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摘 要：案例教学法是以学生为主体，以培养学生的自主学习能力、实践能力、分析和解决问题能力为基本目的的一种教学方法。会计案例教学法，不仅能够充分调动学生的学习积极性，而且可以增强学生的独立思考和独立决策能力，引导和督促学生将理论知识应用于实践，有序地完成中职会计教学规定的全部内容，提高中职会计教学实效。
关键词：案例教学法；中职会计教学；教学实实效
1.会计案例教学法的优点
所谓“案例教学法”，是指教师本着理论与实际有机结合的宗旨，遵循教学目的的要求，以案例为基本素材，通过师生、生生之间的双向和多向互动，让学生把所学的理论知识运用于“实践活动”中，以提高学生发现问题、分析问题和解决实际问题的能力的一种教学方法。
采用案例教学法，师生共同参与，通过学生的主动参与，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性、创造性，体现“学”为主体、“教”为主导的教育新观念。案例教学符合人的认知规律学习理论，认为人的学习是一个系列相关的认知过程，感知是认识过程的开始，是一切认识的源泉。案例教学法强调一切从调查开始，在教学过程的每一个阶段均要求学生从案例的实际情况出发，形成认识并研究问题，带着问题听老师点评，然后再实践以及加以运用。这正是一个实践--理论--实践的辩证的认识过程，这个科学的认识与学习过程，大大有助于学生理解、掌握和运用所学的知识。
（1）激发学生学习兴趣，促进学生对知识的理解。案例教学所选用的案例基本来源于实际工作或是实际工作的缩影，较为真实。案例具有一定的情节性，生动形象，对学习者具有较强的吸引力。在实施案例教学的过程中，学习者的兴趣被激发到较高的水平，有利于对知识、理论的习和理解，也便于掌握案例中所揭示的有关问题的分析和解决方法。
（2）理论联系实际，加深学生对知识的理解。案例教学法的教学关键在于采用理论联系实际的方法，学习和掌握会计的有关处理技能，包括会计核算和会计管理在内的实际会计操作能力的培养和提高，历年来受到会计专业教学人士的关注。会计案例教学法实际上是把要掌握的理论和方法融入到案例中，学生在进行案例分析和研究的同时，实际上也是对所学知识的温习，加深对所学知识的理解，而与会计工作紧密相连的案例则无疑使学生的实际操作能力大大提高。
2.会计案例教学法中案例选择的原则
会计案例的选择，应依据会计专业的培养目标、课程内容和教学目的，以及会计案例教学法的特点进行选定在选择会计案例时必须遵循以下几个原则：
（1）实用性原则：即教学案例必须符合社会经济工作的实际，不能随意主观臆造脱离实际。
（2）典型性原则：即应从千变万化、错综复杂的会计与理财的实际活动中，分门别类地选择和整理出具有代表性的会计与理财实例，并能反映同类事物的一般特性，对学生能起到举一反三触类旁通的作用。
（3）综合性原则：即教学案例要具有一定的难度，不要过于简单。应有意识的选择一些有一定难度的案例针对这些具体、生动、形象的综合会计案例，可激发学生进行深入仔细的调查研究和分析评价，便于对这些难点和重点问题的认识和掌握，从而取得吏好的整体教学效果。
（4）理论性原则：会计案例要将固定的会计与理财基本理论和方法融汇于具体实际之中，以便学生掌握并善于运用所学的理论知识，通过定性和定量的分析方法对会计与理财实际工作的各种复杂情况进行科学系统的论证，提出正确的处理措施。
3.案例教学法组织实施的具体步骤
会计案例教学法通过案例分析来阐述会计理论知识，把抽象的理论寓于生动具体的案例之中，同时提示学生思考，便于学生对会计理论知识的理解和巩固。教师是会计案例教学法组织引领者，教学的效果大小与教师的关系密切，组织实施案例教学具体应遵循以下步骤：
（1）潜心钻研，精心备课。
首先，教师必须搜集、整理合适的案例，对案例所涉及的知识和理论有较深的认识；其次，在具体实施教学时，教师必须抓住时机，组织协调好；最后，教师还应具有较强的综合能力，这样才能在案例讨论结束后进行企业收集会计案例素材。如在会计实务中，同一种业务，由于发生在不同的时间、空间，发生在不同的企业，发生在不同的经济环境中，其进行方式、程序、凭证格式、凭证传递流程、会计核算方法等都有一定的差异。为此，在设计案例时，就必须去伪存真、去粗存精、去异求同，以利于学生对问题认识的深化，收到举一反三的效果。准备工作教师应在课前将准备好的教学案例告知学生，让学生了解案例的内容，并要求学生查找一些必要的资料。
（2）讲究技巧，精讲案例。
讨论案例是会计案例教学过程的中心环节，教师要设法调动学生的主动性和积极性，引导学生紧紧围绕案例主题展开讨论。同时，教师还应讲究引导的方法和技巧，发现学生判断有误时，要引导学生认识到自己的错误并自行修正。传统教学手段是一支粉笔、一张黑板，单一的讲授式教学，会让学生感到枯燥无味，很难调动学生的学习积极性。采用会计案例教学，可引入讨论法、演示实验法、实习指导法、研究指导法等多种教学方法。教师可以借助幻灯机、多媒体等先进教学手段，通过声音、文字、图像和演示等多种信息要素，形象生动地说明某个会计事项的操作过程及方法从而大大提高了教学效率。
（3）总结案例，科学评价。
在学生对案例进行分析、讨论、作出评价结论之后，教师要进行归纳总结，作出恰如其分的评价，指出会计案例分析和评价的重点、难点，并指出学生分析评价结论中的优缺点，根据学生的具体情况，还可以提出需要深入思考的问题。
4.会计案例教学在会计教学过程中应注意的问题
会计案例教学的优点所在就是能贴近社会，贴近实际工作，增强教学的吸引力，互动力，促使学生综合地、灵活地运用所学知识主动去发现问题、分析问题、解决问题，做出会计实务中的各种决策，设计出各种增收节支的方案，有效地帮助学生将所学知识迅速转化为应用能力，但实施过程中必须解决好以下问题，才能起到真正的实效。 （1）正确处理好案例教学与理论教学的关系。
尽管案例教学优点较多，颇受学生欢迎，但案例教学法毕竟无法代替理论教学。因为案例分析是在学生掌握大量理论知识基础上，培养学生灵活运用知识解决问题的能力为目的。假如只讲案例而不讲授理论教学，就会成为无水之源。因此， 会计课程的教学，既不能采取传统的讲授法从头讲到尾，也不宜整个课程全部使用案例教学。
（2）案例的筛选应突出中职的特色。
选择适合中职层次和特色的案例，这是教师设计教学案例的关键之处，设计会计教学案例主要考虑其实用性和适用性两个方面。？案例的实用性。作为教师必须定期或不定期地到企业去搜集会计案例素材，设计出符合实用性要求的案例。这也就说明会计案例题材来源于现实生活或者工作中存在的，而不是瞎编乱造和陈旧过时，否则，学生就学不到真正有用的专业知识，案例教学就会失去意义；案例的适用性。国外汇编的教学案例在培养层次和适用社会环境上与我国都有显著的差别，因此，我国在引进过程中都做了不同程度的调整和修正，特别在案例选编时，学者们一般都不作原版照搬，所以，在借鉴这些成功范例的时候，除了注意国情、体制的特点外，还应注意中职办学层次和特色的要求，难度不宜过高，，但实用性要强。
（3）正确处理案例教学和其他教学方法的关系。
作为一名优秀的教师应该懂得不同教学方法的优缺点，扬长避短，灵活运用多种教学方法。正确处理两者的关系，应避免以下倾向：第一，坚持死守传统教学方式，拒不采纳案例教学；第二，认为案例教学是万能的，可替代其它教学方法，这两种倾向都有失偏颇。实际上，它们是相辅相成的，教师应针对不同的教学内容，不同的教学目的，选择不同方法，并不是会计教学中的每一知识点都可采用案例教学法。
（4）正确处理教师和学生的关系。
在会计案例教学中，应主张“教师为主导，学生为主体”，教师应从单纯的注重“教”向突出“导”转化，在讨论中教师应设法调动学生的积极性，鼓励学生广开思路，积极发言，不断提出新的设想和思路。此时，教师应以学生姿态出现；同时学生要有敢于与教师讨论问题的胆量，做到教学相长。
“育才之路无止境，任重而道远”，高职会计教学改革必须以社会市场需求为导向，以我国会计改革为依托，与时俱进，开拓进取，为国家企事业单位输送“精通技术、善于管理、懂得经营、敢于创新、勇于创业”的高素质技能型会计人才。
参考文献
[1] 案例教学及其在国内发展现状.中华读书报，2003.
[2] 郑文昭.试论案例教学法的应用.中国成人教育，2006.
[3] 潘素秋.浅谈会计课教学案例的选择.江西科技师范院报，2004.
[4] 王春萍.案例教学在会计高职教育中的应用，会计之友，2007.
[5] 陈红英、祝焰.会计课程案例教学法研究，四川会计，2002.
[6] 隆瑞.哈佛商学院MBA案例全书.北京：经济日报出版社，2001.
关键词：案例教学法；中职会计教学；教学实实效
1.会计案例教学法的优点
所谓“案例教学法”，是指教师本着理论与实际有机结合的宗旨，遵循教学目的的要求，以案例为基本素材，通过师生、生生之间的双向和多向互动，让学生把所学的理论知识运用于“实践活动”中，以提高学生发现问题、分析问题和解决实际问题的能力的一种教学方法。
采用案例教学法，师生共同参与，通过学生的主动参与，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性、创造性，体现“学”为主体、“教”为主导的教育新观念。案例教学符合人的认知规律学习理论，认为人的学习是一个系列相关的认知过程，感知是认识过程的开始，是一切认识的源泉。案例教学法强调一切从调查开始，在教学过程的每一个阶段均要求学生从案例的实际情况出发，形成认识并研究问题，带着问题听老师点评，然后再实践以及加以运用。这正是一个实践--理论--实践的辩证的认识过程，这个科学的认识与学习过程，大大有助于学生理解、掌握和运用所学的知识。
（1）激发学生学习兴趣，促进学生对知识的理解。案例教学所选用的案例基本来源于实际工作或是实际工作的缩影，较为真实。案例具有一定的情节性，生动形象，对学习者具有较强的吸引力。在实施案例教学的过程中，学习者的兴趣被激发到较高的水平，有利于对知识、理论的习和理解，也便于掌握案例中所揭示的有关问题的分析和解决方法。
（2）理论联系实际，加深学生对知识的理解。案例教学法的教学关键在于采用理论联系实际的方法，学习和掌握会计的有关处理技能，包括会计核算和会计管理在内的实际会计操作能力的培养和提高，历年来受到会计专业教学人士的关注。会计案例教学法实际上是把要掌握的理论和方法融入到案例中，学生在进行案例分析和研究的同时，实际上也是对所学知识的温习，加深对所学知识的理解，而与会计工作紧密相连的案例则无疑使学生的实际操作能力大大提高。
2.会计案例教学法中案例选择的原则
会计案例的选择，应依据会计专业的培养目标、课程内容和教学目的，以及会计案例教学法的特点进行选定在选择会计案例时必须遵循以下几个原则：
（1）实用性原则：即教学案例必须符合社会经济工作的实际，不能随意主观臆造脱离实际。
（2）典型性原则：即应从千变万化、错综复杂的会计与理财的实际活动中，分门别类地选择和整理出具有代表性的会计与理财实例，并能反映同类事物的一般特性，对学生能起到举一反三触类旁通的作用。
（3）综合性原则：即教学案例要具有一定的难度，不要过于简单。应有意识的选择一些有一定难度的案例针对这些具体、生动、形象的综合会计案例，可激发学生进行深入仔细的调查研究和分析评价，便于对这些难点和重点问题的认识和掌握，从而取得吏好的整体教学效果。
（4）理论性原则：会计案例要将固定的会计与理财基本理论和方法融汇于具体实际之中，以便学生掌握并善于运用所学的理论知识，通过定性和定量的分析方法对会计与理财实际工作的各种复杂情况进行科学系统的论证，提出正确的处理措施。
3.案例教学法组织实施的具体步骤
会计案例教学法通过案例分析来阐述会计理论知识，把抽象的理论寓于生动具体的案例之中，同时提示学生思考，便于学生对会计理论知识的理解和巩固。教师是会计案例教学法组织引领者，教学的效果大小与教师的关系密切，组织实施案例教学具体应遵循以下步骤：
（1）潜心钻研，精心备课。
首先，教师必须搜集、整理合适的案例，对案例所涉及的知识和理论有较深的认识；其次，在具体实施教学时，教师必须抓住时机，组织协调好；最后，教师还应具有较强的综合能力，这样才能在案例讨论结束后进行企业收集会计案例素材。如在会计实务中，同一种业务，由于发生在不同的时间、空间，发生在不同的企业，发生在不同的经济环境中，其进行方式、程序、凭证格式、凭证传递流程、会计核算方法等都有一定的差异。为此，在设计案例时，就必须去伪存真、去粗存精、去异求同，以利于学生对问题认识的深化，收到举一反三的效果。准备工作教师应在课前将准备好的教学案例告知学生，让学生了解案例的内容，并要求学生查找一些必要的资料。
（2）讲究技巧，精讲案例。
讨论案例是会计案例教学过程的中心环节，教师要设法调动学生的主动性和积极性，引导学生紧紧围绕案例主题展开讨论。同时，教师还应讲究引导的方法和技巧，发现学生判断有误时，要引导学生认识到自己的错误并自行修正。传统教学手段是一支粉笔、一张黑板，单一的讲授式教学，会让学生感到枯燥无味，很难调动学生的学习积极性。采用会计案例教学，可引入讨论法、演示实验法、实习指导法、研究指导法等多种教学方法。教师可以借助幻灯机、多媒体等先进教学手段，通过声音、文字、图像和演示等多种信息要素，形象生动地说明某个会计事项的操作过程及方法从而大大提高了教学效率。
（3）总结案例，科学评价。
在学生对案例进行分析、讨论、作出评价结论之后，教师要进行归纳总结，作出恰如其分的评价，指出会计案例分析和评价的重点、难点，并指出学生分析评价结论中的优缺点，根据学生的具体情况，还可以提出需要深入思考的问题。
4.会计案例教学在会计教学过程中应注意的问题
会计案例教学的优点所在就是能贴近社会，贴近实际工作，增强教学的吸引力，互动力，促使学生综合地、灵活地运用所学知识主动去发现问题、分析问题、解决问题，做出会计实务中的各种决策，设计出各种增收节支的方案，有效地帮助学生将所学知识迅速转化为应用能力，但实施过程中必须解决好以下问题，才能起到真正的实效。 （1）正确处理好案例教学与理论教学的关系。
尽管案例教学优点较多，颇受学生欢迎，但案例教学法毕竟无法代替理论教学。因为案例分析是在学生掌握大量理论知识基础上，培养学生灵活运用知识解决问题的能力为目的。假如只讲案例而不讲授理论教学，就会成为无水之源。因此， 会计课程的教学，既不能采取传统的讲授法从头讲到尾，也不宜整个课程全部使用案例教学。
（2）案例的筛选应突出中职的特色。
选择适合中职层次和特色的案例，这是教师设计教学案例的关键之处，设计会计教学案例主要考虑其实用性和适用性两个方面。？案例的实用性。作为教师必须定期或不定期地到企业去搜集会计案例素材，设计出符合实用性要求的案例。这也就说明会计案例题材来源于现实生活或者工作中存在的，而不是瞎编乱造和陈旧过时，否则，学生就学不到真正有用的专业知识，案例教学就会失去意义；案例的适用性。国外汇编的教学案例在培养层次和适用社会环境上与我国都有显著的差别，因此，我国在引进过程中都做了不同程度的调整和修正，特别在案例选编时，学者们一般都不作原版照搬，所以，在借鉴这些成功范例的时候，除了注意国情、体制的特点外，还应注意中职办学层次和特色的要求，难度不宜过高，，但实用性要强。
（3）正确处理案例教学和其他教学方法的关系。
作为一名优秀的教师应该懂得不同教学方法的优缺点，扬长避短，灵活运用多种教学方法。正确处理两者的关系，应避免以下倾向：第一，坚持死守传统教学方式，拒不采纳案例教学；第二，认为案例教学是万能的，可替代其它教学方法，这两种倾向都有失偏颇。实际上，它们是相辅相成的，教师应针对不同的教学内容，不同的教学目的，选择不同方法，并不是会计教学中的每一知识点都可采用案例教学法。
（4）正确处理教师和学生的关系。
在会计案例教学中，应主张“教师为主导，学生为主体”，教师应从单纯的注重“教”向突出“导”转化，在讨论中教师应设法调动学生的积极性，鼓励学生广开思路，积极发言，不断提出新的设想和思路。此时，教师应以学生姿态出现；同时学生要有敢于与教师讨论问题的胆量，做到教学相长。
“育才之路无止境，任重而道远”，高职会计教学改革必须以社会市场需求为导向，以我国会计改革为依托，与时俱进，开拓进取，为国家企事业单位输送“精通技术、善于管理、懂得经营、敢于创新、勇于创业”的高素质技能型会计人才。
参考文献
[1] 案例教学及其在国内发展现状.中华读书报，2003.
[2] 郑文昭.试论案例教学法的应用.中国成人教育，2006.
[3] 潘素秋.浅谈会计课教学案例的选择.江西科技师范院报，2004.
[4] 王春萍.案例教学在会计高职教育中的应用，会计之友，2007.
[5] 陈红英、祝焰.会计课程案例教学法研究，四川会计，2002.
[6] 隆瑞.哈佛商学院MBA案例全书.北京：经济日报出版社，2001.