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【摘要】伴随着新课改的全面发展与实施，对高中英语教学阅读能力的培养也提出更高的要求，与此同时，教育事业的不断发展，使传统教育模式不能够满足当代学生学习需要，导致学生英语学习成效不佳。新时代下，在高中英语教学中，教师要与时俱进，转变教育理念，创新教学模式，以学生为教学主体，尊重学生差异性，提升学生阅读能力，进而实现高中英语教学的有效性。对此，本文着重分析培养学生阅读能力的意义，高中英语阅读教学存在的问题，提出高中英语课堂阅读能力培养的策略。
【关键词】培养；阅读能力；高中英语
【作者简介】周烨，江苏省海安高级中学。
一、培养学生阅读能力的意义
阅读教学是高中英语教学主要内容，对学生思维发展、逻辑思维能力的提升、英语核心素养的培养具有促进意义，其是学生未来发展中必不可少的一项能力。培养学生英语阅读能力，是素质教育理念落实到高中英语教学中的需要，能够创新教师单一授课模式，激发学生英语学习兴趣，同时也是学生终身教育理念培养的需要。
二、高中英语阅读教学存在的问题
虽然素质教育理念已经落实到高中教育中很久了，但当前高中英語还是停留在应对各种各样的考试教学基础上，在高中英语课堂教学中，教师仍然采取灌输式教学模式，一味的为学生讲述考试必考知识内容，很少根据学生发展需要，为学生构建教学活动，使学生学习英语知识兴趣不足。在阅读教学中，很少给予学生充足的阅读时间让学生朗读课文，只是单一的向学生灌输知识，学生只能够被动学生知识内容，被动的记忆相关的知识内容，导致学生阅读能力不强。在此教学模式下，使学生对英语知识学习兴趣不足，导致参与教学活动积极性不足。
三、高中英语课堂阅读能力培养的策略
1.转变教学观念。事实上，学生86%的知识都是通过阅读获得的，也可以说，学生丰富的阅读英语文本，能够促进学生更好的学习英语知识内容。可见，在高中英语课堂教学中，培养学生阅读能力对其未来发展具有促进意义。因此，在高中英语课堂教学中，教师要与时俱进，及时转变教学观念，尊重学生差异性，以学生实际出发，为学生开展阅读教学活动，并且融入生生、师生互动教学情节，构建学生与教师良好关系，进而促进学生全面发展。
例如：在学习课文知识时，教师可以前提整合知识内容，根据课文内容为学生编排英语对话内容，并且融入一些好的词汇，丰富教材内容，在课堂教学中，教师可以让学生演绎对话内容，将学生分成小组合作模式，为学生提供英语口语锻炼机会，使学生在对话演绎中，增强对课文的理解，进而培养学生阅读能力。
2.提升学生学阅读兴趣。要想培养学生阅读能力，首先要提升学生对阅读知识学习的兴趣，选择适合的阅读文本供学生阅读，激发学生阅读热情，进而实现阅读教学的有效性。教师在为学生选取阅读材料中，要以学生兴趣爱好、个性特点出发，阅读文本篇幅要适中，不应该太难，也不能够太单一，同时也与知识内容相连，这样能够加深学生对英语教材的理解，使学生更好的学习英语知识内容。例如：教师可以为学生推荐一些英美文学作品，或者阅读一些英美漫画书籍等。
再者，要教授学生阅读技巧，使学生正确阅读文本，进而使学生在阅读过程中收获知识。例如：教师可以教授学生慢读、精读、速读，引导学生按照正确的方法进行阅读课文，进而培养学生阅读能力。
在高中英语实践教学中，教师要提前整合知识内容，明确教学目标，以学生为教学主体，根据学生兴趣爱好、发展需要，为学生设置探究性教学活动，鼓励学生融入到活动中，提升学生阅读兴趣，进而培养学生阅读能力。例如：在学习《ANNE，S BEST FRIEND》知识中，教师可以运用多媒体教学工具将课文场景还原，为学生构建一个生动的教学氛围，吸引学生注意力，使学生快速融入到活动氛围中，让学生知晓课文背景，对整个阅读文本具有大概的了解，之后给予学生教学时间，让学生进行朗读文章，并且不懂的词汇与句型画出来，之后教师为学生解决阅读疑惑，为学生开展一个探究性活动，提出教学问题，将学生分成小组合作模式去分析、探索问题，增强学生对课文的深入理解，提升学生口语能力，进而培养学生阅读能力。同时教师可以根据课文内容为学生推荐阅读文本，启发学生求知欲望，让学生借助课余时间阅读，
3.培养学生阅读习惯。阅读是学生获取知识的有效途径，学生只有进行日积月累的阅读，在阅读中积累知识，进而才能够形成良好阅读习惯。因此，在高中英语课堂教学中，教师要以学生为教学导向，掌握学生学习能力、阅读兴趣、兴趣爱好等，以学生实际出发，采取有效的教学方法，创设生活化教学情节，激发学生阅读热情，培养学生阅读能力，进而促进学生良好阅读习惯的形成。教师为学生创设生活化教学情境，有助于学生更好的理解知识，让学生知晓英语知识如何运用到生活中，并且在学习中能够不断的提升学生知识运用能力，进而提升学生实践能力与口语能力。
四、结语
综上所述，培养学生英语阅读能力，是素质教育理念落实到高中英语教学中的需要，能够创新教师单一授课模式，激发学生英语学习兴趣，同时也是学生终身教育理念培养的需要。因此，在高中英语课堂教学中，教师要注重对学生英语阅读能力培养，提升阅读教学的趣味性，进而实现阅读教学的有效性。
参考文献：
[1]晏晓芳.基于学科素养的高中英语阅读课教学设计——以The Empire State Building，New York为例[J].英语教师，2017，17（14）：81-84.
【关键词】培养；阅读能力；高中英语
【作者简介】周烨，江苏省海安高级中学。
一、培养学生阅读能力的意义
阅读教学是高中英语教学主要内容，对学生思维发展、逻辑思维能力的提升、英语核心素养的培养具有促进意义，其是学生未来发展中必不可少的一项能力。培养学生英语阅读能力，是素质教育理念落实到高中英语教学中的需要，能够创新教师单一授课模式，激发学生英语学习兴趣，同时也是学生终身教育理念培养的需要。
二、高中英语阅读教学存在的问题
虽然素质教育理念已经落实到高中教育中很久了，但当前高中英語还是停留在应对各种各样的考试教学基础上，在高中英语课堂教学中，教师仍然采取灌输式教学模式，一味的为学生讲述考试必考知识内容，很少根据学生发展需要，为学生构建教学活动，使学生学习英语知识兴趣不足。在阅读教学中，很少给予学生充足的阅读时间让学生朗读课文，只是单一的向学生灌输知识，学生只能够被动学生知识内容，被动的记忆相关的知识内容，导致学生阅读能力不强。在此教学模式下，使学生对英语知识学习兴趣不足，导致参与教学活动积极性不足。
三、高中英语课堂阅读能力培养的策略
1.转变教学观念。事实上，学生86%的知识都是通过阅读获得的，也可以说，学生丰富的阅读英语文本，能够促进学生更好的学习英语知识内容。可见，在高中英语课堂教学中，培养学生阅读能力对其未来发展具有促进意义。因此，在高中英语课堂教学中，教师要与时俱进，及时转变教学观念，尊重学生差异性，以学生实际出发，为学生开展阅读教学活动，并且融入生生、师生互动教学情节，构建学生与教师良好关系，进而促进学生全面发展。
例如：在学习课文知识时，教师可以前提整合知识内容，根据课文内容为学生编排英语对话内容，并且融入一些好的词汇，丰富教材内容，在课堂教学中，教师可以让学生演绎对话内容，将学生分成小组合作模式，为学生提供英语口语锻炼机会，使学生在对话演绎中，增强对课文的理解，进而培养学生阅读能力。
2.提升学生学阅读兴趣。要想培养学生阅读能力，首先要提升学生对阅读知识学习的兴趣，选择适合的阅读文本供学生阅读，激发学生阅读热情，进而实现阅读教学的有效性。教师在为学生选取阅读材料中，要以学生兴趣爱好、个性特点出发，阅读文本篇幅要适中，不应该太难，也不能够太单一，同时也与知识内容相连，这样能够加深学生对英语教材的理解，使学生更好的学习英语知识内容。例如：教师可以为学生推荐一些英美文学作品，或者阅读一些英美漫画书籍等。
再者，要教授学生阅读技巧，使学生正确阅读文本，进而使学生在阅读过程中收获知识。例如：教师可以教授学生慢读、精读、速读，引导学生按照正确的方法进行阅读课文，进而培养学生阅读能力。
在高中英语实践教学中，教师要提前整合知识内容，明确教学目标，以学生为教学主体，根据学生兴趣爱好、发展需要，为学生设置探究性教学活动，鼓励学生融入到活动中，提升学生阅读兴趣，进而培养学生阅读能力。例如：在学习《ANNE，S BEST FRIEND》知识中，教师可以运用多媒体教学工具将课文场景还原，为学生构建一个生动的教学氛围，吸引学生注意力，使学生快速融入到活动氛围中，让学生知晓课文背景，对整个阅读文本具有大概的了解，之后给予学生教学时间，让学生进行朗读文章，并且不懂的词汇与句型画出来，之后教师为学生解决阅读疑惑，为学生开展一个探究性活动，提出教学问题，将学生分成小组合作模式去分析、探索问题，增强学生对课文的深入理解，提升学生口语能力，进而培养学生阅读能力。同时教师可以根据课文内容为学生推荐阅读文本，启发学生求知欲望，让学生借助课余时间阅读，
3.培养学生阅读习惯。阅读是学生获取知识的有效途径，学生只有进行日积月累的阅读，在阅读中积累知识，进而才能够形成良好阅读习惯。因此，在高中英语课堂教学中，教师要以学生为教学导向，掌握学生学习能力、阅读兴趣、兴趣爱好等，以学生实际出发，采取有效的教学方法，创设生活化教学情节，激发学生阅读热情，培养学生阅读能力，进而促进学生良好阅读习惯的形成。教师为学生创设生活化教学情境，有助于学生更好的理解知识，让学生知晓英语知识如何运用到生活中，并且在学习中能够不断的提升学生知识运用能力，进而提升学生实践能力与口语能力。
四、结语
综上所述，培养学生英语阅读能力，是素质教育理念落实到高中英语教学中的需要，能够创新教师单一授课模式，激发学生英语学习兴趣，同时也是学生终身教育理念培养的需要。因此，在高中英语课堂教学中，教师要注重对学生英语阅读能力培养，提升阅读教学的趣味性，进而实现阅读教学的有效性。
参考文献：
[1]晏晓芳.基于学科素养的高中英语阅读课教学设计——以The Empire State Building，New York为例[J].英语教师，2017，17（14）：81-84.