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【摘 要】多媒体与音乐教学的有机整合具有重要意义。多媒体教学通过生动形象的画面、言简易赅的解说、悦耳动听的音乐，使学习内容变枯燥为生动，图文、栩栩如生的音视、动画，调动了学生的积极性；更重要的是促进思维发散，培养学生想象美；引导艺术创新，发展学生创造美。
【关键词】多媒体音乐课 小学音乐教学综合
《九年义务教育音乐课程标准》指出： 音乐教学的综合包括音乐教学不同领域之间的综合；音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等姊妹艺术的综合；音乐与艺术之外的其他学科的综合。综合应以音乐为教学主线，通过具体的音乐材料构建起与其他艺术门类及其他学科的联系。在教学中，欲达到各项艺术的综合实践离不开多媒体技术的参与，应该大力提倡使用多媒体技术。
一、多媒体音乐课的概述
多媒体音乐课，指“多种电教多媒体组合优化的音乐课”，也指“多媒体计算机辅助教学的音乐课”。尤其是后者，多媒体计算机的集成性和控制性，信息媒体的多元化、多样化，具有突破时空的局限，运用多种艺术形式扩大容量的特点。它使音乐语言和文字描述的内容变成形、声结合的画面图式，让相对单一静态的审美对象活跃起来成为动态的审美对象，并加快美的信息速度，加大美的信息容量，使学生直接受到美的熏陶，以取得最优化的教育效果。
二、多媒体在小学音乐教育中的作用
1.深化德育和美育。音乐是一门融思想性和艺术性为一体的学科。音乐教学的根本目标是“培养全面发展的人”，向学生进行思想品德教育和审美教育是音乐教学最重要的任务。因此，教师在向学生传授音乐知识，培养学生的音乐表现能力和音乐创造能力的同时，必须有机地融进思想品德教育和审美教育。如在唱歌教学中，多媒体能够生动直观地表现歌曲所描绘的美丽的自然风光、多彩的活动场景……具有丰富的美育因素，对深化音乐教学中的德育和美育，具有不可替代的多种功能。
2.有效提高教学质量。音乐教学同其它学科一样也有板书设计和适量的习题。如果我们把这些内容制作在课件中，就可以减少课堂上板书的时间，增大教学容量，完成更多的教学任务同时也有助于教学质量的提高。
三、多媒体在小学音乐教学中的运用
1. 运用多媒体技术可以创设音乐情境，调动学生积极性。创设音乐教学情境，目的是培养学生良好的审美心境，唤起学生的音乐审美注意。在音乐教学的不同阶段起着不同的作用：用于音乐教学的起始阶段和结束阶段，可起到愉悦审美环境，唤起审美注意，激发审美渴望；用于教学过程的各环节和教学内容的连接，能达到承上启下，培育新的审美心境，唤起新的审美注意和审美渴望；用于教学内容之中，则会使原有的审美要素，更加丰富多彩，产生更佳的宜人，感人，化人的审美效应。运用多媒体能为音乐教学创设形声兼备的音乐情境，全面增强音乐的时空效应，唤起学生的美感，提高他们欣赏美的能力。
通过这一实践证明：教师因势利导，有效地利用现代教育技术手段，尤其是用多媒体去创设丰富多彩的音乐情境，能激发学生兴趣，很好地调动参与意识，使学生“乐学”，实现信息技术与音乐学科的有机整合。
2.运用多媒体可以促进思维发展，培养学生想象美。如何有效培养学生的审美能力是目前课堂教学的重点。爱因斯坦曾说过“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识进化的源泉。”想象力和创造力是审美思维过程最基本的品质，在音乐教学中培养学生艺术的想象美，对发展学生个性和智慧，促进创造思维是十分可贵的。多媒体信息技术有声有形的情境优势所创设的音乐意境，不仅能发展学生的艺术思维和欣赏能力，更能有效地促进学生的想象美。
3.运用多媒体引导艺术创新，发展学生创造美。奥尔夫说过“让孩子自己去实践、自己去创造音乐，是最重要的”。我们的传统小学音乐教育，强调的是基本音乐知识的传授和基础音乐技能的培养。这个“双基”落实在大多数小学的音乐课上，造成现在教师死扣教材，学生机械模仿的问题。忽视了学生在思维过程中的主体性和形象思维的个性化特点，阻碍了学生思维空间的扩大。在进行音乐教育时，我认为要让学生不仅听音乐，还要通过积极的联想和想象，以及视觉、触觉去感受、去体验、去创造音乐和表现音乐。多媒体信息网络的情境性完全可以启发、引导学生进行独立自主或协议流式的学习，充分发挥他们的主体作用和自由度，发展他们的个性潜能和聪明才智。这样，不仅有利于提高学生欣赏美、想象美的能力，也特别有助于发展他们的创造美。这堂课不仅培养了学生创造美的能力，更为重要的是活跃了他们的思维，充分发展了他们的聪明才智。
总之，我深刻地感到在音乐课教学过程中利用多媒体技术能够收到的良好教学效果。但多媒体音乐不能完全取代传统的教学手段，不能对传统的教学手段全盘否定和排斥，应该把现代教育技术与教师的生动启发和学生的实践活动相结合，多种教学手段协调互补，才能体现其强大的生命力，达到教学过程的最优化。
（广东深圳市上合小学；518133）
【关键词】多媒体音乐课 小学音乐教学综合
《九年义务教育音乐课程标准》指出： 音乐教学的综合包括音乐教学不同领域之间的综合；音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等姊妹艺术的综合；音乐与艺术之外的其他学科的综合。综合应以音乐为教学主线，通过具体的音乐材料构建起与其他艺术门类及其他学科的联系。在教学中，欲达到各项艺术的综合实践离不开多媒体技术的参与，应该大力提倡使用多媒体技术。
一、多媒体音乐课的概述
多媒体音乐课，指“多种电教多媒体组合优化的音乐课”，也指“多媒体计算机辅助教学的音乐课”。尤其是后者，多媒体计算机的集成性和控制性，信息媒体的多元化、多样化，具有突破时空的局限，运用多种艺术形式扩大容量的特点。它使音乐语言和文字描述的内容变成形、声结合的画面图式，让相对单一静态的审美对象活跃起来成为动态的审美对象，并加快美的信息速度，加大美的信息容量，使学生直接受到美的熏陶，以取得最优化的教育效果。
二、多媒体在小学音乐教育中的作用
1.深化德育和美育。音乐是一门融思想性和艺术性为一体的学科。音乐教学的根本目标是“培养全面发展的人”，向学生进行思想品德教育和审美教育是音乐教学最重要的任务。因此，教师在向学生传授音乐知识，培养学生的音乐表现能力和音乐创造能力的同时，必须有机地融进思想品德教育和审美教育。如在唱歌教学中，多媒体能够生动直观地表现歌曲所描绘的美丽的自然风光、多彩的活动场景……具有丰富的美育因素，对深化音乐教学中的德育和美育，具有不可替代的多种功能。
2.有效提高教学质量。音乐教学同其它学科一样也有板书设计和适量的习题。如果我们把这些内容制作在课件中，就可以减少课堂上板书的时间，增大教学容量，完成更多的教学任务同时也有助于教学质量的提高。
三、多媒体在小学音乐教学中的运用
1. 运用多媒体技术可以创设音乐情境，调动学生积极性。创设音乐教学情境，目的是培养学生良好的审美心境，唤起学生的音乐审美注意。在音乐教学的不同阶段起着不同的作用：用于音乐教学的起始阶段和结束阶段，可起到愉悦审美环境，唤起审美注意，激发审美渴望；用于教学过程的各环节和教学内容的连接，能达到承上启下，培育新的审美心境，唤起新的审美注意和审美渴望；用于教学内容之中，则会使原有的审美要素，更加丰富多彩，产生更佳的宜人，感人，化人的审美效应。运用多媒体能为音乐教学创设形声兼备的音乐情境，全面增强音乐的时空效应，唤起学生的美感，提高他们欣赏美的能力。
通过这一实践证明：教师因势利导，有效地利用现代教育技术手段，尤其是用多媒体去创设丰富多彩的音乐情境，能激发学生兴趣，很好地调动参与意识，使学生“乐学”，实现信息技术与音乐学科的有机整合。
2.运用多媒体可以促进思维发展，培养学生想象美。如何有效培养学生的审美能力是目前课堂教学的重点。爱因斯坦曾说过“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识进化的源泉。”想象力和创造力是审美思维过程最基本的品质，在音乐教学中培养学生艺术的想象美，对发展学生个性和智慧，促进创造思维是十分可贵的。多媒体信息技术有声有形的情境优势所创设的音乐意境，不仅能发展学生的艺术思维和欣赏能力，更能有效地促进学生的想象美。
3.运用多媒体引导艺术创新，发展学生创造美。奥尔夫说过“让孩子自己去实践、自己去创造音乐，是最重要的”。我们的传统小学音乐教育，强调的是基本音乐知识的传授和基础音乐技能的培养。这个“双基”落实在大多数小学的音乐课上，造成现在教师死扣教材，学生机械模仿的问题。忽视了学生在思维过程中的主体性和形象思维的个性化特点，阻碍了学生思维空间的扩大。在进行音乐教育时，我认为要让学生不仅听音乐，还要通过积极的联想和想象，以及视觉、触觉去感受、去体验、去创造音乐和表现音乐。多媒体信息网络的情境性完全可以启发、引导学生进行独立自主或协议流式的学习，充分发挥他们的主体作用和自由度，发展他们的个性潜能和聪明才智。这样，不仅有利于提高学生欣赏美、想象美的能力，也特别有助于发展他们的创造美。这堂课不仅培养了学生创造美的能力，更为重要的是活跃了他们的思维，充分发展了他们的聪明才智。
总之，我深刻地感到在音乐课教学过程中利用多媒体技术能够收到的良好教学效果。但多媒体音乐不能完全取代传统的教学手段，不能对传统的教学手段全盘否定和排斥，应该把现代教育技术与教师的生动启发和学生的实践活动相结合，多种教学手段协调互补，才能体现其强大的生命力，达到教学过程的最优化。
（广东深圳市上合小学；518133）