论文部分内容阅读
摘 要：导入，是课堂教学的一个兴奋点。好的导语设计在语文教学中起着重要的作用，它能激发学生的学习兴趣，牢牢地抓住学生探究课文的好奇心。本文就语文课堂教学中的导语设计，浅谈自己的一些体会。
关键词：语文；课堂教学；导语设计
常言道：“一出好戏要有好的开头，一堂好课要有好的开端。”良好的开端才是成功的一半，要想让你的课堂能吸引学生的注意力，首先就要在导语设计上下工夫。我在从事十多年语文教学中，总结出以下一些切实可行的导入新课的方法，现浅谈如下。
一、 承前启后，温故知新
孔子云：“温故而知新。”回顾旧知是导入新课的常用方法，在导入新课时，教师可从文体相同的课文、作者相同的课文、主题相同的课文或写作方法相同的课文导入。如此能使所学知识前后贯通，构建整体知识体系。
如在教学《寡人之于国也》时，可以这样设计导语：同学们，你们在初中阶段学过孟子的文章《得道多助，失道寡助》，“得道者多助，失道者寡助。寡助之至，亲戚畔之。多助之至，天下顺之。”……刚才我们回顾了课文，这里的“道”指“王道”，即施行仁政。今天我们就一起来深入了解孟子“仁政”思想的具体内容。这样的导入既复习了原有知识，又使学生很快了解了新课内容。
二、 设悬质疑，激发兴趣
质疑是探索新知的导线。教师要想方设法来设疑，从而调动学生的求知欲望。教《石钟山记》时，这样有声有色的设置悬念：“一座山，却以石钟命名，其中有什么奥秘？不仅我们，早在千年以前的大文豪苏东坡也产生过疑问，看看他是怎么帮我们解开这个谜的！请读《石钟山记》。”学生听后，顿时感到惊奇，怎么，一座山，命名为石钟山，是山的形态像钟呢，还是另有别的原因？这肯定有个谜。是人为的谜呢？还是自然之谜？古人苏东坡和它有什么关系？他能解开这个谜吗？一个悬念引出了种种疑问，学生带着这些疑问，看着老师，看着周围的同学，他们几乎在同一时间，都急切地翻开课本，如饥似渴地读起课文，教室里马上长久的出现了朗朗的读书声。这样的导语设计，不仅极大地提高了学生的学习积极性，而且使教师的课堂生动有趣、衔接自然。
三、 播放音乐，激发情感
播放与课文内容相关的音乐导入新课，这有利于调动学生情绪，活跃课堂气氛。在我们的语文课本中，有大量古诗词，特别是宋词，播放演唱宋词的音乐，不仅能使学生加深对诗词的理解，而且可以培养他们学习古诗词的兴趣。苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》可谓一篇绝美佳作，但词中作者抒发的情感很多同学却难以领会。教学时，播放歌曲导入，会收到显著的效果。先放陈斯演唱的《念奴娇·赤壁怀古》这首歌，让同学们在歌声中感悟作者的感情，这样既加深了对词的理解，又能在吟唱中熟背课文，可谓一举两得。
四、 设置情景，提问导入
在教《望海潮》这首词时，设计了如下导语：
俗话说：上有天堂，下有苏杭。杭州美，最美在西湖。南宋有一位著名词人柳永对杭州和西湖情有独钟，写下了著名的词作《望海潮》。据传金主完颜亮读完这首词后，特别羡慕钱塘的繁华，就起“投鞭渡江”之意，后来就以60万大军浩浩荡荡南下攻宋。大家思考一下：詞中哪些内容可能会勾起完颜亮入侵大宋直指杭州的野心呢？这样的导入，就为学生设置了一个情景，学生认识到钱塘的繁华，而提出的问题又能激发学生的求知欲望。
五、 叙述故事，增加趣味
叙述故事是课堂创新导入的重要方法，故事本身具有情节，学生爱听故事，生动形象的故事，可以激发学生的兴趣，利于启发学生的思维和想象力。
在讲《兰亭集序》时，我给同学们讲了故事：
一天，王羲之路过集市，见一家饺子铺门口，人声喧嚷，热闹非常。尤其是门旁的那两副对联，分外惹人注目，上面写着“经此过不去，知味且常来”十个字，横匾上写的是“鸭儿饺子铺”。但是字却写得呆板无力，缺少功夫。王羲之看罢，心中暗想：这样的赖字，也配写匾？又一琢磨：“经此过不去，知味且常来”。——好家伙！这里到底是什么人的买卖，竟能如此夸口？走近一瞧，见包好的白面饺子，好似一只只白色的小鸟，一个接一个地越墙飞来，不偏不倚正好落入滚沸的大锅。一锅下满，不用招呼，“小鸟”就停飞了。等到这锅饺子煮好，捞完，“小鸟”又排队一样飞来，准确无误。王羲之十分惊奇，就顺手掏出一些散碎银两，要了一大碗饺子，然后坐下。这时他才发现，饺子个个玲珑精巧，好象浮水嬉戏的鸭儿，真是巧夺天工的奇货！不知不觉间，把那一大碗饺子，全吞到了肚里。一顿饱餐之后，王羲之特意写了一副对联，恭恭敬敬地送给了店主人。今天我们来学习被书法界誉为“天下第一行书”的《兰亭集序》。
总之，语文教师在教学中应该巧妙地运用语文教学中的导语设计，启迪学生的思维，让学生的好奇心成为浓厚的学习兴趣，学生就能在教师创设的妙趣横生的情境中，产生探奇觅胜的求知欲望，将学习调节为最佳状态，主动地去获取知识，从而取得最好的学习效果。
参考文献：
[1]于漪.语文教育艺术研究[M].山东：山东教育出版社，1999.
[2]魏书生，张彬福，张鹏举.魏书生中学语文教改实践[M].山东：山东教育出版社，1997.
[3]施国献.浅谈语文课堂教学中导语的设计[J].教育界.基础教育研究，2013（5）：56-58.
作者简介：
王鑫元，甘肃省武威市，甘肃省武威第七中学。
关键词：语文；课堂教学；导语设计
常言道：“一出好戏要有好的开头，一堂好课要有好的开端。”良好的开端才是成功的一半，要想让你的课堂能吸引学生的注意力，首先就要在导语设计上下工夫。我在从事十多年语文教学中，总结出以下一些切实可行的导入新课的方法，现浅谈如下。
一、 承前启后，温故知新
孔子云：“温故而知新。”回顾旧知是导入新课的常用方法，在导入新课时，教师可从文体相同的课文、作者相同的课文、主题相同的课文或写作方法相同的课文导入。如此能使所学知识前后贯通，构建整体知识体系。
如在教学《寡人之于国也》时，可以这样设计导语：同学们，你们在初中阶段学过孟子的文章《得道多助，失道寡助》，“得道者多助，失道者寡助。寡助之至，亲戚畔之。多助之至，天下顺之。”……刚才我们回顾了课文，这里的“道”指“王道”，即施行仁政。今天我们就一起来深入了解孟子“仁政”思想的具体内容。这样的导入既复习了原有知识，又使学生很快了解了新课内容。
二、 设悬质疑，激发兴趣
质疑是探索新知的导线。教师要想方设法来设疑，从而调动学生的求知欲望。教《石钟山记》时，这样有声有色的设置悬念：“一座山，却以石钟命名，其中有什么奥秘？不仅我们，早在千年以前的大文豪苏东坡也产生过疑问，看看他是怎么帮我们解开这个谜的！请读《石钟山记》。”学生听后，顿时感到惊奇，怎么，一座山，命名为石钟山，是山的形态像钟呢，还是另有别的原因？这肯定有个谜。是人为的谜呢？还是自然之谜？古人苏东坡和它有什么关系？他能解开这个谜吗？一个悬念引出了种种疑问，学生带着这些疑问，看着老师，看着周围的同学，他们几乎在同一时间，都急切地翻开课本，如饥似渴地读起课文，教室里马上长久的出现了朗朗的读书声。这样的导语设计，不仅极大地提高了学生的学习积极性，而且使教师的课堂生动有趣、衔接自然。
三、 播放音乐，激发情感
播放与课文内容相关的音乐导入新课，这有利于调动学生情绪，活跃课堂气氛。在我们的语文课本中，有大量古诗词，特别是宋词，播放演唱宋词的音乐，不仅能使学生加深对诗词的理解，而且可以培养他们学习古诗词的兴趣。苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》可谓一篇绝美佳作，但词中作者抒发的情感很多同学却难以领会。教学时，播放歌曲导入，会收到显著的效果。先放陈斯演唱的《念奴娇·赤壁怀古》这首歌，让同学们在歌声中感悟作者的感情，这样既加深了对词的理解，又能在吟唱中熟背课文，可谓一举两得。
四、 设置情景，提问导入
在教《望海潮》这首词时，设计了如下导语：
俗话说：上有天堂，下有苏杭。杭州美，最美在西湖。南宋有一位著名词人柳永对杭州和西湖情有独钟，写下了著名的词作《望海潮》。据传金主完颜亮读完这首词后，特别羡慕钱塘的繁华，就起“投鞭渡江”之意，后来就以60万大军浩浩荡荡南下攻宋。大家思考一下：詞中哪些内容可能会勾起完颜亮入侵大宋直指杭州的野心呢？这样的导入，就为学生设置了一个情景，学生认识到钱塘的繁华，而提出的问题又能激发学生的求知欲望。
五、 叙述故事，增加趣味
叙述故事是课堂创新导入的重要方法，故事本身具有情节，学生爱听故事，生动形象的故事，可以激发学生的兴趣，利于启发学生的思维和想象力。
在讲《兰亭集序》时，我给同学们讲了故事：
一天，王羲之路过集市，见一家饺子铺门口，人声喧嚷，热闹非常。尤其是门旁的那两副对联，分外惹人注目，上面写着“经此过不去，知味且常来”十个字，横匾上写的是“鸭儿饺子铺”。但是字却写得呆板无力，缺少功夫。王羲之看罢，心中暗想：这样的赖字，也配写匾？又一琢磨：“经此过不去，知味且常来”。——好家伙！这里到底是什么人的买卖，竟能如此夸口？走近一瞧，见包好的白面饺子，好似一只只白色的小鸟，一个接一个地越墙飞来，不偏不倚正好落入滚沸的大锅。一锅下满，不用招呼，“小鸟”就停飞了。等到这锅饺子煮好，捞完，“小鸟”又排队一样飞来，准确无误。王羲之十分惊奇，就顺手掏出一些散碎银两，要了一大碗饺子，然后坐下。这时他才发现，饺子个个玲珑精巧，好象浮水嬉戏的鸭儿，真是巧夺天工的奇货！不知不觉间，把那一大碗饺子，全吞到了肚里。一顿饱餐之后，王羲之特意写了一副对联，恭恭敬敬地送给了店主人。今天我们来学习被书法界誉为“天下第一行书”的《兰亭集序》。
总之，语文教师在教学中应该巧妙地运用语文教学中的导语设计，启迪学生的思维，让学生的好奇心成为浓厚的学习兴趣，学生就能在教师创设的妙趣横生的情境中，产生探奇觅胜的求知欲望，将学习调节为最佳状态，主动地去获取知识，从而取得最好的学习效果。
参考文献：
[1]于漪.语文教育艺术研究[M].山东：山东教育出版社，1999.
[2]魏书生，张彬福，张鹏举.魏书生中学语文教改实践[M].山东：山东教育出版社，1997.
[3]施国献.浅谈语文课堂教学中导语的设计[J].教育界.基础教育研究，2013（5）：56-58.
作者简介：
王鑫元，甘肃省武威市，甘肃省武威第七中学。