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摘 要：初中数学一直被认为是学科中的主课之一，占据较高的地位。目前我国教育事业不断发展与创新传统的重视学生数学学习成绩的教学理念已经逐步被淘汰，新课程强调在数学教学过程中，必须要重视学生的数学思维发展，提高学生数学学习能力。所以教师必须要创新课程教学方式，初中数学对于学生而言是重要的提升阶段，学生在学习数学过程中，教师也应当发挥自身的引导作用，激发学生数学学习兴趣，使学生掌握一定的数学学习技巧，帮助学生进行思维探究，使学生树立正确的思维框架，从而提高学生的知识探究以及理解能力。
关键词：新课程标准;学生思维能力;初中数学;学习兴趣
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）20-0105-02
当前我国教育行业不断发展，初中数学教学学科也受到了社会各界的广泛重视，在初中数学教学过程中培养学生的思维能力，促进学生全方位发展成为教学中的首要任务，初中数学是以逻辑性为主的课程。相比较其他学科而言，数学教学更容易培养学生的思维能力。但是在实践教学过程中，教师过于重视提高学生的应试成绩，却忽略培养学生的学习能力，导致学生的学科思维能力培养不足，无法促进学生多元化发展。在新课程改革背景下，教师必须要贴合新课标，改革要求做到与时俱进，不仅要提高个人的教学水平，也应当以学生为中心进行合理的引导与启发，使学生自主探究，从而获得一定的数学知识，提升并锻炼思维能力。
1.当前初中数学教学现状
当前教育事业不断发展，但是数学教学工作却不容乐观，主要原因在于在实践教学过程中，教师并未正确认识到创新教学的重要性，过于重视提高学生的应试水平，却无法培养学生的思维能力。数学属于完善的思维体系，知识点间有着密切的关联性，但是部分教师却并没有将数学知识看作学习整体，难以进行系统整体的教学规划，严重影响着课程教学质量，也无法培养学生的逻辑思维能力。
2.学生在初中数学学习当中存在的问题
（1）教师教学陷入程式化
在传统的课堂教育教学当中，教师采用题海战术的教学方式引导学生学习数学知识，学生在学习数学知识时呈现出僵化的学习状态，所以多数学生在学习过程当中的思维受到一定的限制。教师在实际课堂引导当中利用单向性的教学引导方式来强化学生对于数学知识的理解能力，导致学生的记忆也显得过于僵化，缺乏对于学习内容深入性的理解和思考，学生认为只要能够掌握数学概念和公式，就能够了解数学课本当中的重点性内容。但是由于当前学生对于知识了解不够深入，缺乏數学学习的思维和了解数学的相关含义，导致学生在课堂学习当中的学习效果很难得到提升。教师在实验教学当中缺乏目标感所以学生在学习过程中有过迷茫。教师为了有效的提高学生学习能力和探究能力就要转变传统的教育教学模式，利用有效的方法提高学生的自主探究热情。
（2）教师与学生之间缺乏情感上的沟通
由于在初中阶段，学生正处在青春叛逆时期，教师在教育教学当中利用单一的教学模式引导学生学习，学生在学习数学知识时很容易产生压迫的心理，所以学生过于被动，对于教师所采用的教学方式也不够理解，作为学生对于教师很容易产生偏见的心理。教师在实际性的教学过程当中，并没有重视情感教育的渗透和引导。教师与学生之间的情感沟通对于学生学习成长和发展起着重要的意义，教师在实际的教学过程当中要转变教学思路，只有教师与学生进行互动和交流，让学生能够理解。教师才能够强化学生的课堂参与主动性，但是由于当前教师在教学转变过程当中没有站在学生的角度来思考问题，所以学生对于教师还存在一定的戒备心理，很难提高学生的自主参与热情和合作交流能力。
2.学生思维能力在初中数学中的发展对策
（1）培养学生质疑思维能力
由于初中学生需要具备思维的活跃性，所以教师要在课堂教学当中培养学生一定的质疑能力和探究能力，随着新课标的不断改革，教师为了更好地适应学生在当前学习当中，树立科学的学习态度。教师要在数学教学实践中精心的设计教学问题，启发学生学会质疑和探索，教师通过与学生进行互动和交流，进行问答的互动，来促进学生树立科学的学习观念。数学教师也要通过设计教学问题，培养学生良好的学习习惯和学习动力。相比于传统的教学活动，教师利用传统的教学思维，引导学生一味的接受教师所讲述的数学知识，所以学生很难对不懂的问题进行主动的提问，所以学生在学习过程当中的思维受到一定的抑制，不利于学生的发展和提升，所以教师需要在教育教学活动当中，以学生为主体开展具有互动性的教学提问策略，从而引导学生在学习中善于思考，善于探索，有效地促进学生思维观念的发展。
（2）培养学生深刻思维能力
当前初中阶段的学生，正处在思维高速发展的时期，所以针对当前学生的这一特殊时期，教师需要在教育实践当中进行教学活动的创造，使活动能够符合学生的思维能力进行教育教学的引导。教师要把握每一个初中学生对于数学知识的学习现状，通过训练学生的思维严谨度，在教学中使每一个学习步骤都能够符合学生的学习需求和学习思路，从而增强学生思维的灵活性和多样性。教师在培养学生数学学习思维的同时，需要提高学生对于问题的分析能力和观察能力，使学生根据问题学会有规律性的解决实际问题，并且引导学生在例题讲解当中学会推导相应的公式和定理，从而逐步的形成良好的学习思维和学习技巧。教师也要培养学生思维的严谨性，使学生的思维不能够居于表面形式，而是增强学生思维的深刻性和拓展性，让学生更好的学会数学探究和思考。
（3）激励学生思考，发展学生逻辑思维
教师要善于激发学生的思维活跃性，引导学生在思维拓展当中培养一定的学习兴趣和学习思路。教师也要充分的重视学生的数学思维培养，当学生在学习“多边形内角和”这节课，教师就可以利用提问的形式，让学生主动的进行思考，使学生探索多边形内角和转化为三角形内角和的相关问题，并且在教师的科学引导下，学生能够逐步的提高自身的思维活跃性，教师通过将复杂的问题转化为简单的问题，能够引导学生进行互动和交流，使学生的思维能够更加活跃，有效的提高学生思维的敏捷性，方便学生对于知识进行获取和探究。由于学生与学生之间的互动和交流更能够强化学生思维的灵活性发展，使学生的思维更加活跃和拓展，所以教师要根据学生实际状况来开展课堂引导工作，利用有针对性的教学问题来提高学生对于问题的分析能力。教师通过转变传统枯燥的教学方法，通过让学生进行互动和探索，从而构建有效的教学形式，使学生能够在交流和互动当中提高课堂学习的兴趣和爱好。教师通过让学生树立科学的数学学习思维，强化学生科学探究的主动性，让学生在小组合作和探索当中深入性地理解相应的问题。
（4）明确教学目标，提高学生思维能力训练
在当前初中数学实践教学过程当中，教师要明确教学目标，引导学生在学习当中树立一定的目标感，才能够满足学生的好奇心和学习主动性。教师通过积极的引导融入到课堂探索当中，在课堂教学强化中涉及教育教学方案。教师通过创设合理性的课堂教学情景，为学生营造合理的教学氛围，使学生思维能力有所提高。
例如，教师在引导学生学习平行线的知识点时，教师需要引导学生对于平行线的内错角同位角来进行学习和掌握，教师就可以让学生树立科学的学习目标，使学生在动手实践当中绘制一条有两条线，所相交的线段，让学生通过测绘工具来进行角的测量，通过练习和引导来增强学生在测量过程当中的学习主动性。教师通过不断的加强学生数学思维能力的训练和强化，使学生能够在初中数学探索当中，对于关键的数学概念进行灵活性的掌握，从而有效的提高学生的数学知识应用能力，让学生在反复探究和实践活动当中树立科学学习思想。
3.结束语
结合上述内容，我们能够总结得出，在当前数学教学过程中存在一定的不足之处，教师必须要重视培养学生的数学思维能力，改变传统落后的教学观点，能够运用多元教学模式引导学生思考与探究，逐步提高学生的学习兴趣，使学生通过学习渐进的练习掌握学习技巧。
参考文献
[1]王兆勇.在初中数学教学中全面发展学生的思维能力[J].中国科教创新导刊，2016（05）：175-177
[2]麦景雄，董欣欣.浅析在初中数学教学中全面发展学生思维能力[J].农家科技，2017（24）：284-286
关键词：新课程标准;学生思维能力;初中数学;学习兴趣
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）20-0105-02
当前我国教育行业不断发展，初中数学教学学科也受到了社会各界的广泛重视，在初中数学教学过程中培养学生的思维能力，促进学生全方位发展成为教学中的首要任务，初中数学是以逻辑性为主的课程。相比较其他学科而言，数学教学更容易培养学生的思维能力。但是在实践教学过程中，教师过于重视提高学生的应试成绩，却忽略培养学生的学习能力，导致学生的学科思维能力培养不足，无法促进学生多元化发展。在新课程改革背景下，教师必须要贴合新课标，改革要求做到与时俱进，不仅要提高个人的教学水平，也应当以学生为中心进行合理的引导与启发，使学生自主探究，从而获得一定的数学知识，提升并锻炼思维能力。
1.当前初中数学教学现状
当前教育事业不断发展，但是数学教学工作却不容乐观，主要原因在于在实践教学过程中，教师并未正确认识到创新教学的重要性，过于重视提高学生的应试水平，却无法培养学生的思维能力。数学属于完善的思维体系，知识点间有着密切的关联性，但是部分教师却并没有将数学知识看作学习整体，难以进行系统整体的教学规划，严重影响着课程教学质量，也无法培养学生的逻辑思维能力。
2.学生在初中数学学习当中存在的问题
（1）教师教学陷入程式化
在传统的课堂教育教学当中，教师采用题海战术的教学方式引导学生学习数学知识，学生在学习数学知识时呈现出僵化的学习状态，所以多数学生在学习过程当中的思维受到一定的限制。教师在实际课堂引导当中利用单向性的教学引导方式来强化学生对于数学知识的理解能力，导致学生的记忆也显得过于僵化，缺乏对于学习内容深入性的理解和思考，学生认为只要能够掌握数学概念和公式，就能够了解数学课本当中的重点性内容。但是由于当前学生对于知识了解不够深入，缺乏數学学习的思维和了解数学的相关含义，导致学生在课堂学习当中的学习效果很难得到提升。教师在实验教学当中缺乏目标感所以学生在学习过程中有过迷茫。教师为了有效的提高学生学习能力和探究能力就要转变传统的教育教学模式，利用有效的方法提高学生的自主探究热情。
（2）教师与学生之间缺乏情感上的沟通
由于在初中阶段，学生正处在青春叛逆时期，教师在教育教学当中利用单一的教学模式引导学生学习，学生在学习数学知识时很容易产生压迫的心理，所以学生过于被动，对于教师所采用的教学方式也不够理解，作为学生对于教师很容易产生偏见的心理。教师在实际性的教学过程当中，并没有重视情感教育的渗透和引导。教师与学生之间的情感沟通对于学生学习成长和发展起着重要的意义，教师在实际的教学过程当中要转变教学思路，只有教师与学生进行互动和交流，让学生能够理解。教师才能够强化学生的课堂参与主动性，但是由于当前教师在教学转变过程当中没有站在学生的角度来思考问题，所以学生对于教师还存在一定的戒备心理，很难提高学生的自主参与热情和合作交流能力。
2.学生思维能力在初中数学中的发展对策
（1）培养学生质疑思维能力
由于初中学生需要具备思维的活跃性，所以教师要在课堂教学当中培养学生一定的质疑能力和探究能力，随着新课标的不断改革，教师为了更好地适应学生在当前学习当中，树立科学的学习态度。教师要在数学教学实践中精心的设计教学问题，启发学生学会质疑和探索，教师通过与学生进行互动和交流，进行问答的互动，来促进学生树立科学的学习观念。数学教师也要通过设计教学问题，培养学生良好的学习习惯和学习动力。相比于传统的教学活动，教师利用传统的教学思维，引导学生一味的接受教师所讲述的数学知识，所以学生很难对不懂的问题进行主动的提问，所以学生在学习过程当中的思维受到一定的抑制，不利于学生的发展和提升，所以教师需要在教育教学活动当中，以学生为主体开展具有互动性的教学提问策略，从而引导学生在学习中善于思考，善于探索，有效地促进学生思维观念的发展。
（2）培养学生深刻思维能力
当前初中阶段的学生，正处在思维高速发展的时期，所以针对当前学生的这一特殊时期，教师需要在教育实践当中进行教学活动的创造，使活动能够符合学生的思维能力进行教育教学的引导。教师要把握每一个初中学生对于数学知识的学习现状，通过训练学生的思维严谨度，在教学中使每一个学习步骤都能够符合学生的学习需求和学习思路，从而增强学生思维的灵活性和多样性。教师在培养学生数学学习思维的同时，需要提高学生对于问题的分析能力和观察能力，使学生根据问题学会有规律性的解决实际问题，并且引导学生在例题讲解当中学会推导相应的公式和定理，从而逐步的形成良好的学习思维和学习技巧。教师也要培养学生思维的严谨性，使学生的思维不能够居于表面形式，而是增强学生思维的深刻性和拓展性，让学生更好的学会数学探究和思考。
（3）激励学生思考，发展学生逻辑思维
教师要善于激发学生的思维活跃性，引导学生在思维拓展当中培养一定的学习兴趣和学习思路。教师也要充分的重视学生的数学思维培养，当学生在学习“多边形内角和”这节课，教师就可以利用提问的形式，让学生主动的进行思考，使学生探索多边形内角和转化为三角形内角和的相关问题，并且在教师的科学引导下，学生能够逐步的提高自身的思维活跃性，教师通过将复杂的问题转化为简单的问题，能够引导学生进行互动和交流，使学生的思维能够更加活跃，有效的提高学生思维的敏捷性，方便学生对于知识进行获取和探究。由于学生与学生之间的互动和交流更能够强化学生思维的灵活性发展，使学生的思维更加活跃和拓展，所以教师要根据学生实际状况来开展课堂引导工作，利用有针对性的教学问题来提高学生对于问题的分析能力。教师通过转变传统枯燥的教学方法，通过让学生进行互动和探索，从而构建有效的教学形式，使学生能够在交流和互动当中提高课堂学习的兴趣和爱好。教师通过让学生树立科学的数学学习思维，强化学生科学探究的主动性，让学生在小组合作和探索当中深入性地理解相应的问题。
（4）明确教学目标，提高学生思维能力训练
在当前初中数学实践教学过程当中，教师要明确教学目标，引导学生在学习当中树立一定的目标感，才能够满足学生的好奇心和学习主动性。教师通过积极的引导融入到课堂探索当中，在课堂教学强化中涉及教育教学方案。教师通过创设合理性的课堂教学情景，为学生营造合理的教学氛围，使学生思维能力有所提高。
例如，教师在引导学生学习平行线的知识点时，教师需要引导学生对于平行线的内错角同位角来进行学习和掌握，教师就可以让学生树立科学的学习目标，使学生在动手实践当中绘制一条有两条线，所相交的线段，让学生通过测绘工具来进行角的测量，通过练习和引导来增强学生在测量过程当中的学习主动性。教师通过不断的加强学生数学思维能力的训练和强化，使学生能够在初中数学探索当中，对于关键的数学概念进行灵活性的掌握，从而有效的提高学生的数学知识应用能力，让学生在反复探究和实践活动当中树立科学学习思想。
3.结束语
结合上述内容，我们能够总结得出，在当前数学教学过程中存在一定的不足之处，教师必须要重视培养学生的数学思维能力，改变传统落后的教学观点，能够运用多元教学模式引导学生思考与探究，逐步提高学生的学习兴趣，使学生通过学习渐进的练习掌握学习技巧。
参考文献
[1]王兆勇.在初中数学教学中全面发展学生的思维能力[J].中国科教创新导刊，2016（05）：175-177
[2]麦景雄，董欣欣.浅析在初中数学教学中全面发展学生思维能力[J].农家科技，2017（24）：284-286