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摘 要：义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性，它和汉语一样需要一定的人文环境与语言环境，需要源于学生的生活实际。在英语课堂教学中，英语教师也会结合学生的生活实际让学生在课堂上进行日常性口语交际对话，但是实际效果往往不够理想。因而英语教师时常能够将课本剧运用到具体的课堂教学中。但是如何使课本剧能够在小学英語教学中进行更加有效的运用呢？笔者从做好铺垫、知识建构、作用发挥等方面简述了课本剧在英语课堂上的有效运用。
关键词：铺垫；知识建构；作用
英语是一门交际性质的工具学科，它和汉语一样需要交流的环境，需要源于学生的生活实际。因而，在小学英语课堂上教师往往让学生扮演着各种不同的角色进行有效的口语对话。但在实际教学中，效果往往不够理想；由于孩子的年龄特点和心理特征，他们的交流需要建立在生动的、形象性的可视环境基础上。情境教学法对于课堂教学的效果起着非常重要的作用，而英语课本剧的发展与运用正是对情境教学法的拓展与延伸。因而，在当前的教学中，教师在让学生模仿课文内容进行对话的基础上能够大力倡导将课本剧运用到小学英语课堂中。那么，如何让课本剧能够在小学英语课堂教学中运用得更加有效呢？
一、 预知课本内容，为课本剧的运用做好铺垫
预习，已成为孩子学习的一大良好习惯，教师的指导更为学生的预习提供了强有力的保障。比如，课前教师能够让学生独立阅读英语课文，遇到不会读的单词、不懂意思的单词能够查阅英语小词典或是向老师请教，遇到不懂意思的句子也可以放在那里等候老师课堂上的讲解。总之，让学生课前能够解决力所能及的事情或是知道自己还不能解决的问题，使孩子们在下一节课上能够知道自己的学习目标，这样才能激发学生学习英语的兴趣。对于课前预习或是理解力比较好的学生，教师可以提前进行针对性地指导，让他们做好课本剧表演的准备。教师围绕本节学习内容创设有效的、接近学生生活实际的、让学生感兴趣的课本剧；准备好道具、进行针对性表演练习，使英语课本剧表演的孩子能够做好充分的准备。
二、 掌握基本句型，为课本剧的开展作好知识建构
课堂上，英语教师要能够在课初引领着学生初读课文，让孩子们理解单词、解决疑惑的问题，掌握基本句型结构。这样才能让学生对于课中英语课本剧表演的理解做好知识建构。课本剧的表演内容，每一句话都具有一定的先后顺序、句中的句型结构特点、包含单词的单数与复数、单词与单词的缩写等等。蕴含着丰富的英语知识，要让学生能够形成一定的知识建构，在知识建构的基础上掌握更多的英语单词、句型、语法等相关知识。比如课本剧《Kong Rong gave away bigger pears》中：“He had five older brothers and one younger brother.”要让学生建构单复数与过去式的知识。
三、 进行形象表演，充分发挥课本剧的作用
在做好课本剧表演和班级学生认知能力充分准备的基础上，让课本剧呈现在英语课堂教学中。让形象的表演活动带给学生快乐的心情、激发学习英语的浓厚兴趣、拓展学生运用英语思维的空间、体验英语交流的现实环境、培养运用英语交流的情感。做好课本剧表演，真正能让课本剧绽放光芒。
（一） 形象表演，激发了学习兴趣
孩子喜欢形象的表演、情节性的故事，这是孩子的天性，也正符合他们的年龄特点。孩子天生好动、喜欢模仿。英语课本剧为英语教学的语言运用搭建了很好的平台，创造了语言环境，使学生在具体的表演情境中能够灵活运用自己已学到的语言知识与技能，既表现了剧中的人物形象也激发了学生的表现欲望。同时，让观赏表演的孩子们能够喜爱上英语课本剧中的人物形象，熟记他们的语言对话，并有模仿的欲望。从而使孩子们增强了学习英语的浓厚兴趣。
（二） 理解表演，建构了英语知识
英语课本剧的创设往往具有一定的文化背景和生活背景，往往能体现出一定的思想内涵。在学生们表演课本剧的过程中，人物的语言、行为往往体现出一定的品质和精神。孩子们通过观赏英语课本剧，理解人物的语言、行为、以及生活习惯等，从具体的语言中理解英语表达不同语气、语调和句式变化，从而建构了英语表达的习惯性句型。比如课本剧《Kong Rong gave away bigger pears》中的句式：Kong Rong said： “I am older than him， so I should leave the bigger one to my little brother.”其中：“I am older than him”的句式要让学生灵活加以运用。再比如：“What about your younger brother who is younger than you are？”，要让学生体会英语的语气与语调。
（三） 体验表演，学会了集体分享
学生在分类的英语课本剧表演创作中，进行准备、排练和表演，都要经历学生间、师生间的交流与指导。在课堂上示范性表演的基础上能够让更多的学生进行自愿组合、分工明确，教师指导。在表演活动中体现孩子相互间的协作、分工与交流，在协调中发挥各自的表演天赋。真正让学生体会到英语课本剧表演的快乐，更大程度地发挥了英语课本剧的重要作用。
总之，课本剧运用到英语教学中来，它属于英语教学中情境教学法的发展与延伸。灵活而巧妙地运用好课本剧，有利于学生更好地理解英语口语、体验英语语调与语气，感受英语语法的变化，以便于学生能够更好地积累英语知识，丰富学生对于英语学科的认识。
参考文献：
[1]教育部制定《义务教育英语课程标准》[S].北京师范大学出版社，2011.
[2]李吉林著.李吉林与情境教育[M].人民教育出版社，2007（7）.
[3]马远新著.实用阶梯英语[M].科学出版社，2011（8）.
作者简介：胡静，教师，江苏省宿迁市，江苏省宿迁市泗阳县南刘集乡小学。
关键词：铺垫；知识建构；作用
英语是一门交际性质的工具学科，它和汉语一样需要交流的环境，需要源于学生的生活实际。因而，在小学英语课堂上教师往往让学生扮演着各种不同的角色进行有效的口语对话。但在实际教学中，效果往往不够理想；由于孩子的年龄特点和心理特征，他们的交流需要建立在生动的、形象性的可视环境基础上。情境教学法对于课堂教学的效果起着非常重要的作用，而英语课本剧的发展与运用正是对情境教学法的拓展与延伸。因而，在当前的教学中，教师在让学生模仿课文内容进行对话的基础上能够大力倡导将课本剧运用到小学英语课堂中。那么，如何让课本剧能够在小学英语课堂教学中运用得更加有效呢？
一、 预知课本内容，为课本剧的运用做好铺垫
预习，已成为孩子学习的一大良好习惯，教师的指导更为学生的预习提供了强有力的保障。比如，课前教师能够让学生独立阅读英语课文，遇到不会读的单词、不懂意思的单词能够查阅英语小词典或是向老师请教，遇到不懂意思的句子也可以放在那里等候老师课堂上的讲解。总之，让学生课前能够解决力所能及的事情或是知道自己还不能解决的问题，使孩子们在下一节课上能够知道自己的学习目标，这样才能激发学生学习英语的兴趣。对于课前预习或是理解力比较好的学生，教师可以提前进行针对性地指导，让他们做好课本剧表演的准备。教师围绕本节学习内容创设有效的、接近学生生活实际的、让学生感兴趣的课本剧；准备好道具、进行针对性表演练习，使英语课本剧表演的孩子能够做好充分的准备。
二、 掌握基本句型，为课本剧的开展作好知识建构
课堂上，英语教师要能够在课初引领着学生初读课文，让孩子们理解单词、解决疑惑的问题，掌握基本句型结构。这样才能让学生对于课中英语课本剧表演的理解做好知识建构。课本剧的表演内容，每一句话都具有一定的先后顺序、句中的句型结构特点、包含单词的单数与复数、单词与单词的缩写等等。蕴含着丰富的英语知识，要让学生能够形成一定的知识建构，在知识建构的基础上掌握更多的英语单词、句型、语法等相关知识。比如课本剧《Kong Rong gave away bigger pears》中：“He had five older brothers and one younger brother.”要让学生建构单复数与过去式的知识。
三、 进行形象表演，充分发挥课本剧的作用
在做好课本剧表演和班级学生认知能力充分准备的基础上，让课本剧呈现在英语课堂教学中。让形象的表演活动带给学生快乐的心情、激发学习英语的浓厚兴趣、拓展学生运用英语思维的空间、体验英语交流的现实环境、培养运用英语交流的情感。做好课本剧表演，真正能让课本剧绽放光芒。
（一） 形象表演，激发了学习兴趣
孩子喜欢形象的表演、情节性的故事，这是孩子的天性，也正符合他们的年龄特点。孩子天生好动、喜欢模仿。英语课本剧为英语教学的语言运用搭建了很好的平台，创造了语言环境，使学生在具体的表演情境中能够灵活运用自己已学到的语言知识与技能，既表现了剧中的人物形象也激发了学生的表现欲望。同时，让观赏表演的孩子们能够喜爱上英语课本剧中的人物形象，熟记他们的语言对话，并有模仿的欲望。从而使孩子们增强了学习英语的浓厚兴趣。
（二） 理解表演，建构了英语知识
英语课本剧的创设往往具有一定的文化背景和生活背景，往往能体现出一定的思想内涵。在学生们表演课本剧的过程中，人物的语言、行为往往体现出一定的品质和精神。孩子们通过观赏英语课本剧，理解人物的语言、行为、以及生活习惯等，从具体的语言中理解英语表达不同语气、语调和句式变化，从而建构了英语表达的习惯性句型。比如课本剧《Kong Rong gave away bigger pears》中的句式：Kong Rong said： “I am older than him， so I should leave the bigger one to my little brother.”其中：“I am older than him”的句式要让学生灵活加以运用。再比如：“What about your younger brother who is younger than you are？”，要让学生体会英语的语气与语调。
（三） 体验表演，学会了集体分享
学生在分类的英语课本剧表演创作中，进行准备、排练和表演，都要经历学生间、师生间的交流与指导。在课堂上示范性表演的基础上能够让更多的学生进行自愿组合、分工明确，教师指导。在表演活动中体现孩子相互间的协作、分工与交流，在协调中发挥各自的表演天赋。真正让学生体会到英语课本剧表演的快乐，更大程度地发挥了英语课本剧的重要作用。
总之，课本剧运用到英语教学中来，它属于英语教学中情境教学法的发展与延伸。灵活而巧妙地运用好课本剧，有利于学生更好地理解英语口语、体验英语语调与语气，感受英语语法的变化，以便于学生能够更好地积累英语知识，丰富学生对于英语学科的认识。
参考文献：
[1]教育部制定《义务教育英语课程标准》[S].北京师范大学出版社，2011.
[2]李吉林著.李吉林与情境教育[M].人民教育出版社，2007（7）.
[3]马远新著.实用阶梯英语[M].科学出版社，2011（8）.
作者简介：胡静，教师，江苏省宿迁市，江苏省宿迁市泗阳县南刘集乡小学。