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【摘要】伴随着我国教育改革的进一步深化，我国小学英语的教育理念也有了极大的变化。在具体的教育过程中，学生已经成为课堂的主体，可以自主地在课堂上探究课程知识。合作学习的模式，已经在小学英语教学中得到广泛应用，对课堂结构的优化、课堂效率的提高均有重要意义。教师在应用小组合作学习模式的过程中，也需从学生的学习情况出发，使学生的学习效果得到进一步优化。本文简要分析了英语小组合作学习模式现状及完善措施。
【关键词】英语教学;小组合作学习;完善措施
【作者简介】冯燕燕（1984.09-），女，汉族，甘肃兰州人，甘肃省甘南藏族自治州合作第一小学，文学学士，英语教师，研究方向：小学英语教学。
在当前的小学教学中，小组合作学习已经得到极为广泛的运用。这种学习模式属于一种较为新颖的学习方式，在我国的新课程改革中也具有重要地位。在具体的应用过程中，其可以引导学生在课堂上积极互动，可以有效弥补传统教学课堂的不足。但在实际应用的过程中，也出现了一系列的问题，如组员参与不平衡、小组组建不合理等。因此，教师需根据实践结果制定出相应的改革措施，才能更完善地优化小学英语课堂教学。
一、教师在课堂上加强对合作学习的指导
在目前的小学英语小组合作学习课堂中存在一系列的问题，致使学生的学习效果无法有效提升。在具体的教学过程中，教师自身对小组合作学习的模式没有清晰的认识，导致小组合作学习模式采取流于形式。在具体的操作过程中，教師开展的学习活动存在一定的盲目性，对整体效果的提升极为不利。同时，教师在教学过程中，对合作学习的指导也不到位，无法给予学生积极、有效的指导。因此，教师在采取英语小组合作学习模式时，自身需要正确认识到此种学习模式的理念，才能更好地对学生进行指导。例如，我在讲述“Unit 1 Hello！”时，要求学生领悟用英语打招呼的方法，并认识到其中的语言结构与功能。在教学过程中，教师可以为学生提出一个学习目标，引导学生以小组的形式探究问题的解决方式。在引导学生组合成小组时，可以让其就近组合，同时也可以自由组合。在组合成小组时，充分体现出学生的主观能动性。在小组组合完成后，教师可以引导学生主动分析问题的含义，在分析的过程中提出解决的方法。教师自身也需采取适当的方式来提高自身的教学素养，才能更好地对学生进行教学指导。
二、帮助学生在课堂中营造良好的学习氛围
在小组合作学习的过程中，由于小学生的英语能力、英语兴趣、性格等方面均存在一定的差异性，导致合作学习中最显著的问题就是学生的参与度不均衡。小组合作学习的理念是引导学生主动参与课堂，并在参与的过程中积极与学生或是教师进行互动。而学生之间的参与度不平衡，会导致学生之间无法充分地交流自己的想法，与其他学生之间的交流也会遇到一定的障碍，从而使得小组合作学习，无法促进每个参与者的积极发展，没有真正构建出合作学习的模式。因此，教师在教学过程中，可以为学生营造和谐、积极的学习氛围，引导学生主动在课堂上表达自己。例如，我在讲述Unit 6 “Happy birthday！”时，要求学生使用英语说出自己的年龄，并可以进行简单的自我介绍。教师在开展小组合作学习时，可以从班级文化建设出发，引导学生打造出合作小组的文化，要求每个学生都为自己所在小组的文化建设作出贡献，积极引导学生的积极性。同时，教师在合作学习的指导中，需要积极鼓励内向、自信心不足的学生，充分调动学生的积极性，在小组中建立起积极、良好的合作氛围。
三、在课堂互动中培养学生的合作学习能力
在小学英语教学过程中，新课程改革的背景也进一步得到深化。教师在教学过程中，需要以学生的全面发展为目标，促进小学生英语核心素养的形成。小组合作学习模式与传统的英语教学模式存在很大的区别。在传统的英语教学课堂中，教师是整个课堂的教学主体，学生只是在被动地接受知识。而在小组合作学习课堂中，学生成为课堂的主体，在与学生、教师的互动中吸纳英语知识，促进学生学习效率的提高。因此，教师在课堂上，还需建立趣味性的课堂互动，引导学生在互动中增强英语素养。例如，我在讲述Unit 4 “We love animals”时，要求学生理解dog， duck， monkey等单词，并可以根据实际情境来表达自己喜欢的动物。教师在教学活动中，可以引导学生模拟参观动物园的情境，并在参观的过程中表达出自己喜欢的动物，引导学生在情境中积极互动。教师引导学生在课堂上积极互动，可以培养学生积极、认真与大胆的学习态度，同时也有助于学生保护、爱护动物意识的形成。学生在活动中进行互动，也锻炼了学生之间的合作能力，培养了合作意识，促进了小学生思维、能力的提高。
四、结语
在小学英语教学中，教师只有正确认识到小组合作学习模式的内涵，才能将其更好地与课堂教学相结合。在具体的应用过程中，教师只有不断提高自身的教学素养，才能给予学生更好的教学指导，引导学生积极、主动地探究课程知识。在小组合作的英语课堂中，小组的构建也需充分遵循学生的意愿，才能构建出更加和谐、团结的小组。
参考文献：
[1]李玲.小学英语课堂中小组合作学习的问题及对策研究[J].新课程（小学），2017，13（7）：152-153.
[2]季碧欣.小学英语小组合作学习的问题及对策探究[J].长江丛刊， 2017，26（19）：73-73.
【关键词】英语教学;小组合作学习;完善措施
【作者简介】冯燕燕（1984.09-），女，汉族，甘肃兰州人，甘肃省甘南藏族自治州合作第一小学，文学学士，英语教师，研究方向：小学英语教学。
在当前的小学教学中，小组合作学习已经得到极为广泛的运用。这种学习模式属于一种较为新颖的学习方式，在我国的新课程改革中也具有重要地位。在具体的应用过程中，其可以引导学生在课堂上积极互动，可以有效弥补传统教学课堂的不足。但在实际应用的过程中，也出现了一系列的问题，如组员参与不平衡、小组组建不合理等。因此，教师需根据实践结果制定出相应的改革措施，才能更完善地优化小学英语课堂教学。
一、教师在课堂上加强对合作学习的指导
在目前的小学英语小组合作学习课堂中存在一系列的问题，致使学生的学习效果无法有效提升。在具体的教学过程中，教师自身对小组合作学习的模式没有清晰的认识，导致小组合作学习模式采取流于形式。在具体的操作过程中，教師开展的学习活动存在一定的盲目性，对整体效果的提升极为不利。同时，教师在教学过程中，对合作学习的指导也不到位，无法给予学生积极、有效的指导。因此，教师在采取英语小组合作学习模式时，自身需要正确认识到此种学习模式的理念，才能更好地对学生进行指导。例如，我在讲述“Unit 1 Hello！”时，要求学生领悟用英语打招呼的方法，并认识到其中的语言结构与功能。在教学过程中，教师可以为学生提出一个学习目标，引导学生以小组的形式探究问题的解决方式。在引导学生组合成小组时，可以让其就近组合，同时也可以自由组合。在组合成小组时，充分体现出学生的主观能动性。在小组组合完成后，教师可以引导学生主动分析问题的含义，在分析的过程中提出解决的方法。教师自身也需采取适当的方式来提高自身的教学素养，才能更好地对学生进行教学指导。
二、帮助学生在课堂中营造良好的学习氛围
在小组合作学习的过程中，由于小学生的英语能力、英语兴趣、性格等方面均存在一定的差异性，导致合作学习中最显著的问题就是学生的参与度不均衡。小组合作学习的理念是引导学生主动参与课堂，并在参与的过程中积极与学生或是教师进行互动。而学生之间的参与度不平衡，会导致学生之间无法充分地交流自己的想法，与其他学生之间的交流也会遇到一定的障碍，从而使得小组合作学习，无法促进每个参与者的积极发展，没有真正构建出合作学习的模式。因此，教师在教学过程中，可以为学生营造和谐、积极的学习氛围，引导学生主动在课堂上表达自己。例如，我在讲述Unit 6 “Happy birthday！”时，要求学生使用英语说出自己的年龄，并可以进行简单的自我介绍。教师在开展小组合作学习时，可以从班级文化建设出发，引导学生打造出合作小组的文化，要求每个学生都为自己所在小组的文化建设作出贡献，积极引导学生的积极性。同时，教师在合作学习的指导中，需要积极鼓励内向、自信心不足的学生，充分调动学生的积极性，在小组中建立起积极、良好的合作氛围。
三、在课堂互动中培养学生的合作学习能力
在小学英语教学过程中，新课程改革的背景也进一步得到深化。教师在教学过程中，需要以学生的全面发展为目标，促进小学生英语核心素养的形成。小组合作学习模式与传统的英语教学模式存在很大的区别。在传统的英语教学课堂中，教师是整个课堂的教学主体，学生只是在被动地接受知识。而在小组合作学习课堂中，学生成为课堂的主体，在与学生、教师的互动中吸纳英语知识，促进学生学习效率的提高。因此，教师在课堂上，还需建立趣味性的课堂互动，引导学生在互动中增强英语素养。例如，我在讲述Unit 4 “We love animals”时，要求学生理解dog， duck， monkey等单词，并可以根据实际情境来表达自己喜欢的动物。教师在教学活动中，可以引导学生模拟参观动物园的情境，并在参观的过程中表达出自己喜欢的动物，引导学生在情境中积极互动。教师引导学生在课堂上积极互动，可以培养学生积极、认真与大胆的学习态度，同时也有助于学生保护、爱护动物意识的形成。学生在活动中进行互动，也锻炼了学生之间的合作能力，培养了合作意识，促进了小学生思维、能力的提高。
四、结语
在小学英语教学中，教师只有正确认识到小组合作学习模式的内涵，才能将其更好地与课堂教学相结合。在具体的应用过程中，教师只有不断提高自身的教学素养，才能给予学生更好的教学指导，引导学生积极、主动地探究课程知识。在小组合作的英语课堂中，小组的构建也需充分遵循学生的意愿，才能构建出更加和谐、团结的小组。
参考文献：
[1]李玲.小学英语课堂中小组合作学习的问题及对策研究[J].新课程（小学），2017，13（7）：152-153.
[2]季碧欣.小学英语小组合作学习的问题及对策探究[J].长江丛刊， 2017，26（19）：73-73.