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【摘要】随着全球化进程的加速，英语逐渐成为认可度最高的通用语言，英语在国际上的传播随之也具有了非常重要的意义，可以改善国家之间的交流，促进国际间的合作及增进联系，但是在英语全球传播的过程中对于英语从生态语言学角度进行分析的视角非常少，大多从外部的视角进行研究，而生态语言学视角则是从内部进行讨论，将英语全球传播看成是一种复杂的和具有本土特征的社会过程，创造更具建设性的英语传播途径。
【关键词】生态语言学;英语全球传播
【作者简介】赵羽，南京工程学院外国语学院。
随着经济全球化趋势的进一步增强，国际上需要一种世界上通用的语言作为交流的工具，世界通用语言具有非常大的意义，可以增进国家之间的交流，减少沟通中产生的阻碍，英语逐渐成了认可度较高的通用语言。但是在英语传播的过程中也引起了相应的思考，英语的传播对其他语言的影响如何，对于全球语言生态环境的影响如何，这些都是英语在全球传播之后应该思考的问题，从生态语言学的角度对英语的传播进行分析，可以将英语在全球发展的内在思路进行探索。
生态语言学在研究初期被提出并没有引起过多的关注，但是随着全球化的快速发展，语言已经得到了充分的交融，语言环境已经发生了根本的改变，对于民族语言文化的冲击带给了人们更多的思考，生态语言学逐渐得到了重视，开启了对于生态语言的研究，生态语言学实质上是综合了多种学科，包括生物、人类学、语言学、生态学等等学科，具有广泛的内涵，探讨了人类语言的动态方式。语言的生态是将语言与环境相结合，但是在生态语言学中的生态是一种隐喻的表述，生态语言学的发展已经产生了不同的层次，但是在发展过程中仍然有专家学者对于生态语言学最初的含义进行分析，研究语言与经济、种族、国家以及語言和社会格局之间的种种联系。对于生态语言学的研究具有非常高的学术价值，因此在进行生态语言学时要注意到语言文化之间的联系，更应注意到与国际格局之间的宏观联系。
语言生态在研究是存在多种方向，对于语言生态的研究一种是对语言的多语以及双语的共同存在与接触进行研究，另一种是对语言的产生、发展，甚至包括语言的存在，以及消亡，和语言多样性的问题进行研究。在对生态语言的研究中也会将语言思维以及文化的发展与消亡进行联系，另有一些研究对于语言问题已经进行了转化，转为对于政治的影响，通过对政治的微观以及宏观层面进行研究和探讨，同时还有对艳艳理论知识的探讨，但是在众多探讨的主体中对于生态语言学下的英语全球传播却是非常少的，对于英语全球传播而言或许对于英语来说更多将英语的研究归类于世界英语等研究领域之中。在通过对全球英语领域的相关文献中查找生态等相关话题都是寥寥无几的，但是在研究中就会发现，英语在全球中的广泛传播与生态语言学之间是存在关联的，既有相互联系的部分也有各自分开的地方，在生态语言学中一般着眼于一个国家以及地区的语言生态环境，英语在全球的快速传播与各种语言的消亡和生态语言学之间存在关联。
语言帝国主义与批评应用语言学都是从政治角度对语言生态进行研究，这两种理论主要从语言的权力结构以及社会控制角度进行分析。语言帝国主义理论者认为通过英语在全球范围进行传播，成为国际通用语言，实际上就是通过英语发达国家对发展中国家进行控制的一种形式，这种观点的学者认为，在进行一种较为进步或者先进的交流时如果必须使用某一种语言，那么就证明已经被这种语言所控制，将使用这种语言的国家进行了控制，因此在如今英语全球化阶段，语言帝国主义理论者认为英语就是这样一种角色，在英语教学中更是贯彻了语言帝国主义理论，在进行英语教学时，往往要求英语学习者应该从小开始学习，并且英语传授者应该是母语者，在英语教学中用英语来优化英语教学，对于其他语言的使用以及学习具有一定的限制，认为其他语言学习过多会导致英语学习的效果不佳等等体现语言帝国主义的现象。并且语言帝国主义理论者还认为对于英语的推广媒介往往将英语奉为语言中的最出色的一种，在英语的推广与传播中将英语视为最为丰富、先进的语言，同时认为学习英语可以让人们享受到高科技与现代化，将英语与人们的生活水平相连接，并且将英语作为与世界相连接的工具，只有英语才可以获得先进的资源。
批评应用语言学是从全球化的背景下产生的，传统语言学中将语言与社会文化进行割裂，在现代的背景下应该将批评理论应用于语言学之中，主张在现实英语教学中将批评的理论融入英语教学中，使其意识到英语语言学中的概念与社会和政治都具有不可分割的联系，反映了社会制度以及权力关系的意识形态。
1.具体语言生态的英语传播。具体语言生态的英语传播考虑到英语传播过程中生态语言学具有一定的动态性以及复杂性，对于英语传播的理解不应该过于机械化，英语在传播中由于种种因素英语传播并不一定是压迫与控制，也有可能是寻求更大的平等。在具体语言生态的英语传播中政治、社会环境以及语言政策之间的关系非常复杂。在对英语的学习中，关于英语学习是一种压迫进行了有力的反抗，认为英语学习有非常多的好处，对于英语的抵制时不理智的行为，英语学习具有学习者主观能动性，并且根据具体语境对英语学习进行挪用。我国英语传播的研究者认为英语传播既能体现英语作为一种社会资本的生态特点，同时英语现在具体语言环境下的传播具有不同本土化的特征。
2.建设性的英语传播。从批评到建设性是一个非常艰难的过程，在语言与语言之间、语言与环境之间是一种生态，对于语言的产生、发展、消亡必然是一种变异和进化，语言在发展过程中受到人类的影响，因此对于语言的使用中最重要的因素是人，在语言生态环境处于平衡状态时，对于语言的使用不以牺牲其他语言来推动一种语言的发展。英语在全球进行广泛传播虽然方便了人们之间的交流，但是在一定程度上是语言生态不平衡，因此要对语言生态平衡进行维持，离不开人去解决。生态语言学直到现在也一直强调研究者的社会责任，在语言传播的过程中如果必须要接受语言生态不平衡的现实那么应该为语言与环境建立一个良好的生态，在语言传播过程中既要将英语进行传播，让更多人了解英语，推动国际的交流，同时也要对少数派语言进行保护，防止其他语言的消亡，让多种语言共存。在对英语的传播中将全球化语言进行规范教学，形成更大范围的交流，同时也要将英语保持中性，防止英语给其他语言带来的压力，英语作为一种通用语不给语言学习者带来语言以及文化的负面影响。在双语学习中通用语作为一种文化导向，而不是以作为优势语言的母语为目标。
综上所述，在英语全球化传播的过程中应该从政治角度进行分析，但是不可以脱离生态语言学的范围，不能对生态语言学的复杂性以及动态性进行忽视，因此在进行英语传播的研究中应该了解到英语推动了国际社会的发展，在不断发展中英语已经与社会、政治、经济、文化等各个方面形成一种密切的联系，政治与经济的全球化出现逆转，对于电子、科技、气候形成一种重要力量，这三种力量在生态语言学以及英语的传播中有怎样的影响成了探究的新问题。
[1]范俊军.生态语言学研究述评[J].外语教学与研究，2005（2）：110-115.
[2]高一虹.投射之“屏幕”与反观之“镜子”——对中国英语教育三十年冷热情绪的思考[J].外语教学理论与实践，2015a（1）：1-7.
[3]高一虹.“英语通用语”的理念发展与现实启示[J].中国外语， 2015b（5）：8-10.
[4]黄国文.生态语言学的兴起与发展[J].中国外语，2016（1）：8-12.
[5]李丽生.英语的全球化与语言的多样性[J].云南师范大学学报， 2005（1）：104-107.
[6]刘毅，邓婷婷.深圳大运会学生志愿者对世界英语的态度——与奥运前主观投射测试结果的对比[J].语言学研究，2013（13）：212-223.
[7]王瑾.“英语热”与语言意识形态：学前教育广告中的英语符号化[D].深圳：深圳大学外国语学院，2018.
【关键词】生态语言学;英语全球传播
【作者简介】赵羽，南京工程学院外国语学院。
随着经济全球化趋势的进一步增强，国际上需要一种世界上通用的语言作为交流的工具，世界通用语言具有非常大的意义，可以增进国家之间的交流，减少沟通中产生的阻碍，英语逐渐成了认可度较高的通用语言。但是在英语传播的过程中也引起了相应的思考，英语的传播对其他语言的影响如何，对于全球语言生态环境的影响如何，这些都是英语在全球传播之后应该思考的问题，从生态语言学的角度对英语的传播进行分析，可以将英语在全球发展的内在思路进行探索。
一、生态语言学、语言生态与英语全球传播
生态语言学在研究初期被提出并没有引起过多的关注，但是随着全球化的快速发展，语言已经得到了充分的交融，语言环境已经发生了根本的改变，对于民族语言文化的冲击带给了人们更多的思考，生态语言学逐渐得到了重视，开启了对于生态语言的研究，生态语言学实质上是综合了多种学科，包括生物、人类学、语言学、生态学等等学科，具有广泛的内涵，探讨了人类语言的动态方式。语言的生态是将语言与环境相结合，但是在生态语言学中的生态是一种隐喻的表述，生态语言学的发展已经产生了不同的层次，但是在发展过程中仍然有专家学者对于生态语言学最初的含义进行分析，研究语言与经济、种族、国家以及語言和社会格局之间的种种联系。对于生态语言学的研究具有非常高的学术价值，因此在进行生态语言学时要注意到语言文化之间的联系，更应注意到与国际格局之间的宏观联系。
语言生态在研究是存在多种方向，对于语言生态的研究一种是对语言的多语以及双语的共同存在与接触进行研究，另一种是对语言的产生、发展，甚至包括语言的存在，以及消亡，和语言多样性的问题进行研究。在对生态语言的研究中也会将语言思维以及文化的发展与消亡进行联系，另有一些研究对于语言问题已经进行了转化，转为对于政治的影响，通过对政治的微观以及宏观层面进行研究和探讨，同时还有对艳艳理论知识的探讨，但是在众多探讨的主体中对于生态语言学下的英语全球传播却是非常少的，对于英语全球传播而言或许对于英语来说更多将英语的研究归类于世界英语等研究领域之中。在通过对全球英语领域的相关文献中查找生态等相关话题都是寥寥无几的，但是在研究中就会发现，英语在全球中的广泛传播与生态语言学之间是存在关联的，既有相互联系的部分也有各自分开的地方，在生态语言学中一般着眼于一个国家以及地区的语言生态环境，英语在全球的快速传播与各种语言的消亡和生态语言学之间存在关联。
二、语言帝国主义理论与批评应用语言学
语言帝国主义与批评应用语言学都是从政治角度对语言生态进行研究，这两种理论主要从语言的权力结构以及社会控制角度进行分析。语言帝国主义理论者认为通过英语在全球范围进行传播，成为国际通用语言，实际上就是通过英语发达国家对发展中国家进行控制的一种形式，这种观点的学者认为，在进行一种较为进步或者先进的交流时如果必须使用某一种语言，那么就证明已经被这种语言所控制，将使用这种语言的国家进行了控制，因此在如今英语全球化阶段，语言帝国主义理论者认为英语就是这样一种角色，在英语教学中更是贯彻了语言帝国主义理论，在进行英语教学时，往往要求英语学习者应该从小开始学习，并且英语传授者应该是母语者，在英语教学中用英语来优化英语教学，对于其他语言的使用以及学习具有一定的限制，认为其他语言学习过多会导致英语学习的效果不佳等等体现语言帝国主义的现象。并且语言帝国主义理论者还认为对于英语的推广媒介往往将英语奉为语言中的最出色的一种，在英语的推广与传播中将英语视为最为丰富、先进的语言，同时认为学习英语可以让人们享受到高科技与现代化，将英语与人们的生活水平相连接，并且将英语作为与世界相连接的工具，只有英语才可以获得先进的资源。
批评应用语言学是从全球化的背景下产生的，传统语言学中将语言与社会文化进行割裂，在现代的背景下应该将批评理论应用于语言学之中，主张在现实英语教学中将批评的理论融入英语教学中，使其意识到英语语言学中的概念与社会和政治都具有不可分割的联系，反映了社会制度以及权力关系的意识形态。
三、批判理论之后的两种研究思路
1.具体语言生态的英语传播。具体语言生态的英语传播考虑到英语传播过程中生态语言学具有一定的动态性以及复杂性，对于英语传播的理解不应该过于机械化，英语在传播中由于种种因素英语传播并不一定是压迫与控制，也有可能是寻求更大的平等。在具体语言生态的英语传播中政治、社会环境以及语言政策之间的关系非常复杂。在对英语的学习中，关于英语学习是一种压迫进行了有力的反抗，认为英语学习有非常多的好处，对于英语的抵制时不理智的行为，英语学习具有学习者主观能动性，并且根据具体语境对英语学习进行挪用。我国英语传播的研究者认为英语传播既能体现英语作为一种社会资本的生态特点，同时英语现在具体语言环境下的传播具有不同本土化的特征。
2.建设性的英语传播。从批评到建设性是一个非常艰难的过程，在语言与语言之间、语言与环境之间是一种生态，对于语言的产生、发展、消亡必然是一种变异和进化，语言在发展过程中受到人类的影响，因此对于语言的使用中最重要的因素是人，在语言生态环境处于平衡状态时，对于语言的使用不以牺牲其他语言来推动一种语言的发展。英语在全球进行广泛传播虽然方便了人们之间的交流，但是在一定程度上是语言生态不平衡，因此要对语言生态平衡进行维持，离不开人去解决。生态语言学直到现在也一直强调研究者的社会责任，在语言传播的过程中如果必须要接受语言生态不平衡的现实那么应该为语言与环境建立一个良好的生态，在语言传播过程中既要将英语进行传播，让更多人了解英语，推动国际的交流，同时也要对少数派语言进行保护，防止其他语言的消亡，让多种语言共存。在对英语的传播中将全球化语言进行规范教学，形成更大范围的交流，同时也要将英语保持中性，防止英语给其他语言带来的压力，英语作为一种通用语不给语言学习者带来语言以及文化的负面影响。在双语学习中通用语作为一种文化导向，而不是以作为优势语言的母语为目标。
四、结语
综上所述，在英语全球化传播的过程中应该从政治角度进行分析，但是不可以脱离生态语言学的范围，不能对生态语言学的复杂性以及动态性进行忽视，因此在进行英语传播的研究中应该了解到英语推动了国际社会的发展，在不断发展中英语已经与社会、政治、经济、文化等各个方面形成一种密切的联系，政治与经济的全球化出现逆转，对于电子、科技、气候形成一种重要力量，这三种力量在生态语言学以及英语的传播中有怎样的影响成了探究的新问题。
参考文献：
[1]范俊军.生态语言学研究述评[J].外语教学与研究，2005（2）：110-115.
[2]高一虹.投射之“屏幕”与反观之“镜子”——对中国英语教育三十年冷热情绪的思考[J].外语教学理论与实践，2015a（1）：1-7.
[3]高一虹.“英语通用语”的理念发展与现实启示[J].中国外语， 2015b（5）：8-10.
[4]黄国文.生态语言学的兴起与发展[J].中国外语，2016（1）：8-12.
[5]李丽生.英语的全球化与语言的多样性[J].云南师范大学学报， 2005（1）：104-107.
[6]刘毅，邓婷婷.深圳大运会学生志愿者对世界英语的态度——与奥运前主观投射测试结果的对比[J].语言学研究，2013（13）：212-223.
[7]王瑾.“英语热”与语言意识形态：学前教育广告中的英语符号化[D].深圳：深圳大学外国语学院，2018.