论文部分内容阅读
一、语文教学要有大语文观念
大语文观念是人类一般的、普遍的语文观念的基础上产生出来的。实际上是一个民族文字语言的总汇，它体现的是一个民族文化的全体，而不是一部分。大语文观是语文现代化的需要。为此师生要做到：
1.遨游书海、读有字书。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。书是智慧的方舟，书山有不尽的语文活水。读书要广，读书要精。破万卷书，方能下笔有神，要破除过去那种围着教材转、围着教参转的传统做法，应广泛涉猎，无论是社会科学、自然科学、哲学乃至数学均可成为语文教学的佐餐，具有丰富的边缘科学知识是一个人语文素养的基本体现，无论是教师还是学生，对于这一点来说都是举足轻重的。
2.热爱生活，读无字书。从无字句处读书，就是“行万里路”。世事洞明皆学问，人情练达即文章，生活有不尽的语文滋养。生活是语文的土壤，语文是生活的镜子。走进生活，走进大自然，是语文教学的需要，闭门造车，教师会失去灵感，学生会失去文思。要做到“風声、雨声、读书声，声声入耳，家事、国事、天下事，事事关心”。
大语文的触角是无处不在的，语文课堂在教室里，也在生活中，更在山川河岳间。
二、语文教学要民主化
民主化，主要解决学生愿学的问题，就是努力调动学生的积极性、主动性，努力使学生成为学习的主人，为此教师要做到以下四点。
1.尊重学生的实际。尊重学生的实际，就是不强迫学生适应自己，而是努力研究学生的心理，研究学生原有的知识水平，接受能力，以使自己的教学适应学生的需要。教师要善于在教学大纲、教材要求与学生实际之间架桥，要努力防止离开学生心理的此岸世界，而只在大纲教材的彼岸世界动脑筋作文章的倾向。要从学生实际情况出发确定教学内容和教法。
2.要建立平等互助的师生关系。教与学之间的关系，决不是教师居高临下，一览众山小；而是群峰戏和，莲瓣相依，是平等的互助的关系。我们要依据教学相长的理论互助，在任何时候教师都要坚信学生脑子里有好学上进的一面，要避免强迫命令，尽量采用引导的方法。同时，也要坚信每位学生都不仅能帮助自己完成教学任务，而且能帮助自己提高教学水平。尽量做到有教无类。只有这样，才能对各类学生都有感情。而这种感情正是师生互助的基础。
3.发展学生的人性与个性。语文教师不仅要教书，而且要育人。语文教学要研究人的需要，它包括生理上的，心理上的，只要是人性正常的需要，我们都应尽可能创造条件，使其有满足的可能。语文课堂不是一言堂，而是群言堂，要尊重学生的意见，要保护学生的积极性。更何况答案本身就是丰富多彩。当学生的意见心理受到肯定尊重时，就会升华为自豪感和幸福感，而这种感觉又会激发学生向更高深的领域进军。张扬个性是时代的需要。要着重发展学生心灵中需要劳动、需要学习、需要创造的那部分人性。要注重培育学生多种多样的个性。尊重与发展学生的人性和个性，就会使师生生活在一种相互理解、尊重、关怀、帮助、谅解、信任的和谐气氛中，从而真正体验到做人的幸福感与自豪感，减少内耗。
4.议会式的民主决策。要使学生成为学习的主人，就必须引导学生多参与教学，即不仅参与学而且要参与教，参与多了，才会增强主人翁意识。教师树立教学民主的思想，教学中多和学生商量就能使学生养成发表自己意见，积极参与教学的习惯，教师自己也能养成尊重学生、理解学生、从学生实际出发的习惯。特别是师生经过民主讨论，制定的计划往往能收到学生自觉执行的效果。
三、语文教学要重感悟、重积累。
语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
有感方能悟，情感因素在语文教学中至关重要。有情乃是真君子，无情未必真豪杰。传世之作无不是感性推动，理性所致。冷血动物是不会有良好的语文素质的，因为情感因素直接制约着一个人的语文兴趣。
积累，即语文知识及相关知识在大脑中的积淀，是语文行为的源泉。文思泉涌出口成章是知识渊博者的专利，胸无文墨岂能下笔神助。不但要积累先代的文化成就，更要积累生活实践。理论经验和生活经验都是不可少的。教师要有计划的指导学生，“积水成渊，积土成山”。
四、语文教学要注重创造思维的培养
语文教学的目标是培养学生的听、说、读、写、思能力。其中创新思维的培养直接关系到一个民族的创造能力。一个缺乏创造力的民族是没有前途的，语文的创新思维是以发散思维和逆向思维为特征的。在语文教学中教师要千方百计创设契机，适时开展创造思维训练。
发散思维是以一点为中心向四周联想和想像的形式。长期训练可避免雷同。篇篇对峙，段段两峰是文学追求的境界；纵横驰聘，文思四溢是语文能力的外化。发散思维是语文素质的重要表现。
逆向思维是批判性思维，是“反弹琵琶”是“倒骑着驴”。敢于冲破前人枷索，敢于否定前人的成法，是科学的需要，是时代的需要，要鼓励学生大胆扬弃，不拘泥于成法，向权威挑战，独辟蹊径。注重逆向思维，必将唤醒学生潜在的创造能力，这对民族来说必然是意义重大的。
总之，工具性与人文性是语文的特点，适应其特点的以素质教育为特征的民主性、开放性、思维性、情感性是我的基本教学理念，我坚信其先进与科学性，其必将成为语文课堂评价的重要依据。
大语文观念是人类一般的、普遍的语文观念的基础上产生出来的。实际上是一个民族文字语言的总汇，它体现的是一个民族文化的全体，而不是一部分。大语文观是语文现代化的需要。为此师生要做到：
1.遨游书海、读有字书。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。书是智慧的方舟，书山有不尽的语文活水。读书要广，读书要精。破万卷书，方能下笔有神，要破除过去那种围着教材转、围着教参转的传统做法，应广泛涉猎，无论是社会科学、自然科学、哲学乃至数学均可成为语文教学的佐餐，具有丰富的边缘科学知识是一个人语文素养的基本体现，无论是教师还是学生，对于这一点来说都是举足轻重的。
2.热爱生活，读无字书。从无字句处读书，就是“行万里路”。世事洞明皆学问，人情练达即文章，生活有不尽的语文滋养。生活是语文的土壤，语文是生活的镜子。走进生活，走进大自然，是语文教学的需要，闭门造车，教师会失去灵感，学生会失去文思。要做到“風声、雨声、读书声，声声入耳，家事、国事、天下事，事事关心”。
大语文的触角是无处不在的，语文课堂在教室里，也在生活中，更在山川河岳间。
二、语文教学要民主化
民主化，主要解决学生愿学的问题，就是努力调动学生的积极性、主动性，努力使学生成为学习的主人，为此教师要做到以下四点。
1.尊重学生的实际。尊重学生的实际，就是不强迫学生适应自己，而是努力研究学生的心理，研究学生原有的知识水平，接受能力，以使自己的教学适应学生的需要。教师要善于在教学大纲、教材要求与学生实际之间架桥，要努力防止离开学生心理的此岸世界，而只在大纲教材的彼岸世界动脑筋作文章的倾向。要从学生实际情况出发确定教学内容和教法。
2.要建立平等互助的师生关系。教与学之间的关系，决不是教师居高临下，一览众山小；而是群峰戏和，莲瓣相依，是平等的互助的关系。我们要依据教学相长的理论互助，在任何时候教师都要坚信学生脑子里有好学上进的一面，要避免强迫命令，尽量采用引导的方法。同时，也要坚信每位学生都不仅能帮助自己完成教学任务，而且能帮助自己提高教学水平。尽量做到有教无类。只有这样，才能对各类学生都有感情。而这种感情正是师生互助的基础。
3.发展学生的人性与个性。语文教师不仅要教书，而且要育人。语文教学要研究人的需要，它包括生理上的，心理上的，只要是人性正常的需要，我们都应尽可能创造条件，使其有满足的可能。语文课堂不是一言堂，而是群言堂，要尊重学生的意见，要保护学生的积极性。更何况答案本身就是丰富多彩。当学生的意见心理受到肯定尊重时，就会升华为自豪感和幸福感，而这种感觉又会激发学生向更高深的领域进军。张扬个性是时代的需要。要着重发展学生心灵中需要劳动、需要学习、需要创造的那部分人性。要注重培育学生多种多样的个性。尊重与发展学生的人性和个性，就会使师生生活在一种相互理解、尊重、关怀、帮助、谅解、信任的和谐气氛中，从而真正体验到做人的幸福感与自豪感，减少内耗。
4.议会式的民主决策。要使学生成为学习的主人，就必须引导学生多参与教学，即不仅参与学而且要参与教，参与多了，才会增强主人翁意识。教师树立教学民主的思想，教学中多和学生商量就能使学生养成发表自己意见，积极参与教学的习惯，教师自己也能养成尊重学生、理解学生、从学生实际出发的习惯。特别是师生经过民主讨论，制定的计划往往能收到学生自觉执行的效果。
三、语文教学要重感悟、重积累。
语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
有感方能悟，情感因素在语文教学中至关重要。有情乃是真君子，无情未必真豪杰。传世之作无不是感性推动，理性所致。冷血动物是不会有良好的语文素质的，因为情感因素直接制约着一个人的语文兴趣。
积累，即语文知识及相关知识在大脑中的积淀，是语文行为的源泉。文思泉涌出口成章是知识渊博者的专利，胸无文墨岂能下笔神助。不但要积累先代的文化成就，更要积累生活实践。理论经验和生活经验都是不可少的。教师要有计划的指导学生，“积水成渊，积土成山”。
四、语文教学要注重创造思维的培养
语文教学的目标是培养学生的听、说、读、写、思能力。其中创新思维的培养直接关系到一个民族的创造能力。一个缺乏创造力的民族是没有前途的，语文的创新思维是以发散思维和逆向思维为特征的。在语文教学中教师要千方百计创设契机，适时开展创造思维训练。
发散思维是以一点为中心向四周联想和想像的形式。长期训练可避免雷同。篇篇对峙，段段两峰是文学追求的境界；纵横驰聘，文思四溢是语文能力的外化。发散思维是语文素质的重要表现。
逆向思维是批判性思维，是“反弹琵琶”是“倒骑着驴”。敢于冲破前人枷索，敢于否定前人的成法，是科学的需要，是时代的需要，要鼓励学生大胆扬弃，不拘泥于成法，向权威挑战，独辟蹊径。注重逆向思维，必将唤醒学生潜在的创造能力，这对民族来说必然是意义重大的。
总之，工具性与人文性是语文的特点，适应其特点的以素质教育为特征的民主性、开放性、思维性、情感性是我的基本教学理念，我坚信其先进与科学性，其必将成为语文课堂评价的重要依据。