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摘 要：数学教学是教学活动的教学，与人们的生活密切相关，因此教师在教学中要努力改变教学观念，让学生在和谐、愉快的氛围中学习，让学生在课堂上真正活起来，插上创新的翅膀，自由飞翔，让学生在课堂上敞开心扉，做到想说、敢说、爱说、会说，激发学生学习数学的兴趣，让数学课堂成为学生的乐园。
关键词：学习兴趣；数学课堂；小学数学；培养；数学教学；新课程标准；学习乐园
《数学课程标准》指出，数学教学活动中，“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”数学学习应作为一种乐趣、一种享受、一种数学奇境的探索与渴望，让学生在奇妙的数学情境中成为具有“创新意识与实践能力”的探索者、体验者，用自己的策略探索解决数学问题，体验数学的神奇与价值。让学生徜徉于生活数学、活动数学、探索数学的快乐生活之中。让数学课堂成为学生的乐园。
1.创设各种情景，激发兴趣
《数学课程标准》指出：数学教学要紧密联系学生的实际，从学生的生活经验和已有的知识出发创设各种情景，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。它在学习活动中起着定向和动力的作用，是激发学生学习积极性、增强求知欲的重要因素。“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。
“教育家赫尔巴特也说：“教育工作如果不能引起各方面的兴趣，讲授教材就易进入睡眠状态。”学生只有对所学知识产生了浓厚的兴趣，他才会积极主动地参与到课堂学习中来，充分发挥自己的聪明才智，取得事半功倍的效果。因此，在课堂教学中，一是要结合教学内容和学生熟悉的事例，创设具有趣味性，探索性，开放性的问题以激发学生的学习兴趣和求知欲望；二是要营造探究、合作学习的人际氛围，鼓励学生独立思考、交流、质疑、共同讨论，激发探究合作学习的热情。如：“分数的初步认识”教学时，教师给学生一个争辩的话题：“把一个圆分成两份，每份一定是这个圆的二分之一。”让学生展开一场激烈的争辩。在争辩中，加深对“二分之一”的理解。从而，通过这场精彩的争辩，使课堂变得如诗如画，令学生如痴如醉。让学生碰撞出来的是智慧的火花，让课堂充满的是合作、自主的学习，享受学习带来的快乐。
2.实践操作，促进学生主动参与
荷兰数学教育家弗赖登塔尔说：“数学学习是一种活动，这种活动与游泳、骑自行车一样，不经过亲身体验，仅仅从看书本、听讲解、观察他人的演示是学不会的。”学生是学习的主体，儿童的天性是活泼好动，愿意在活动中学知识。在传统的课堂上，过于严肃的“管教”和“八股式”的套话，往往把自主探究的积极性压抑下去。因此，在课堂教学中，必须给学生提供充分的自主学习的时间和空间，放手让学生参与学习活动。小学数学教学的实效性应该体现在让学生有机会真正经历“数学化”的过程；如教学《三角形的内角和》时，以小组合作的形式展开探索活动。请各组先商量研究的方法，再运用商量的方法去探究，让学生经历猜想、验证的过程，最终得出“三角形的内角和是180度”的结论。把学习的主动权、自主权交给学生，使学生在实践操作中获得学习方法、积累数学活动的经验，共享成功的喜悦。数学教学就应当是最大限度地启发学生积极地进行数学实践活动的过程。应让学生高高兴兴地进入数学世界，在探索中激起兴趣，从发现中寻求快乐，主动地获取知识，从而体会数学的使用价值及“做”数学的无穷乐趣。
3.体验成功的喜悦，发展自我
“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”（苏霍姆林斯基）教师不仅要激发学生心灵深处那种强烈的探求欲望，而且要让学生在探究活动中获得成功的情感体验。因为只有让学生成功了，他们才会保持足够的探究热情，产生强大的内部动力以争取新的更大的成功。数学知识的联系非常紧密，新知往往是旧知识的引伸和扩展。让学生运用已掌握的思维方法，尝试解决新问题，通过自己正确的推理、判断、概括，提高解决实际问题的能力。感受成功的喜悦，增强学习的责任感和主人翁意识。这样设计教学，能使学生在尝试学习中，体验到成功的喜悦，调动起学生学习的主动性。
4.开放性练习，感受数学乐趣
泰戈尔说过：“不能把河水限制在一些规定好的河道里。”过去那种由老师包办代替，学生只要一张纸一支笔的作业已不能适应时代的要求，学生再也不能被禁锢在课堂上。在教学中创造性地设计作业，使学生在作业的过程中自己走进生活，走向社会，去收集，去整理各种所需求的数据，通过自己的实践活动去得到数据，然后才能完成作业。因此，在数学练习中，我们要紧密结合学生的生活经验，从有利于学生的发展处着手设计开放式习题，可以拓宽学生的思维空间，为学生展示自我，获取成功创造条件，学生思维的灵活性、深刻性和创造性将进一步得到培养和提高。例：联系生活经验设计开放式练习：58个同学到公园租船游览，大船每条6元，限乘4人，小船每条5元，限乘3人，怎样租船最划算？这题是一道综合性较强的数学问题，给学生提供了广阔的思维空间，需要考虑的因素除已知条件外，还需学生对相关的信息进行处理作出决策，从中选择解决问题的最佳方案。多角度思考设计开放式练习：一个长方体水箱，从里面量，长40厘米，宽25厘米，高20厘米，箱中水面高10厘米。如果在长方体水箱中放进一个长和高都为20厘米，宽为10厘米的长方体铁块，那么水面将上升多少厘米？这道题要多角度思考，有两种情况。在作业设计应中紧贴学生的生活，符合学生的实际生活环境，使“数学生活化”。将数学知识通过丰富多彩的形式表现出来，从而激发学生的学习兴趣，激发他们的创造热情，感受到数学学习的乐趣。
总之，我们要将深奥的数学原理、枯燥的数字符号一一返璞归真，为学生营造生活中愉快的数学环境，利用“平凡的策略”攻克数学奥秘，让数学课堂充满活力。“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，对击始发灵光。”我们要善于倾听，善于欣赏，善于引领，课堂上让学生在游戏表演中体验学习的乐趣；在辩论交流中享受成功的快乐；在写写画画中展示才华、张扬个性；在调查实践中学习“做人之道”……真正让数学课堂成为学生学习的乐园。
关键词：学习兴趣；数学课堂；小学数学；培养；数学教学；新课程标准；学习乐园
《数学课程标准》指出，数学教学活动中，“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”数学学习应作为一种乐趣、一种享受、一种数学奇境的探索与渴望，让学生在奇妙的数学情境中成为具有“创新意识与实践能力”的探索者、体验者，用自己的策略探索解决数学问题，体验数学的神奇与价值。让学生徜徉于生活数学、活动数学、探索数学的快乐生活之中。让数学课堂成为学生的乐园。
1.创设各种情景，激发兴趣
《数学课程标准》指出：数学教学要紧密联系学生的实际，从学生的生活经验和已有的知识出发创设各种情景，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。它在学习活动中起着定向和动力的作用，是激发学生学习积极性、增强求知欲的重要因素。“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。
“教育家赫尔巴特也说：“教育工作如果不能引起各方面的兴趣，讲授教材就易进入睡眠状态。”学生只有对所学知识产生了浓厚的兴趣，他才会积极主动地参与到课堂学习中来，充分发挥自己的聪明才智，取得事半功倍的效果。因此，在课堂教学中，一是要结合教学内容和学生熟悉的事例，创设具有趣味性，探索性，开放性的问题以激发学生的学习兴趣和求知欲望；二是要营造探究、合作学习的人际氛围，鼓励学生独立思考、交流、质疑、共同讨论，激发探究合作学习的热情。如：“分数的初步认识”教学时，教师给学生一个争辩的话题：“把一个圆分成两份，每份一定是这个圆的二分之一。”让学生展开一场激烈的争辩。在争辩中，加深对“二分之一”的理解。从而，通过这场精彩的争辩，使课堂变得如诗如画，令学生如痴如醉。让学生碰撞出来的是智慧的火花，让课堂充满的是合作、自主的学习，享受学习带来的快乐。
2.实践操作，促进学生主动参与
荷兰数学教育家弗赖登塔尔说：“数学学习是一种活动，这种活动与游泳、骑自行车一样，不经过亲身体验，仅仅从看书本、听讲解、观察他人的演示是学不会的。”学生是学习的主体，儿童的天性是活泼好动，愿意在活动中学知识。在传统的课堂上，过于严肃的“管教”和“八股式”的套话，往往把自主探究的积极性压抑下去。因此，在课堂教学中，必须给学生提供充分的自主学习的时间和空间，放手让学生参与学习活动。小学数学教学的实效性应该体现在让学生有机会真正经历“数学化”的过程；如教学《三角形的内角和》时，以小组合作的形式展开探索活动。请各组先商量研究的方法，再运用商量的方法去探究，让学生经历猜想、验证的过程，最终得出“三角形的内角和是180度”的结论。把学习的主动权、自主权交给学生，使学生在实践操作中获得学习方法、积累数学活动的经验，共享成功的喜悦。数学教学就应当是最大限度地启发学生积极地进行数学实践活动的过程。应让学生高高兴兴地进入数学世界，在探索中激起兴趣，从发现中寻求快乐，主动地获取知识，从而体会数学的使用价值及“做”数学的无穷乐趣。
3.体验成功的喜悦，发展自我
“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”（苏霍姆林斯基）教师不仅要激发学生心灵深处那种强烈的探求欲望，而且要让学生在探究活动中获得成功的情感体验。因为只有让学生成功了，他们才会保持足够的探究热情，产生强大的内部动力以争取新的更大的成功。数学知识的联系非常紧密，新知往往是旧知识的引伸和扩展。让学生运用已掌握的思维方法，尝试解决新问题，通过自己正确的推理、判断、概括，提高解决实际问题的能力。感受成功的喜悦，增强学习的责任感和主人翁意识。这样设计教学，能使学生在尝试学习中，体验到成功的喜悦，调动起学生学习的主动性。
4.开放性练习，感受数学乐趣
泰戈尔说过：“不能把河水限制在一些规定好的河道里。”过去那种由老师包办代替，学生只要一张纸一支笔的作业已不能适应时代的要求，学生再也不能被禁锢在课堂上。在教学中创造性地设计作业，使学生在作业的过程中自己走进生活，走向社会，去收集，去整理各种所需求的数据，通过自己的实践活动去得到数据，然后才能完成作业。因此，在数学练习中，我们要紧密结合学生的生活经验，从有利于学生的发展处着手设计开放式习题，可以拓宽学生的思维空间，为学生展示自我，获取成功创造条件，学生思维的灵活性、深刻性和创造性将进一步得到培养和提高。例：联系生活经验设计开放式练习：58个同学到公园租船游览，大船每条6元，限乘4人，小船每条5元，限乘3人，怎样租船最划算？这题是一道综合性较强的数学问题，给学生提供了广阔的思维空间，需要考虑的因素除已知条件外，还需学生对相关的信息进行处理作出决策，从中选择解决问题的最佳方案。多角度思考设计开放式练习：一个长方体水箱，从里面量，长40厘米，宽25厘米，高20厘米，箱中水面高10厘米。如果在长方体水箱中放进一个长和高都为20厘米，宽为10厘米的长方体铁块，那么水面将上升多少厘米？这道题要多角度思考，有两种情况。在作业设计应中紧贴学生的生活，符合学生的实际生活环境，使“数学生活化”。将数学知识通过丰富多彩的形式表现出来，从而激发学生的学习兴趣，激发他们的创造热情，感受到数学学习的乐趣。
总之，我们要将深奥的数学原理、枯燥的数字符号一一返璞归真，为学生营造生活中愉快的数学环境，利用“平凡的策略”攻克数学奥秘，让数学课堂充满活力。“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，对击始发灵光。”我们要善于倾听，善于欣赏，善于引领，课堂上让学生在游戏表演中体验学习的乐趣；在辩论交流中享受成功的快乐；在写写画画中展示才华、张扬个性；在调查实践中学习“做人之道”……真正让数学课堂成为学生学习的乐园。