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【摘要】随着科技和经济的持续进步，高职教育已经逐渐变成目前我们国家十分重视的对象之一。相比于高校教育，高职学生由于需要面对未来的社会工作，因此英语教学对学生的口语水平有着比较高的要求。教师在开展情境对话教学的时候，理应改进原有的提问技巧，帮助学生们走出困境，提升自身的综合水平。本篇文章将阐述在高职英语教学中课堂提问存在的问题，并对于具体方法方面提出一些合理的见解。
【关键词】高职英语；情境对话教学；教师；提问技巧
【作者简介】余烨（1985.09-），女，汉族，四川达州人，达州职业技术学院，本科，讲师。
引言
从现阶段发展而言，许多高职英语教师在进行课堂提问时选择的方式缺乏合理性，未能积极调动学生的学习兴趣，导致课堂教学的质量不高。为此，教师理应时刻贯彻以人为本的基础原则，改进课堂教学的氛围，制定提问模式，提升自身提问技巧，进而提高教学质量。
一、高职英语教学课堂提问存在的问题
1.提问内容存在问题。在开展高职英语教学的时候，虽然许多教师积极进行课堂提问，但是问题本身缺乏足够的针对性，亦或者难度不符合学生的能力情况，从而导致问题本身的作用没有发挥出来，变得流于形式。如此方式不仅会影响课堂教学的质量，而且还会浪费宝贵的教学时间，影响整个课堂的节奏。
2.提问动机存在问题。在进行课堂教学的时候，教师发现部分学生出现注意力不集中的情况时，往往便会对其展开提问。这种方式主要是将提问本身当做成了一种惩罚手段，以此达到教育的效果。然而，如果使用的频率过高，学生们很容易对其产生恐惧心理。甚至还有教师直接采取告诉式的教学形式，使得学生们只能被动接受，没有给予其充足的时间进行思考。
二、在高职英语教学中应用对话教学的具体方法
在开展高职英语教学的是，与学生们最为直接且最为有效的沟通模式便是进行提问和回答。一般来说，其主要包括师问生答、生问师答以及生问生答。教师理应结合学生们的实际表现以及当前教学进度，创设最为还是的教学情境，提出相关问题让学生们进行回答，并做好反馈工作。为了保证提问本身具有较强的目的性，理应提升问题本身的艺术性价值，将学生自身的主觀能动性全部发挥出来，进而提升教学质量。
1.针对教学的重点和难点。提升课堂提问的有效性可以起到举一反三的效果，帮助学生们更好地进行知识回顾，并加深理解效果。所以，在开展课堂教学的时候，教师理应把握本堂课程的重点和难点，确保提问更具针对性，以此提升教学效率。
例如，在进行重点词组讲解的时候，教师可以先安排学生们依靠之前以及学过的重点单词进行造句，之后再安排其他学生进行翻译。如此一方面能够将学生的创造性能力全部发挥出来，另一方面还能帮助学生们更好的进行词组记忆和理解。
2.尊重学生的个性差异。在进行高职英语教学的时候，教师理应充分了解隲目前的学习状况，以此采取分层教学的方式，并对每个学生们的差异化特点予以尊重，促使学生们可以在课堂中积极表达，阐述自己的观点，加强知识理解。为此，教师应当把握问题的难度，采取循序渐进的基本原则，针对不同基础的学生设置不同类型的题目，促使每一个学生都能在课堂中做到学有所获，逐步提升自己的英语水平。
例如，教师在进行英语阅读教学的时候，理应针对每一个段落语句的难易度向学生们进行提问，针对学困生，教师仅仅只需要提问基础词汇即可，而针对优等生，则可以向其提问一些难度相对偏高的语句。如此一来，不同层次水平的学生都能够在学习过程中得到提升，使得提问的针对性特点可以充分发挥出来，进而增强学生们的学习自信。
3.认真进行课堂评价。高职英语教师在对学生们进行评价的时候，应当创设相关教学情境，以此发现学生们的有点，并通过合理的评价，促使学生们能够感受到英语学习的乐趣所在，激发其内心的学习积极性。
例如，在开展课堂教学的时候，有些学生虽然答对了问题，但由于缺乏自信，声音费嘲笑。对于这样的学生，教师不应立刻做出评价，而是给予其微笑和点头，通过信任的眼神对其进行鼓励，并鼓励其对自己充满自信，逐步放开自我。在使用评价语言的时候，教师还需要注重语言本身的丰富性特点，不能单纯说出“yes”或者“no”。诸如，当学生们回答正确的时候，可以对其说：“I agree with you”或者“That’s great！”等。而当学生们回答错误的时候，则可以使用“Try it again please”，给予其更多的回答机会，帮助其克服内心的恐惧，从而可以在下一次回答正确。
三、结束语
综上所述，课堂提问可以看作是英语教学中十分有效的一种方式，教师理应对此充分利用。为了能够将其作用全部发挥出来，应当对早期的问题进行改进，激发学生自己主动思考，进而提升教学质量。
参考文献：
[1]王小卉.如何做好高职院校英语课堂提问高职院校英语课堂提问技巧研究[J].中外企业家，2016（8）：00030-00031.
[2]吴丽娟.高职英语课堂教师提问技巧及策略研究[J].新教育时代电子杂志：教师版，2016（44）：00012-00013.
[3]金小雪.高职英语课堂中促进学生话语输出的教师提问策略研究[J].考试周刊，2015（24）：83-83.
【关键词】高职英语；情境对话教学；教师；提问技巧
【作者简介】余烨（1985.09-），女，汉族，四川达州人，达州职业技术学院，本科，讲师。
引言
从现阶段发展而言，许多高职英语教师在进行课堂提问时选择的方式缺乏合理性，未能积极调动学生的学习兴趣，导致课堂教学的质量不高。为此，教师理应时刻贯彻以人为本的基础原则，改进课堂教学的氛围，制定提问模式，提升自身提问技巧，进而提高教学质量。
一、高职英语教学课堂提问存在的问题
1.提问内容存在问题。在开展高职英语教学的时候，虽然许多教师积极进行课堂提问，但是问题本身缺乏足够的针对性，亦或者难度不符合学生的能力情况，从而导致问题本身的作用没有发挥出来，变得流于形式。如此方式不仅会影响课堂教学的质量，而且还会浪费宝贵的教学时间，影响整个课堂的节奏。
2.提问动机存在问题。在进行课堂教学的时候，教师发现部分学生出现注意力不集中的情况时，往往便会对其展开提问。这种方式主要是将提问本身当做成了一种惩罚手段，以此达到教育的效果。然而，如果使用的频率过高，学生们很容易对其产生恐惧心理。甚至还有教师直接采取告诉式的教学形式，使得学生们只能被动接受，没有给予其充足的时间进行思考。
二、在高职英语教学中应用对话教学的具体方法
在开展高职英语教学的是，与学生们最为直接且最为有效的沟通模式便是进行提问和回答。一般来说，其主要包括师问生答、生问师答以及生问生答。教师理应结合学生们的实际表现以及当前教学进度，创设最为还是的教学情境，提出相关问题让学生们进行回答，并做好反馈工作。为了保证提问本身具有较强的目的性，理应提升问题本身的艺术性价值，将学生自身的主觀能动性全部发挥出来，进而提升教学质量。
1.针对教学的重点和难点。提升课堂提问的有效性可以起到举一反三的效果，帮助学生们更好地进行知识回顾，并加深理解效果。所以，在开展课堂教学的时候，教师理应把握本堂课程的重点和难点，确保提问更具针对性，以此提升教学效率。
例如，在进行重点词组讲解的时候，教师可以先安排学生们依靠之前以及学过的重点单词进行造句，之后再安排其他学生进行翻译。如此一方面能够将学生的创造性能力全部发挥出来，另一方面还能帮助学生们更好的进行词组记忆和理解。
2.尊重学生的个性差异。在进行高职英语教学的时候，教师理应充分了解隲目前的学习状况，以此采取分层教学的方式，并对每个学生们的差异化特点予以尊重，促使学生们可以在课堂中积极表达，阐述自己的观点，加强知识理解。为此，教师应当把握问题的难度，采取循序渐进的基本原则，针对不同基础的学生设置不同类型的题目，促使每一个学生都能在课堂中做到学有所获，逐步提升自己的英语水平。
例如，教师在进行英语阅读教学的时候，理应针对每一个段落语句的难易度向学生们进行提问，针对学困生，教师仅仅只需要提问基础词汇即可，而针对优等生，则可以向其提问一些难度相对偏高的语句。如此一来，不同层次水平的学生都能够在学习过程中得到提升，使得提问的针对性特点可以充分发挥出来，进而增强学生们的学习自信。
3.认真进行课堂评价。高职英语教师在对学生们进行评价的时候，应当创设相关教学情境，以此发现学生们的有点，并通过合理的评价，促使学生们能够感受到英语学习的乐趣所在，激发其内心的学习积极性。
例如，在开展课堂教学的时候，有些学生虽然答对了问题，但由于缺乏自信，声音费嘲笑。对于这样的学生，教师不应立刻做出评价，而是给予其微笑和点头，通过信任的眼神对其进行鼓励，并鼓励其对自己充满自信，逐步放开自我。在使用评价语言的时候，教师还需要注重语言本身的丰富性特点，不能单纯说出“yes”或者“no”。诸如，当学生们回答正确的时候，可以对其说：“I agree with you”或者“That’s great！”等。而当学生们回答错误的时候，则可以使用“Try it again please”，给予其更多的回答机会，帮助其克服内心的恐惧，从而可以在下一次回答正确。
三、结束语
综上所述，课堂提问可以看作是英语教学中十分有效的一种方式，教师理应对此充分利用。为了能够将其作用全部发挥出来，应当对早期的问题进行改进，激发学生自己主动思考，进而提升教学质量。
参考文献：
[1]王小卉.如何做好高职院校英语课堂提问高职院校英语课堂提问技巧研究[J].中外企业家，2016（8）：00030-00031.
[2]吴丽娟.高职英语课堂教师提问技巧及策略研究[J].新教育时代电子杂志：教师版，2016（44）：00012-00013.
[3]金小雪.高职英语课堂中促进学生话语输出的教师提问策略研究[J].考试周刊，2015（24）：83-83.