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摘要:如何在新课程背景下做好高考历史复习工作，是摆在每位高三历史教师面前必须解决的难题。笔者认为，应用史观重新构建历史知识体系，将史观教学引入高三历史复习同样具有重要的作用。主要表现在：一、提高认识，重视史观教学的作用；二、构建知识体系，将史观教学带入高三历史复习；三、以史观教学为基础，实现史观、史实、史法的有效结合。
关键词:史观教学 高三历史复习 史观、史实、史法的有效结合
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089(2012)02-0071-01
如何在新课程背景下做好高考历史复习工作，是摆在每位高三历史教师面前必须解决的难题。方法固然有，如选择新材料，设置新情境，解决新问题等等，只要有利于学生做好复习，即为可行的途径。但笔者认为，除此以外，应用史观重新构建历史知识体系，将史观教学引入高三历史复习同样具有重要的作用。本文试以对工业革命影响的认识为例，浅谈史观教学与高三历史复习的关系。
一、提高认识，重视史观教学的作用
史观，是历史研究的理论模式。新中国成立60年以来，伴随着历史研究的不断深入，先后出现了革命史观、近代化史观、全球史观等多种史观，至今大多仍发挥着重大作用。上个世纪90年代以来，起源于欧美发达国家的文明史观开始在我国兴起，至今已取得丰硕研究成果。
毋庸置疑，史观在历史研究中具有重要的理论指导和构建作用。但是，在传统的中学历史教学中却难寻其面。传统基础教育历史教学由于重基础知识的传授,导致了史观教学的缺失。然而，随着新课程改革的进行，传统基础教育教学观念发生转变，史观教学越来越体现出其重要性。主要表现在：
1.《普通高中历史课程标准》中较多渗透了史观教学的理念
《普通高中历史课程标准》是教育部为适应历史新课程改革的要求而制订的基本课程标准。在教学目标的设定上，《标准》提出了崭新的“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”，取代了以往《教学大纲》的双基要求。《标准》中不乏史观体现。
2.史观教学符合课改环境下的历史高考的要求
从较早进入课改的外省市近年来的高考试题来看，史观印记明显。以对工业革命的影响的考查为例，史观考查的题目很是热门。
此外，从新教材的内容编排来看，史观体现亦明显。总而言之，做好史观教学，对课改环境下的高三历史复习意义重大，应高度重视。
二、构建知识体系，将史观教学带入高三历史复习
既然史观教学对于中学历史教学，特别是高三历史复习非常重要，那么如何将史观教学带入高三历史复习呢？
1.整合所学知识内容，重建知识体系
现行高中教材，无论必修还是选修，大多采用专题史模式，很多同一知识内容出现重复或散落的情况。这种状况非常不利于高三历史复习，学生不易形成完整的知识体系。因此，需要教师指导学生整合教材、整合知识。在整合的基础上，指导学生重建知识体系。
2.以史观再次构建知识体系，重新认识历史发展脉络
知识体系重建后，我们需要以史观再次构建知识体系，史观的带入同时也必将使我们重新认识历史发展的脉络。历史事物发展的新认识、历史事物本质的新认识、历史影响的新认识等等将使我们开拓视野、活跃思维，因此也必然提高学生历史学习的能力。
依然以工业革命的影响的认识为例。重建了工业革命的知识体系后，学生可以清楚掌握工业革命的背景、进程、重大发明等历史知识。在此基础上，我们可以引入史观教学方法来认识工业革命广泛而深远的影响。
角度一：以唯物史观构建工业革命的影响
以唯物史观认识工业革命的影响，即从生产力、生产关系、国际关系角度认识工业革命的影响。工业革命促进了生产力的发展，也促使社会生产关系发生重大变化，工业资产阶级和无产阶级成为社会两大阶级。同时工业革命也加剧了东西方国家的差距，使东方从属于西方。
角度二：以近代化史观、文明史观构建工业革命的影响
随着机器的日益增多，工厂取代了传统的手工工场，工业化进程加快。工业化是近代化的重要表现之一，工业文明取代农耕文明也体现了文明的进步。随着工业化进程的加快，城市在整个国民经济中的地位日益重要，城市化的进程也明显加快。城市化促进了人类文明的发展，同时也带来了新的问题如环境问题，令人深思。
角度三：以整体史观构建工业革命的影响
工业革命的开展，资产阶级竭力在全世界拓展市场，世界贸易的范围得以迅速扩大，一个以资本主义国家为主导的世界市场基本形成。同时蒸汽机车和汽船的出现大大改变了交通运输条件，世界各地之间的联系更为便捷。因此，人类之间的联系大大加强了，人类逐渐走向整体化。
综上所述，多种史观的引入，为我们重新认识工业革命的影响构建了一座座可行的平台。而以史观构建下的工业革命的影响，又使我们从多种不同角度重新认识工业革命。既能重新认识历史发展脉络，又能开拓新的历史思维，这无疑对学生进行高三历史复习是非常有益的。
三、以史观教学为基础，实现史观、史实、史法的有效结合
将史观教学引入高三历史复习课堂，有助于提高学生历史学习能力。但是史观教学并不能孤立存在，还需要与史实、史法有效结合。只有实现了有效的结合，才能充分体现史观教学的作用。
同样以对工业革命的影响的认识为例。以近代化史观、文明史观、整体史观为基础，多角度认识工业革命的影响，拓展了认识工业革命的途径。但是，若使学生深刻理解，并能运用多种史观解读工业革命的影响，则需要教师为学生提供相应的史实依据，指导学生运用史法进行探究。如解读整体史观构建下的工业革命的影响，如果单纯由教师讲授，学生恐难以深刻理解。若教师给学生提供一些相关资料，像《15世纪绘制的世界地图》、《三角贸易图》、《19世纪晚期英国海外贸易示意图》等，然后指导学生运用比较法比较这些地图资料，那么像世界市场的扩大或人类联系加强这样的结论，学生很容易自然得出。在这样的基础上，教师再适当增加一些关于交通发展和商品贸易的相关资料，学生也很容易认识到世界走向整体化的原因。
总之，当我们将史观教学和史实、史法有效结合以后，史观教学将不再空洞，而是扎实地活跃着我们的思维。高三复习，如何提高学生解决历史问题的能力是历史教学的重中之重。提高能力在于平时的培养，依我看，培养学生活跃的思维非常重要。因此，将史观教学带入高三复习课堂，同时将史观教学与史实、史法相结合，非常有利于提高学生解决历史问题的能力，值得坚持。
关键词:史观教学 高三历史复习 史观、史实、史法的有效结合
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089(2012)02-0071-01
如何在新课程背景下做好高考历史复习工作，是摆在每位高三历史教师面前必须解决的难题。方法固然有，如选择新材料，设置新情境，解决新问题等等，只要有利于学生做好复习，即为可行的途径。但笔者认为，除此以外，应用史观重新构建历史知识体系，将史观教学引入高三历史复习同样具有重要的作用。本文试以对工业革命影响的认识为例，浅谈史观教学与高三历史复习的关系。
一、提高认识，重视史观教学的作用
史观，是历史研究的理论模式。新中国成立60年以来，伴随着历史研究的不断深入，先后出现了革命史观、近代化史观、全球史观等多种史观，至今大多仍发挥着重大作用。上个世纪90年代以来，起源于欧美发达国家的文明史观开始在我国兴起，至今已取得丰硕研究成果。
毋庸置疑，史观在历史研究中具有重要的理论指导和构建作用。但是，在传统的中学历史教学中却难寻其面。传统基础教育历史教学由于重基础知识的传授,导致了史观教学的缺失。然而，随着新课程改革的进行，传统基础教育教学观念发生转变，史观教学越来越体现出其重要性。主要表现在：
1.《普通高中历史课程标准》中较多渗透了史观教学的理念
《普通高中历史课程标准》是教育部为适应历史新课程改革的要求而制订的基本课程标准。在教学目标的设定上，《标准》提出了崭新的“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”，取代了以往《教学大纲》的双基要求。《标准》中不乏史观体现。
2.史观教学符合课改环境下的历史高考的要求
从较早进入课改的外省市近年来的高考试题来看，史观印记明显。以对工业革命的影响的考查为例，史观考查的题目很是热门。
此外，从新教材的内容编排来看，史观体现亦明显。总而言之，做好史观教学，对课改环境下的高三历史复习意义重大，应高度重视。
二、构建知识体系，将史观教学带入高三历史复习
既然史观教学对于中学历史教学，特别是高三历史复习非常重要，那么如何将史观教学带入高三历史复习呢？
1.整合所学知识内容，重建知识体系
现行高中教材，无论必修还是选修，大多采用专题史模式，很多同一知识内容出现重复或散落的情况。这种状况非常不利于高三历史复习，学生不易形成完整的知识体系。因此，需要教师指导学生整合教材、整合知识。在整合的基础上，指导学生重建知识体系。
2.以史观再次构建知识体系，重新认识历史发展脉络
知识体系重建后，我们需要以史观再次构建知识体系，史观的带入同时也必将使我们重新认识历史发展的脉络。历史事物发展的新认识、历史事物本质的新认识、历史影响的新认识等等将使我们开拓视野、活跃思维，因此也必然提高学生历史学习的能力。
依然以工业革命的影响的认识为例。重建了工业革命的知识体系后，学生可以清楚掌握工业革命的背景、进程、重大发明等历史知识。在此基础上，我们可以引入史观教学方法来认识工业革命广泛而深远的影响。
角度一：以唯物史观构建工业革命的影响
以唯物史观认识工业革命的影响，即从生产力、生产关系、国际关系角度认识工业革命的影响。工业革命促进了生产力的发展，也促使社会生产关系发生重大变化，工业资产阶级和无产阶级成为社会两大阶级。同时工业革命也加剧了东西方国家的差距，使东方从属于西方。
角度二：以近代化史观、文明史观构建工业革命的影响
随着机器的日益增多，工厂取代了传统的手工工场，工业化进程加快。工业化是近代化的重要表现之一，工业文明取代农耕文明也体现了文明的进步。随着工业化进程的加快，城市在整个国民经济中的地位日益重要，城市化的进程也明显加快。城市化促进了人类文明的发展，同时也带来了新的问题如环境问题，令人深思。
角度三：以整体史观构建工业革命的影响
工业革命的开展，资产阶级竭力在全世界拓展市场，世界贸易的范围得以迅速扩大，一个以资本主义国家为主导的世界市场基本形成。同时蒸汽机车和汽船的出现大大改变了交通运输条件，世界各地之间的联系更为便捷。因此，人类之间的联系大大加强了，人类逐渐走向整体化。
综上所述，多种史观的引入，为我们重新认识工业革命的影响构建了一座座可行的平台。而以史观构建下的工业革命的影响，又使我们从多种不同角度重新认识工业革命。既能重新认识历史发展脉络，又能开拓新的历史思维，这无疑对学生进行高三历史复习是非常有益的。
三、以史观教学为基础，实现史观、史实、史法的有效结合
将史观教学引入高三历史复习课堂，有助于提高学生历史学习能力。但是史观教学并不能孤立存在，还需要与史实、史法有效结合。只有实现了有效的结合，才能充分体现史观教学的作用。
同样以对工业革命的影响的认识为例。以近代化史观、文明史观、整体史观为基础，多角度认识工业革命的影响，拓展了认识工业革命的途径。但是，若使学生深刻理解，并能运用多种史观解读工业革命的影响，则需要教师为学生提供相应的史实依据，指导学生运用史法进行探究。如解读整体史观构建下的工业革命的影响，如果单纯由教师讲授，学生恐难以深刻理解。若教师给学生提供一些相关资料，像《15世纪绘制的世界地图》、《三角贸易图》、《19世纪晚期英国海外贸易示意图》等，然后指导学生运用比较法比较这些地图资料，那么像世界市场的扩大或人类联系加强这样的结论，学生很容易自然得出。在这样的基础上，教师再适当增加一些关于交通发展和商品贸易的相关资料，学生也很容易认识到世界走向整体化的原因。
总之，当我们将史观教学和史实、史法有效结合以后，史观教学将不再空洞，而是扎实地活跃着我们的思维。高三复习，如何提高学生解决历史问题的能力是历史教学的重中之重。提高能力在于平时的培养，依我看，培养学生活跃的思维非常重要。因此，将史观教学带入高三复习课堂，同时将史观教学与史实、史法相结合，非常有利于提高学生解决历史问题的能力，值得坚持。