数篇诗词，事半功倍。而传统教学很难做到这一点。
五、激活想象，开发创造潜能
学习的最终目的是为了运用。即将前人积累的知识和经验加以迁移，按各自的审美理想不断创造，培养学生从阅读、理解到运用写作。多媒体技术在诗词教学中的实际运用，可以通过学生对诗词身临其境的感知、领悟激发学生内心的情愫，产生写作的欲望，从而过渡到学生自己的口头、笔头作文训练，以开发创造的潜能。
如我在教温庭筠的《望江南》时，演示了一个幻灯片，是一个女子临江眺望的画面，江上江水悠悠，帆影绰绰，形象十分鲜明。在课堂结束时，我布置了一项作业：将《望江南》一词改写为一篇现代散文。因为有了课堂上的视听体验，学生创作起来并不觉得困难，习作取得了较大成功。
总之，多媒体与唐宋诗词的结合，也就是科学与美学的结合。虽然多媒体只是一个辅助性的教学手段，却为课堂注入了新的活力，为教学提供有力的支撑，让学生对平日里感到乏味的诗词产生一种全新的感受，从而陶冶了学生的情操，提高了文化素养和阅读欣赏水平，激发了学生的创新思维，培养了学生的创新能力。
参考文献
[1]冯现冬，张伟忠.古诗文教学中的唤醒方略[J].课程·教 材·教法，2013（4）.
[2]赖流峰.让语文课堂活起来[J].考试，2009（12）.
[3]陆蓓红.走进新课程提高学生的语文素养[J].文教资料，2005（21）.
作者简介：冷跻龙，1972年生，大学本科学历，中学高级职称。单位：山东省日照第二中学。研究方向：汉语言文学。
（编辑：李艳松）