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摘 要：新课程改革后，高中历史的教学任务发生了一定的变化，不再局限于要求学生对历史基础知识的机械记忆，而是希望高中生能夠在历史课程的学习过程中，实现综合素养的全面发展。对此，高中历史教师可以采取微视频教学的方法，从提高学生的历史审美意识、激发学生的历史学习兴趣和培养学生的历史学习能力三个角度出发，实现新时代的历史教学目标。
关键词：高中历史;微视频教学;策略研究
【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）18-0111-01
高中历史课程是一门人文性学科，可以通过其对过去重大事件与重要人物相关故事的学习为学生树立正确的人生观和价值观。然而，在传统的高中历史课堂上，教师常常会被局限到黑板、粉笔与教科书的小小天地中，教学方式死板，教学模式单一，很难吸引学生对历史课程的学习兴趣。在此，为了培养学生对历史课程的热情，有效完成高中历史的教学要求，教师可以在传统的教学方法上加以改进，采取微视频教学的模式，打造高质量的历史课堂。
1.通过微视频教学培养审美观念
高中历史教材上的文字内容和图片都向学生传递着基础历史知识，有利于对学生的情感和思想进行潜移默化的熏陶式教育，进而达到培养高中生历史审美观念的教学目的。当然，仅仅依靠高中历史教材上的内容远远不能满足培养学生正确历史审美观念的要求，并且书本上的知识较为单调乏味，难以吸引学生的学习兴趣，在此教师即可采取微视频教学的方法，利用先进的多媒体信息技术，为学生展示更为丰富多彩的历史天地。
在实施微视频教学过程中，教师首先应当对教材课程了解透彻，同时收集整理与课程相关的拓展内容比如音乐影视资料等等，吸引学生在课堂上的注意力。同时，在日常的历史课程教学中，教师应该缩小与学生间的距离感，深入了解学生的内心世界，从而做到根据学生的知识掌握水平和身心发展需求建立最为有效的历史情境，让学生与历史产生共鸣，更加充分的感受当时的历史情形。比如，在《甲午战争》的课程讲解过程中，教师可以为学生播放有关于甲午战争的视频或图片，让学生能够置身于这段历史文化中，感受到邓世昌等将领的爱国情怀与帝国主义的蛮横无理，进而激发每位学生的爱国主义情怀，得到历史审美观念的培养与提升。
2.通过微视频教学培养学习兴趣
在传统的高中历史课堂上，大多数教师都采取一对多的讲教模式，对学生进行历史基础知识的灌输，并且要求学生通过死记硬背掌握历史知识，以达到相关考试的要求。然而，这种教学模式往往会逐渐消磨学生的学习热情，导致学生对历史课程的学习产生逆反心理，引发课堂学习效率的低下。为改善这种情况，教师可以加强与学生的沟通交流，选取微视频教学的方式，根据学生的学习水平和性格特点设计合理有效的教学模式，激发学生的学习兴趣，实现对学生的全方位引导。
对此，教师可以在课程学习前广泛收集与课程相关的材料，精心制作微视频教学课件，通过微视频中或是诙谐幽默、或是严谨认真的历史知识资料吸引学生的学习兴趣。在课堂教学时，教师可以通过播放或暂停微视频为课程的讲解设置悬念，使学生全程保持注意力的高度集中。比如，在《灿烂辉煌的文学》一课的学习过程中，为了提高课堂教学效率，教师可以为学生展示微视频课件，并在课件中插入与教学内容相关的歌曲《在水一方》。歌曲优美动听的旋律和丰富多样的情感可以立即抓住学生的耳朵与思想，使学生能够对接下来的课程学习产生浓厚的兴趣，在轻松愉快的课堂氛围中完成对历史知识的学习与掌握。同时，这种利用微视频教学的方法还在一定程度上放松了学生紧绷的神经，缓解学生在日常学习生活中遇到的压力，帮助学生实现身心健康发展。
3.通过微视频教学培养学习能力
新课程改革后，高中历史课堂的教育主体由教师转变成广大学生，因此，教师需要改进传统教学方法，将学生放到课堂的首要位置。以往学生在课堂上往往扮演着被动聆听的角色，只是被动的接受知识，现如今学生应该主动的接受和学习基础历史知识，这就要求教师能够拓宽学生获取基础历史知识的渠道，实现对学生自主学习能力的培养。
在众多知识获取途径中，微视频教学以其海量的多媒体信息网络资源和方便快捷的使用方式，从众多方法中脱颖而出。在微视频的教学模式下，学生可以自主选择学习的地点时间，利用碎片化时间进行零散知识点的学习掌握，实现最大化的学习效率。比如，在《文化大革命》的课程讲解过程中，教师可以先利用报纸或影视资料等对学生介绍文化大革命的主要教学内容，再通过布置任务，让学生自主收集整理课程的相关信息，并整合为短视频的形式在全班同学面前交流展示。同时，为检验学生自主学习的成果，教师也可以通过提出问题引导学生进行自主思考探究，在充分发挥学生在课堂主导地位的同时，提高历史课堂的学习效率。
4.结束语
历史是生活的一面镜子，不论当今社会发展到何种地步，每个人仍然不应该忘记历史，所以高中学生应该珍惜历史课程的学习时间，做到了解历史基本知识，继承民族文化精神，树立正确的人生观价值观，提升自己的综合素养。而历史教师更应该发挥自己的本职工作，推行微视频的教学模式，为学生的发展加油助力。
参考文献
[1]熊扬伟.高中历史课程有效教学策略探析[J].中学教学参考，2011（12）：47-47
[2]蒋忠晶.高中历史课堂教学中的提问策略探究[J].新课程学习（下），2014（05）：64-65
关键词：高中历史;微视频教学;策略研究
【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）18-0111-01
高中历史课程是一门人文性学科，可以通过其对过去重大事件与重要人物相关故事的学习为学生树立正确的人生观和价值观。然而，在传统的高中历史课堂上，教师常常会被局限到黑板、粉笔与教科书的小小天地中，教学方式死板，教学模式单一，很难吸引学生对历史课程的学习兴趣。在此，为了培养学生对历史课程的热情，有效完成高中历史的教学要求，教师可以在传统的教学方法上加以改进，采取微视频教学的模式，打造高质量的历史课堂。
1.通过微视频教学培养审美观念
高中历史教材上的文字内容和图片都向学生传递着基础历史知识，有利于对学生的情感和思想进行潜移默化的熏陶式教育，进而达到培养高中生历史审美观念的教学目的。当然，仅仅依靠高中历史教材上的内容远远不能满足培养学生正确历史审美观念的要求，并且书本上的知识较为单调乏味，难以吸引学生的学习兴趣，在此教师即可采取微视频教学的方法，利用先进的多媒体信息技术，为学生展示更为丰富多彩的历史天地。
在实施微视频教学过程中，教师首先应当对教材课程了解透彻，同时收集整理与课程相关的拓展内容比如音乐影视资料等等，吸引学生在课堂上的注意力。同时，在日常的历史课程教学中，教师应该缩小与学生间的距离感，深入了解学生的内心世界，从而做到根据学生的知识掌握水平和身心发展需求建立最为有效的历史情境，让学生与历史产生共鸣，更加充分的感受当时的历史情形。比如，在《甲午战争》的课程讲解过程中，教师可以为学生播放有关于甲午战争的视频或图片，让学生能够置身于这段历史文化中，感受到邓世昌等将领的爱国情怀与帝国主义的蛮横无理，进而激发每位学生的爱国主义情怀，得到历史审美观念的培养与提升。
2.通过微视频教学培养学习兴趣
在传统的高中历史课堂上，大多数教师都采取一对多的讲教模式，对学生进行历史基础知识的灌输，并且要求学生通过死记硬背掌握历史知识，以达到相关考试的要求。然而，这种教学模式往往会逐渐消磨学生的学习热情，导致学生对历史课程的学习产生逆反心理，引发课堂学习效率的低下。为改善这种情况，教师可以加强与学生的沟通交流，选取微视频教学的方式，根据学生的学习水平和性格特点设计合理有效的教学模式，激发学生的学习兴趣，实现对学生的全方位引导。
对此，教师可以在课程学习前广泛收集与课程相关的材料，精心制作微视频教学课件，通过微视频中或是诙谐幽默、或是严谨认真的历史知识资料吸引学生的学习兴趣。在课堂教学时，教师可以通过播放或暂停微视频为课程的讲解设置悬念，使学生全程保持注意力的高度集中。比如，在《灿烂辉煌的文学》一课的学习过程中，为了提高课堂教学效率，教师可以为学生展示微视频课件，并在课件中插入与教学内容相关的歌曲《在水一方》。歌曲优美动听的旋律和丰富多样的情感可以立即抓住学生的耳朵与思想，使学生能够对接下来的课程学习产生浓厚的兴趣，在轻松愉快的课堂氛围中完成对历史知识的学习与掌握。同时，这种利用微视频教学的方法还在一定程度上放松了学生紧绷的神经，缓解学生在日常学习生活中遇到的压力，帮助学生实现身心健康发展。
3.通过微视频教学培养学习能力
新课程改革后，高中历史课堂的教育主体由教师转变成广大学生，因此，教师需要改进传统教学方法，将学生放到课堂的首要位置。以往学生在课堂上往往扮演着被动聆听的角色，只是被动的接受知识，现如今学生应该主动的接受和学习基础历史知识，这就要求教师能够拓宽学生获取基础历史知识的渠道，实现对学生自主学习能力的培养。
在众多知识获取途径中，微视频教学以其海量的多媒体信息网络资源和方便快捷的使用方式，从众多方法中脱颖而出。在微视频的教学模式下，学生可以自主选择学习的地点时间，利用碎片化时间进行零散知识点的学习掌握，实现最大化的学习效率。比如，在《文化大革命》的课程讲解过程中，教师可以先利用报纸或影视资料等对学生介绍文化大革命的主要教学内容，再通过布置任务，让学生自主收集整理课程的相关信息，并整合为短视频的形式在全班同学面前交流展示。同时，为检验学生自主学习的成果，教师也可以通过提出问题引导学生进行自主思考探究，在充分发挥学生在课堂主导地位的同时，提高历史课堂的学习效率。
4.结束语
历史是生活的一面镜子，不论当今社会发展到何种地步，每个人仍然不应该忘记历史，所以高中学生应该珍惜历史课程的学习时间，做到了解历史基本知识，继承民族文化精神，树立正确的人生观价值观，提升自己的综合素养。而历史教师更应该发挥自己的本职工作，推行微视频的教学模式，为学生的发展加油助力。
参考文献
[1]熊扬伟.高中历史课程有效教学策略探析[J].中学教学参考，2011（12）：47-47
[2]蒋忠晶.高中历史课堂教学中的提问策略探究[J].新课程学习（下），2014（05）：64-65