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著名科学家爱因斯坦把兴趣比做最好的老师。美国心理学家布鲁纳也认为最好的学习动力是学生对所学知识本身内在的兴趣。 什么是兴趣呢？兴趣是指一个人经常倾向于知识，掌握某种事物并力求参与该种活动的心理特点。人有了某种兴趣，就会对该事物或活动表现出肯定情绪态度，也就是说，人对事物如发生兴趣，必定伴着肯定性的情感———即“乐意”
老师应该把学生的兴趣作为正在形成某种能力的契机来培养，兴趣好像是催化剂，它能不断地促进学生去探索新知识，开发学生的思维调动学生学习的积极性。在教学中培养学生的学习兴趣是十分必要的，既要培养直接兴趣，也要发展间接兴趣，对儿童不感兴趣而又必须学习的内容《数学》，则需要引导和激发。使孩子们变无兴趣为有兴趣，从而愉快地完成学习任务，在培养学生学习数学的兴趣方面，可从以下几个方面着重培养。
一、巧设悬念，引起兴趣
1.1.好奇心强，求知欲望强烈是小学生的一个重要的心理特点，教学方法的新颖生动，能引起他们对于学习内容的好奇心，从而精神专注，兴致勃勃地投入学习活动中来，教学《三角形内角和》这一内容，我用“猜”的方法，课前让学生各自准备一个任意三角形，我让学生量出两个角的度数，然后老师很快的说出第三个角的度数。在让学生量一量看对不对？学生感到很奇怪并随之产生求知欲，于是，我趁热打铁，进一步深化知识。
2.2.围绕学习内容，激化矛盾冲突，使学生置身于一定的问题情景中，可以激起学生悬念产生强烈的探索愿望。教学《小学的性质》这一内容时，我让学生看标价，一个橡皮是0.20元，你应该给销售员阿姨多少钱？一个本是0.2元，你应该给多少钱？学生很快回答出是2角钱，为什么要这样写呢？师板书：0.20元=0.2元，每个杯子4元，商店标价却写成4.00元，为什么要这样写呢？由于学生急切想解决这一问题，想知道其中道理，让学生自己看书，寻找答案。
二、巩固新颖，发展兴趣
如果说新课使学生的兴趣掀起了高潮，那么，在巩固练习时，怎样才能使新课激发的兴趣能继续发展下去呢？
鲁迅先生曾经说过：“游戏是儿童最正当的活动，好奇是儿童的天赋，没有比游戏更有兴趣了”。在巩固练习阶段，我不是单纯地引导学生进行单调的計算，而是把游戏，竞赛引入课堂，让学生在“玩中长才能，快乐中长智慧”。培养创造思维，满足儿童好动、好奇、好问的求知心理，让学生在兴致勃勃的游戏中概括出抽象的数学知识，发展他们兴趣。
在每节课的巩固练习阶段，我尽量根据教材的内容，把练习题精心设计成游戏，形式灵活多样。例如在教第一册加减法应用题时，巩固阶段，我出示了三个不完整的应用题，每组派一个代表，把它补充完整，哪组又快又对，就被评为“小红花”，大家当裁判。台下的同学们都立刻聚精会神地观察着，思考着认真地推敲着，不一会儿，三位小朋友都把各自的题目补充完整，经过老师和同学们的热烈评议，讨论，三个人都被评为“小红花”，当老师宣布结果的时候，大家都兴高采烈地鼓掌，为他们祝贺，整个课堂沉浸在一派欢乐的气氛之中。
三、用成功感，激发兴趣
学生通过自己的努力使学习获得某种成功时，就会表现出强烈的学习兴趣。老师的责任就在于适时鼓励、诱导、点拨、帮助学生获得成功。当学生想独立地去探索某个新知识时，我十分注意情绪鼓舞：“你一定能自己解决这个问题！”“你是最棒！”在快乐中学习，一旦成功，他们就会得到一种心理上的满足，就会在探索成功的喜悦之中，对数学产生兴趣。当学生在学习中遇到困难，特别是后进生泄气自卑时，我特别注意及时点拨、诱导，使他增强自信心，那怕在学习上有一分的进步，也要给百分的鼓励，使他增强信心，开发思维。
四、创造气氛，提高思考
在课堂上，严肃呆板的说教，是不受学生欢迎的。当孩子们处在轻松愉快的环境中时，最容易接受或创设出新的不可预想的事物，为此课堂搞活了，学生就会不知不觉地进入角色，自然而然地接受新知识。怎样给学生创造一个轻松愉快的课堂气氛呢？要用富有情趣，引人入胜的方式、手段、方法，创设一种宽松和谐的气氛，使学生产生愉快的心情积极地投入到教学活动中去。要形成自己的教学风格，使学生有章可循，不能随心所欲，朝朝暮暮，使学生无所适从。教师要多与学生接触，培养亲近感，消除心理障碍，学生主动配合，从而愉快地接受新知识。鼓励和培养学生回答问题的胆量，即使回答不上来，也应该鼓励他们，在一问一答中理解、消化所学知识，以便解决疑难。 当学生注意力不集中时，可采用做游戏的方式，变换另一种教法，使学生在寓教于乐中获取知识。
五、保护学生的表现欲
在儿童的内心深处，都有一种强烈的表现欲望。在课堂上，他们把手举得高高的，屁股早已离开了座位，有的甚至拍打着桌子，不断地吆喝着“我，我，我......”以此引起老师的注意，请求起来回答问题，这时，他们多么想表现自己，他们多么希望得到老师的赏识，如果这时老师说一句“一、二、三，坐好了。”他们又会是多么失望。教师的这句话，足以浇灭他们的希望之火，久而久之，他们会觉得学习乏味，从而失去学习的兴趣。教学中，教师要努力保护学生的表现欲望，对学生的以上表现要加以赞赏和鼓励。类似于“看同学们的积极性有多高，都争着起来回答问题，看哪一位同学回答得好。”的话语能激起学生进一步探究问题的兴趣，从而取得好的教学效果。
教师要运用各种科学的教学艺术去打开学生求知的心房，去点燃兴趣之花，兴趣是最好的老师，只有学生对学习产生了浓厚的兴趣，才能在乐中学，逐渐形成自觉学习的习惯。通过激发学生兴趣，提高质量，也符合小学生心理发展的规律，学生阶段一切都是从兴趣入门，打开学生学习数学的兴趣之门，是我们每个数学教师义不容辞的责任。教学实践证明，如果学生对数学产生兴趣，学习中会“孜孜以求”，兴趣是有一种神奇的力量，它能使愚昧变聪明，懒惰变勤奋，激发学生学习兴趣，不但有利于智力开发，而且也有利于非智力因素的培养。
老师应该把学生的兴趣作为正在形成某种能力的契机来培养，兴趣好像是催化剂，它能不断地促进学生去探索新知识，开发学生的思维调动学生学习的积极性。在教学中培养学生的学习兴趣是十分必要的，既要培养直接兴趣，也要发展间接兴趣，对儿童不感兴趣而又必须学习的内容《数学》，则需要引导和激发。使孩子们变无兴趣为有兴趣，从而愉快地完成学习任务，在培养学生学习数学的兴趣方面，可从以下几个方面着重培养。
一、巧设悬念，引起兴趣
1.1.好奇心强，求知欲望强烈是小学生的一个重要的心理特点，教学方法的新颖生动，能引起他们对于学习内容的好奇心，从而精神专注，兴致勃勃地投入学习活动中来，教学《三角形内角和》这一内容，我用“猜”的方法，课前让学生各自准备一个任意三角形，我让学生量出两个角的度数，然后老师很快的说出第三个角的度数。在让学生量一量看对不对？学生感到很奇怪并随之产生求知欲，于是，我趁热打铁，进一步深化知识。
2.2.围绕学习内容，激化矛盾冲突，使学生置身于一定的问题情景中，可以激起学生悬念产生强烈的探索愿望。教学《小学的性质》这一内容时，我让学生看标价，一个橡皮是0.20元，你应该给销售员阿姨多少钱？一个本是0.2元，你应该给多少钱？学生很快回答出是2角钱，为什么要这样写呢？师板书：0.20元=0.2元，每个杯子4元，商店标价却写成4.00元，为什么要这样写呢？由于学生急切想解决这一问题，想知道其中道理，让学生自己看书，寻找答案。
二、巩固新颖，发展兴趣
如果说新课使学生的兴趣掀起了高潮，那么，在巩固练习时，怎样才能使新课激发的兴趣能继续发展下去呢？
鲁迅先生曾经说过：“游戏是儿童最正当的活动，好奇是儿童的天赋，没有比游戏更有兴趣了”。在巩固练习阶段，我不是单纯地引导学生进行单调的計算，而是把游戏，竞赛引入课堂，让学生在“玩中长才能，快乐中长智慧”。培养创造思维，满足儿童好动、好奇、好问的求知心理，让学生在兴致勃勃的游戏中概括出抽象的数学知识，发展他们兴趣。
在每节课的巩固练习阶段，我尽量根据教材的内容，把练习题精心设计成游戏，形式灵活多样。例如在教第一册加减法应用题时，巩固阶段，我出示了三个不完整的应用题，每组派一个代表，把它补充完整，哪组又快又对，就被评为“小红花”，大家当裁判。台下的同学们都立刻聚精会神地观察着，思考着认真地推敲着，不一会儿，三位小朋友都把各自的题目补充完整，经过老师和同学们的热烈评议，讨论，三个人都被评为“小红花”，当老师宣布结果的时候，大家都兴高采烈地鼓掌，为他们祝贺，整个课堂沉浸在一派欢乐的气氛之中。
三、用成功感，激发兴趣
学生通过自己的努力使学习获得某种成功时，就会表现出强烈的学习兴趣。老师的责任就在于适时鼓励、诱导、点拨、帮助学生获得成功。当学生想独立地去探索某个新知识时，我十分注意情绪鼓舞：“你一定能自己解决这个问题！”“你是最棒！”在快乐中学习，一旦成功，他们就会得到一种心理上的满足，就会在探索成功的喜悦之中，对数学产生兴趣。当学生在学习中遇到困难，特别是后进生泄气自卑时，我特别注意及时点拨、诱导，使他增强自信心，那怕在学习上有一分的进步，也要给百分的鼓励，使他增强信心，开发思维。
四、创造气氛，提高思考
在课堂上，严肃呆板的说教，是不受学生欢迎的。当孩子们处在轻松愉快的环境中时，最容易接受或创设出新的不可预想的事物，为此课堂搞活了，学生就会不知不觉地进入角色，自然而然地接受新知识。怎样给学生创造一个轻松愉快的课堂气氛呢？要用富有情趣，引人入胜的方式、手段、方法，创设一种宽松和谐的气氛，使学生产生愉快的心情积极地投入到教学活动中去。要形成自己的教学风格，使学生有章可循，不能随心所欲，朝朝暮暮，使学生无所适从。教师要多与学生接触，培养亲近感，消除心理障碍，学生主动配合，从而愉快地接受新知识。鼓励和培养学生回答问题的胆量，即使回答不上来，也应该鼓励他们，在一问一答中理解、消化所学知识，以便解决疑难。 当学生注意力不集中时，可采用做游戏的方式，变换另一种教法，使学生在寓教于乐中获取知识。
五、保护学生的表现欲
在儿童的内心深处，都有一种强烈的表现欲望。在课堂上，他们把手举得高高的，屁股早已离开了座位，有的甚至拍打着桌子，不断地吆喝着“我，我，我......”以此引起老师的注意，请求起来回答问题，这时，他们多么想表现自己，他们多么希望得到老师的赏识，如果这时老师说一句“一、二、三，坐好了。”他们又会是多么失望。教师的这句话，足以浇灭他们的希望之火，久而久之，他们会觉得学习乏味，从而失去学习的兴趣。教学中，教师要努力保护学生的表现欲望，对学生的以上表现要加以赞赏和鼓励。类似于“看同学们的积极性有多高，都争着起来回答问题，看哪一位同学回答得好。”的话语能激起学生进一步探究问题的兴趣，从而取得好的教学效果。
教师要运用各种科学的教学艺术去打开学生求知的心房，去点燃兴趣之花，兴趣是最好的老师，只有学生对学习产生了浓厚的兴趣，才能在乐中学，逐渐形成自觉学习的习惯。通过激发学生兴趣，提高质量，也符合小学生心理发展的规律，学生阶段一切都是从兴趣入门，打开学生学习数学的兴趣之门，是我们每个数学教师义不容辞的责任。教学实践证明，如果学生对数学产生兴趣，学习中会“孜孜以求”，兴趣是有一种神奇的力量，它能使愚昧变聪明，懒惰变勤奋，激发学生学习兴趣，不但有利于智力开发，而且也有利于非智力因素的培养。