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摘 要：家长和老师重视数学学科，体现了数学学科的重要性。提高小学数学的课堂质量，让学生们能够真正学习到数学知识，才能使学生们对数学学习的积极性得到进一步的提高。为了使小学生在学习过程中独立自主学习，需要运用一定的激励策略。
关键词：激励策略;小学数学教育;策略运用
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）16-0146-01
数学学科有着自身的独特属性，再加上数学是由符号和数字组成的，所以，在小学数学学习过程当中，学生们会感受到数学知识是非常枯燥的，只有有效地利用激励策略，才能使小学数学教学获得长足的发展。激励策略是管理学当中一种重要的管理方式，随着教育理念和教育方式的不断变化，激励策略也已经在教育发展的过程当中发挥了重要的作用。在小学数学发展的过程当中，激励策略得到了广泛的应用。在小学阶段，老师不仅是一种职业，同时也是学生们在课堂上的指引者，老师的表扬对于学生们是特别重要的，因此，当老师对学生提出表扬时，这便是一种正向的激励，通过激励学生们能够感受到老师对自身的重视，从而提高自身对学习的兴趣，对学生们进行鼓励，使学生们的心理得到满足，从而提高小学数学教学效率。
1.应用激励策略的过程当中出现的问题
激励策略在教育发展的过程当中得到了广泛的应用，但在运用过程当中出现了一些问题。第一个问题就是许多教师在教学过程当中出现了激励策略的滥用现象。在小学数学发展的过程当中，滥用激励策略是小学数学教育教学发展过程当中面临的重要问题，激励策略在小学生们学习数学的过程当中，能够发挥出作用，主要是因为激励是合理科学的，但是，由于激励策略在小学数学教育过程当中的滥用，使激励失去了原先的作用。第二个问题就是部分数学教师在进行激励时，方法不合理。在小学数学课堂上，只有进行正确的激励，才能使学生们真正提升对数学学习的兴趣，但是部分小学数学教师在使用激励策略时，存在着不合理的现象，激励过于广泛，忽略了激励的效果，从而使激励策略并没有发挥出原先的作用。
2.小学数学教学过程中采用激励策略的意义
在小学数学课堂上，对学生们采取激励策略，有利于使学生们感受到老师对自身的重视，同时，学生们也能够以更加饱满热情的姿态融入到整个数学课堂中，在数学课堂上，能够收获很多的知识，在数学的天地中找到不一样的世界。
3.在小学数学课堂上，运用激励策略的方法
在运用激励策略时，数学教师一定要严格遵循下面的方法：
第一，小学数学教师一定要有一双会发现的眼睛，去发现学生们身上的优点，每一个学生都有着擅长的领域和不擅长的领域，都有着属于自身的优点和缺点，每个学生的性格也都是不同的，因此，在小学课堂发展的过程当中，小学数学教师一定要使学生们身上的优点继续发扬，鼓励学生们积极发挥出身上的闪光点，同时尽力改正自身的缺点。例如，有的同学对图形比较感兴趣，在学习长方形，正方形，长方体，正方体时，这一部分学生能够更好地掌握住有关这一方面的公式和定理，而有的学生对数字比较敏感，因此，在学习加法，减法，乘法与除法的过程中，他们往往能够比其他学生掌握得更快。小学数学教师在面对不同的学生时，一定要发现他们身上的闪光点，对他们进行表扬，同时，鼓励他们将自身的优点继续发扬。
第二，选择合适的教学方法。小学数学学科有着独特的特点，因此，小学数学教师在选择教学方法时，一定要根据小学数学学科的特点，尽量选择科学合理的教学方法，使学生们能够更加容易的接受。例如，在学习容积和容积单位时，小学数学教师可以让学生们想象水桶，让学生们在脑海当中有关于容积的具体印象，从而能够更好地理解容积和容积单位这一数学知识。而在学习空间与图形时，小学数学教师就要借助多媒体让学生们去感受空间与图形的不同，同时也可以引导学生们想象正方形和正方体之间的不同，这让同学们对空间和图形有了更为深刻的认知。不同的数学知识应该匹配不同的教学方法，真正做到灵活多样，使小学生在学习的过程当中感受到数学教师的魅力，这也是一种激励策略。
第三，放平自身姿态，与学生们站在平等的高度上进行交流。小学数学教师在教学的过程当中，应该与学生们成为朋友，并不是以高高在上的姿态对学生们发号施令，让学生们在课堂上成为一个知识的被灌输者。
小学数学教师在面对犯错误的孩子时，一定要放平自身的姿态，站在学生的角度上去理解问题，不能够以偏概全，同时也不能在數学课堂上当众去批评表现不好的学生，这会使学生产生一种挫败感，要与学生们以平等的姿态进行交流，例如，在学习统计时，小学数学教师可以采取分组的方式，让学生们在小组内进行自由的交流和讨论，同时，数学教师不应该充当发号施令的人，而是应该积极地融入到每一个小组中，去每一个小组中聆听学生们不同的看法，让学生们通过讨论掌握住有关统计的知识。对于哪些不能够正确理解平均数中位数和众数的学生们，小学数学教师一定要有足够的耐心去对待这些学生，因为课堂时间是有限的，所以在面对这些学生时，小学数学教师可以对学生们说：“在这节课堂上，如果大家还存在不理解的问题，大家可以来找我交流一些想法。”通过这种方式，小学数学教师和学生们之间就能够建立一种更民主的关系，使学生们能够在数学学习过程当中找出自身的优点，充分发挥出自身的特长，在激励策略的帮助下，促进小学数学课堂能够更好地发展。
参考文献
[1]何丽.解析激励策略在小学数学教学中的有效运用[J].学周刊，2019（25）：94
[2]赵维娥.激励策略在小学数学教育教学中有效运用探析[J].课程教育研究，2019（22）：133-134
关键词：激励策略;小学数学教育;策略运用
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）16-0146-01
数学学科有着自身的独特属性，再加上数学是由符号和数字组成的，所以，在小学数学学习过程当中，学生们会感受到数学知识是非常枯燥的，只有有效地利用激励策略，才能使小学数学教学获得长足的发展。激励策略是管理学当中一种重要的管理方式，随着教育理念和教育方式的不断变化，激励策略也已经在教育发展的过程当中发挥了重要的作用。在小学数学发展的过程当中，激励策略得到了广泛的应用。在小学阶段，老师不仅是一种职业，同时也是学生们在课堂上的指引者，老师的表扬对于学生们是特别重要的，因此，当老师对学生提出表扬时，这便是一种正向的激励，通过激励学生们能够感受到老师对自身的重视，从而提高自身对学习的兴趣，对学生们进行鼓励，使学生们的心理得到满足，从而提高小学数学教学效率。
1.应用激励策略的过程当中出现的问题
激励策略在教育发展的过程当中得到了广泛的应用，但在运用过程当中出现了一些问题。第一个问题就是许多教师在教学过程当中出现了激励策略的滥用现象。在小学数学发展的过程当中，滥用激励策略是小学数学教育教学发展过程当中面临的重要问题，激励策略在小学生们学习数学的过程当中，能够发挥出作用，主要是因为激励是合理科学的，但是，由于激励策略在小学数学教育过程当中的滥用，使激励失去了原先的作用。第二个问题就是部分数学教师在进行激励时，方法不合理。在小学数学课堂上，只有进行正确的激励，才能使学生们真正提升对数学学习的兴趣，但是部分小学数学教师在使用激励策略时，存在着不合理的现象，激励过于广泛，忽略了激励的效果，从而使激励策略并没有发挥出原先的作用。
2.小学数学教学过程中采用激励策略的意义
在小学数学课堂上，对学生们采取激励策略，有利于使学生们感受到老师对自身的重视，同时，学生们也能够以更加饱满热情的姿态融入到整个数学课堂中，在数学课堂上，能够收获很多的知识，在数学的天地中找到不一样的世界。
3.在小学数学课堂上，运用激励策略的方法
在运用激励策略时，数学教师一定要严格遵循下面的方法：
第一，小学数学教师一定要有一双会发现的眼睛，去发现学生们身上的优点，每一个学生都有着擅长的领域和不擅长的领域，都有着属于自身的优点和缺点，每个学生的性格也都是不同的，因此，在小学课堂发展的过程当中，小学数学教师一定要使学生们身上的优点继续发扬，鼓励学生们积极发挥出身上的闪光点，同时尽力改正自身的缺点。例如，有的同学对图形比较感兴趣，在学习长方形，正方形，长方体，正方体时，这一部分学生能够更好地掌握住有关这一方面的公式和定理，而有的学生对数字比较敏感，因此，在学习加法，减法，乘法与除法的过程中，他们往往能够比其他学生掌握得更快。小学数学教师在面对不同的学生时，一定要发现他们身上的闪光点，对他们进行表扬，同时，鼓励他们将自身的优点继续发扬。
第二，选择合适的教学方法。小学数学学科有着独特的特点，因此，小学数学教师在选择教学方法时，一定要根据小学数学学科的特点，尽量选择科学合理的教学方法，使学生们能够更加容易的接受。例如，在学习容积和容积单位时，小学数学教师可以让学生们想象水桶，让学生们在脑海当中有关于容积的具体印象，从而能够更好地理解容积和容积单位这一数学知识。而在学习空间与图形时，小学数学教师就要借助多媒体让学生们去感受空间与图形的不同，同时也可以引导学生们想象正方形和正方体之间的不同，这让同学们对空间和图形有了更为深刻的认知。不同的数学知识应该匹配不同的教学方法，真正做到灵活多样，使小学生在学习的过程当中感受到数学教师的魅力，这也是一种激励策略。
第三，放平自身姿态，与学生们站在平等的高度上进行交流。小学数学教师在教学的过程当中，应该与学生们成为朋友，并不是以高高在上的姿态对学生们发号施令，让学生们在课堂上成为一个知识的被灌输者。
小学数学教师在面对犯错误的孩子时，一定要放平自身的姿态，站在学生的角度上去理解问题，不能够以偏概全，同时也不能在數学课堂上当众去批评表现不好的学生，这会使学生产生一种挫败感，要与学生们以平等的姿态进行交流，例如，在学习统计时，小学数学教师可以采取分组的方式，让学生们在小组内进行自由的交流和讨论，同时，数学教师不应该充当发号施令的人，而是应该积极地融入到每一个小组中，去每一个小组中聆听学生们不同的看法，让学生们通过讨论掌握住有关统计的知识。对于哪些不能够正确理解平均数中位数和众数的学生们，小学数学教师一定要有足够的耐心去对待这些学生，因为课堂时间是有限的，所以在面对这些学生时，小学数学教师可以对学生们说：“在这节课堂上，如果大家还存在不理解的问题，大家可以来找我交流一些想法。”通过这种方式，小学数学教师和学生们之间就能够建立一种更民主的关系，使学生们能够在数学学习过程当中找出自身的优点，充分发挥出自身的特长，在激励策略的帮助下，促进小学数学课堂能够更好地发展。
参考文献
[1]何丽.解析激励策略在小学数学教学中的有效运用[J].学周刊，2019（25）：94
[2]赵维娥.激励策略在小学数学教育教学中有效运用探析[J].课程教育研究，2019（22）：133-134