论文部分内容阅读
摘 要：词汇是掌握语言的最基本的条件之一，是语言的最基本的组成部分。新目标初中英语教材中师生最大的感受莫过于单词量的增加。如何轻松迅速地掌握英语词汇，激发学生学习兴趣，是初中教学的重点，也是难点。
关键词：英语；教学；中学
一、 利用音标，音节，及字母组合，及字母组合的读音，是读，记单词的最基本，最有成效的方法之一。
Example：
1.开音节：①ride bike take note mute ②no go me he oh
2. 闭音节：fun box cut still miss from
3. 字母组合：①how now cow throw blow below bowl
②bee beef meet feel jeep sheep feed seed
4. 利用音节记单词：won der ful sud den ly sa tur day
二、 利用句型，对话，课文了解记忆单词的音、形、意，可以强化记忆，掌握单词用法。
Example：
— May I borrow your book？
— Yes you can， Here you are. （explain）. OK， borrow your book， borrow her pen， borrow my dictionary.
三、 利用构词法，集中识词，记词，是便捷的教学方式。
Example：
1. sun—sunny cloud—cloudy moon—moony（注意规律）
2. teach—teacher farm—farmer come—comer speak—speaker
四、 利用单词的拼写形式，采用对比法掌握单词的音、形、义是区分词性相近，词音相似单词的最好途径。
Example：1. purple paper pepper 2. listen lesson 3. little letter
五、 利用单词变化规律，采用模块化记忆单词，可以产生举一反三的作用。
Example：
1. three third thirty； four fourth forty；
2. 动词过去式，过去分词，原形相同的词。
cost cost cost； set set set； hurt hurt hurt； hit hit hit（注意词形变化）
3. 过去时与过去分词相同的动词。
bring brought broughtcatch caught caught
buy bought boughtteach taught taught
4. 原形，过去时与过去分词按i—a—u变化的动词。
drink drank drunksink sank sunk
ring rang rungswim swam swum
5. 原形，过去时与过去分词不同的动词，但变化规律可循。
grow—grew—grownblow—blew—blown
know—knew—knownthrow—threw—thrown
六、 分类，集中记忆单词是新教材使用最多的一种方式。
1. 代词
2. 动物
panda wolf chicken sheep goat
七、 英语词汇注解法
用简单的，学生们已学过，熟悉的单词来注释新单词，让学生利用原有的知识来领会新单词的词意。用简单英语解释单词，不但训练了学生的能力，而且旧的单词能得到反复重现。
如可以这样解释下列单词：（1）period： an amount of time （2）invite： ask someone to dinner or a party （3）housework： work done around the home。当然用简单英语解释英语单词，是要求教师在课前做一定量的收集工作去查找最简单的词汇。
八、 通过游戏教单词
通过游戏教单词可以增加学英语的趣味性，是孩子们喜爱的一种学习方式。在词汇教学中要采取灵活多样的形式，不断变化教学方法，让孩子们学得轻松记忆深刻。
如：（1）“I have a piece of chalk in my hand.Guess What colour it is.”让所有学生猜它的颜色，加深单词的记忆。这种游戏可锻炼学生的思维能力。（2）Addon这个游戏，学生1：“I like English.”学生2：“I like English and Chinese.”学生3：“I like English，Chinese and PE.”如此类推，这样培养复述能力和单词的贮存量。
九、 教学单词要充满情趣，灵活多样。
如用图片教学，实物介绍单词或把单词投射到多媒体屏幕上以及同义词、近义词、反义词等。
十、 词汇教学生活化，提高学生的学习主动性。
让学生轻松地学会生活中出现或与生活中密切相关的英语词汇，提高听、说、读、写能力。体现到处是生活，到处是教育。词汇教学生活化可把英语学习由封闭转向开放，由课内转向课外，真正做到“教，学，用合一”。
十一、 总结
中学英语教师必需按照《教学大纲》对英语词汇的要求，把握中学英语词汇的结构特点及学生的认知能力，分析研究学生学习英语词汇中存在的问题，根据不同的情况，采用不同的词汇教學方法，让学生乐学乐记，从而提高英语词汇的教学效果。
作者简介：
李鸿雁，陕西省汉中市，汉台区铺镇初级中学。
关键词：英语；教学；中学
一、 利用音标，音节，及字母组合，及字母组合的读音，是读，记单词的最基本，最有成效的方法之一。
Example：
1.开音节：①ride bike take note mute ②no go me he oh
2. 闭音节：fun box cut still miss from
3. 字母组合：①how now cow throw blow below bowl
②bee beef meet feel jeep sheep feed seed
4. 利用音节记单词：won der ful sud den ly sa tur day
二、 利用句型，对话，课文了解记忆单词的音、形、意，可以强化记忆，掌握单词用法。
Example：
— May I borrow your book？
— Yes you can， Here you are. （explain）. OK， borrow your book， borrow her pen， borrow my dictionary.
三、 利用构词法，集中识词，记词，是便捷的教学方式。
Example：
1. sun—sunny cloud—cloudy moon—moony（注意规律）
2. teach—teacher farm—farmer come—comer speak—speaker
四、 利用单词的拼写形式，采用对比法掌握单词的音、形、义是区分词性相近，词音相似单词的最好途径。
Example：1. purple paper pepper 2. listen lesson 3. little letter
五、 利用单词变化规律，采用模块化记忆单词，可以产生举一反三的作用。
Example：
1. three third thirty； four fourth forty；
2. 动词过去式，过去分词，原形相同的词。
cost cost cost； set set set； hurt hurt hurt； hit hit hit（注意词形变化）
3. 过去时与过去分词相同的动词。
bring brought broughtcatch caught caught
buy bought boughtteach taught taught
4. 原形，过去时与过去分词按i—a—u变化的动词。
drink drank drunksink sank sunk
ring rang rungswim swam swum
5. 原形，过去时与过去分词不同的动词，但变化规律可循。
grow—grew—grownblow—blew—blown
know—knew—knownthrow—threw—thrown
六、 分类，集中记忆单词是新教材使用最多的一种方式。
1. 代词
2. 动物
panda wolf chicken sheep goat
七、 英语词汇注解法
用简单的，学生们已学过，熟悉的单词来注释新单词，让学生利用原有的知识来领会新单词的词意。用简单英语解释单词，不但训练了学生的能力，而且旧的单词能得到反复重现。
如可以这样解释下列单词：（1）period： an amount of time （2）invite： ask someone to dinner or a party （3）housework： work done around the home。当然用简单英语解释英语单词，是要求教师在课前做一定量的收集工作去查找最简单的词汇。
八、 通过游戏教单词
通过游戏教单词可以增加学英语的趣味性，是孩子们喜爱的一种学习方式。在词汇教学中要采取灵活多样的形式，不断变化教学方法，让孩子们学得轻松记忆深刻。
如：（1）“I have a piece of chalk in my hand.Guess What colour it is.”让所有学生猜它的颜色，加深单词的记忆。这种游戏可锻炼学生的思维能力。（2）Addon这个游戏，学生1：“I like English.”学生2：“I like English and Chinese.”学生3：“I like English，Chinese and PE.”如此类推，这样培养复述能力和单词的贮存量。
九、 教学单词要充满情趣，灵活多样。
如用图片教学，实物介绍单词或把单词投射到多媒体屏幕上以及同义词、近义词、反义词等。
十、 词汇教学生活化，提高学生的学习主动性。
让学生轻松地学会生活中出现或与生活中密切相关的英语词汇，提高听、说、读、写能力。体现到处是生活，到处是教育。词汇教学生活化可把英语学习由封闭转向开放，由课内转向课外，真正做到“教，学，用合一”。
十一、 总结
中学英语教师必需按照《教学大纲》对英语词汇的要求，把握中学英语词汇的结构特点及学生的认知能力，分析研究学生学习英语词汇中存在的问题，根据不同的情况，采用不同的词汇教學方法，让学生乐学乐记，从而提高英语词汇的教学效果。
作者简介：
李鸿雁，陕西省汉中市，汉台区铺镇初级中学。