论文部分内容阅读
摘 要：现如今，教学发展步伐加快，微课这一形式也逐渐在授课模式中流行开来。其教学效果显著，得到了学生与老师的青睐，是教学改革中的一大进步。让学生提高学习效率，更快理解并掌握知识点是教学的主要目的，这一新兴授课方式集多种优势于一身，在轻松的教学环境中让学生高效得自主学习。本文针对高职公共英语教学中的微课进行深入学习研究，以认识其有效性，让更多人了解微课并提升教学质量。
关键词：高职公共英语；教学；微课；应用研究
高职公共英语教学对微课方式的运用，提高了教学效率，微课是一种充满个性特点的精短的模式，可以通过多种多样的形式展现出教学目的，课程主题鲜明，十分吸引学生听讲学习。但微课的方式也会有不足之处，下文通过对这些缺陷问题的进一步认识和分析，寻找出符合教学发展要求和目标的方法，完善微课形式，让学习变成愉快而高效的活动。
一、高职公共英语微课运用现状
我们知道，传统意义上的教学模式非常古板，枯燥的讲授方式消磨了学生的学习热情，老师根据课本的内容，引导学生书面讲解，通过做习题、举手回答问题等传统方式进行上课。这种模式长久以来让老师们都习惯了单一的讲课，在教学过程中，学生被动接受知識点，并且缺乏兴趣，难以保证传统教学的长远发展。故逐渐引进了微课的概念。
（一）高职学生英语学习气氛懒散
在高职院校的学生具有发展水平不一的特点，学生学习能力参差不齐，多数学生在中学时代没有打下夯实的英语基础，学了多年的英语却无法运用，难以进行流畅得交谈。英语在现如今具有重要的地位，许多用人企业都对英语有着明确的规定要求，而高职学生的英语现状不乐观，对英语的学习热情也丧失，缺乏信心，经常在学习一段时间后又放弃，认为英语是一门很难的学科，在课堂上纪律表现也很差，玩手机、吃零食等不良习惯发生，这种局面也导致老师对学生的信心磨灭，教课毫无效率可言。
（二）单一追求微课形式化
引入微课的模式进行教学但不能深刻了解微课的优势，只顾单一的形式化追求，不改进内容。微课的时间很短，需要通过多媒体教学让学生快速直观得了解一个知识点，以达到快速吸收的目的。但是现今很多微课的开设，没有钻研教学内容，只是形式上通过视频等方式让学生观看，没有主观能动性，不能灵活得引导学生理解教学内容，上课无法调动学生的积极性，只是被动观看媒体文件，导致微课教学效果相当一般。
（三）教师操作水平不高
对于微课的教学模式需要运用多媒体技术，在上课过程中能够熟练操作机器，需要老师主动制作视频链接或者是幻灯片演示，这是教师计算机水平的体现，很多传统的老教师难以接受这一新兴形式，无法熟练操作，由于制作技术水平低，就难以制作出具有高标准的丰富题材的微课视频，展现效果较差，破坏了微课教学的观赏性，使得最终学生无法融入课程学习中去。
（四）微课内容不丰富
要想得到好的教学效果，准备微课内容时本应扩充微课内容，多累积素材资源，才能丰富课程的精彩呈现，然而对公共英语微课系统的缺乏，导致其难以塑造出完整的课程体系，微课教学对教学制作的标准要求高，需要新鲜知识和热点的注入，结合每天的社会关注点和教学知识点，让学生更加轻松了解需要掌握的知识，所以集中整理微课的资源内容是一件重要并且有难度的活动，需要参考多方面的信息要求，所以也阻碍了微课高效开展的步伐。
二、提升高职公共英语微课效果的措施
第一，需要认识到的一个重点就是教师在教学过程中所扮演的角色的重要性。所以提高微课效果的第一步就先应当提升教师的综合素质水平。针对一些教师使用多媒体教学过程中的困难的问题，学校或社会需要对教师进行职业培训，提高他们在视频制作等计算机范围的操作专业性，使其能够熟练掌握制作技术，在教授知识时根据教学目的，清晰有条理得展现出需要学生理解的内容。操作技术是基础，如此才可以打破传统的教学模式，在微课形式新颖化的前提下，与学生进行交流互动，尽可能将微课的优势发挥到最大化，提高学生的学习热情和能力。教师能够操作技术进行教学，才会在此基础进行发展深化，通过对视频等文件内容的剪辑整合，制作出丰富的、有逻辑性的微课视频，其呈现效果直接影响到学生的接受度，从而进一步影响学生的学习效率。
第二，进入新世纪，信息化技术的普及，我们的生活和学习都受到了技术的影响，但仍旧会有一批教师带着陈旧的教学观念固执己见，不愿意接受微课形式的到来。他们认为一个简短的视频完全无法代替教师一言一语讲授一个课时的效果，所以对教师的宣传教育也至关重要。微课作为一种新型教学模式已经越来越深入学生的学习生活中，要让教师意识到这种新模式的优势，即它可以让学生不受时间、地点的限制，在想学习英语的时候随时随地可以打开视频进行学习，这种便捷性是传统教学无法相提并论的。微课的趣味性可以培养学生学习激情，让学生在轻松愉快的气氛中将知识点吸纳掌握，教师首先应当接受这种形式，然后才能制作符合教学要求的视频让学生进行学习。
第三，针对高职院校学生的学习情况，需要在微课课程的设计上更花心思，用新颖的形式吸引学生的学习热情，现代智能手机已经普遍使用，所以微课的视频资料应当支持在线播放，可以让学生随时都能进行有效的学习，提高学生的自主学习能力。另外，在微课内容方面多增加幽默有意思的风格元素，毕竟是学习基础不高的高职学生，不能学术性过强，否则只会适得其反，老师可以在网上与学生进行互动交流，及时解决学生的疑问，另外可以建立奖励制度，对于一些微课上课效果显著的学生进行一定的表扬，充分调动学生的积极性。
三、结束语
教师是让学生吸纳知识提高学习质量的一个重要角色，微课形式的产生可以让教师把教学内容通过有趣浓缩的形式展现给学生，让学生在愉快的氛围中学习，也符合了学生生活习惯，对学生心理的保护与学习的提升都有重要意义。
参考文献：
[1]张雪雨.我国微课产业化发展研究[J].中小企业管理与科技，2015（9）.
[2]赵文彩.浅谈英语教学中的微课设计——以《主要英语国家国情》为例[J].湖北经济学院学报：人文社会科学版，2015（3）.
[3]邓银燕.微课对高职英语教学改革的启示[J].湖北成人教育学院学报，2014（6）.
[4]赵小蕊.微课在银川市小学语文教学中的应用研究[D].宁夏大学，2014.
关键词：高职公共英语；教学；微课；应用研究
高职公共英语教学对微课方式的运用，提高了教学效率，微课是一种充满个性特点的精短的模式，可以通过多种多样的形式展现出教学目的，课程主题鲜明，十分吸引学生听讲学习。但微课的方式也会有不足之处，下文通过对这些缺陷问题的进一步认识和分析，寻找出符合教学发展要求和目标的方法，完善微课形式，让学习变成愉快而高效的活动。
一、高职公共英语微课运用现状
我们知道，传统意义上的教学模式非常古板，枯燥的讲授方式消磨了学生的学习热情，老师根据课本的内容，引导学生书面讲解，通过做习题、举手回答问题等传统方式进行上课。这种模式长久以来让老师们都习惯了单一的讲课，在教学过程中，学生被动接受知識点，并且缺乏兴趣，难以保证传统教学的长远发展。故逐渐引进了微课的概念。
（一）高职学生英语学习气氛懒散
在高职院校的学生具有发展水平不一的特点，学生学习能力参差不齐，多数学生在中学时代没有打下夯实的英语基础，学了多年的英语却无法运用，难以进行流畅得交谈。英语在现如今具有重要的地位，许多用人企业都对英语有着明确的规定要求，而高职学生的英语现状不乐观，对英语的学习热情也丧失，缺乏信心，经常在学习一段时间后又放弃，认为英语是一门很难的学科，在课堂上纪律表现也很差，玩手机、吃零食等不良习惯发生，这种局面也导致老师对学生的信心磨灭，教课毫无效率可言。
（二）单一追求微课形式化
引入微课的模式进行教学但不能深刻了解微课的优势，只顾单一的形式化追求，不改进内容。微课的时间很短，需要通过多媒体教学让学生快速直观得了解一个知识点，以达到快速吸收的目的。但是现今很多微课的开设，没有钻研教学内容，只是形式上通过视频等方式让学生观看，没有主观能动性，不能灵活得引导学生理解教学内容，上课无法调动学生的积极性，只是被动观看媒体文件，导致微课教学效果相当一般。
（三）教师操作水平不高
对于微课的教学模式需要运用多媒体技术，在上课过程中能够熟练操作机器，需要老师主动制作视频链接或者是幻灯片演示，这是教师计算机水平的体现，很多传统的老教师难以接受这一新兴形式，无法熟练操作，由于制作技术水平低，就难以制作出具有高标准的丰富题材的微课视频，展现效果较差，破坏了微课教学的观赏性，使得最终学生无法融入课程学习中去。
（四）微课内容不丰富
要想得到好的教学效果，准备微课内容时本应扩充微课内容，多累积素材资源，才能丰富课程的精彩呈现，然而对公共英语微课系统的缺乏，导致其难以塑造出完整的课程体系，微课教学对教学制作的标准要求高，需要新鲜知识和热点的注入，结合每天的社会关注点和教学知识点，让学生更加轻松了解需要掌握的知识，所以集中整理微课的资源内容是一件重要并且有难度的活动，需要参考多方面的信息要求，所以也阻碍了微课高效开展的步伐。
二、提升高职公共英语微课效果的措施
第一，需要认识到的一个重点就是教师在教学过程中所扮演的角色的重要性。所以提高微课效果的第一步就先应当提升教师的综合素质水平。针对一些教师使用多媒体教学过程中的困难的问题，学校或社会需要对教师进行职业培训，提高他们在视频制作等计算机范围的操作专业性，使其能够熟练掌握制作技术，在教授知识时根据教学目的，清晰有条理得展现出需要学生理解的内容。操作技术是基础，如此才可以打破传统的教学模式，在微课形式新颖化的前提下，与学生进行交流互动，尽可能将微课的优势发挥到最大化，提高学生的学习热情和能力。教师能够操作技术进行教学，才会在此基础进行发展深化，通过对视频等文件内容的剪辑整合，制作出丰富的、有逻辑性的微课视频，其呈现效果直接影响到学生的接受度，从而进一步影响学生的学习效率。
第二，进入新世纪，信息化技术的普及，我们的生活和学习都受到了技术的影响，但仍旧会有一批教师带着陈旧的教学观念固执己见，不愿意接受微课形式的到来。他们认为一个简短的视频完全无法代替教师一言一语讲授一个课时的效果，所以对教师的宣传教育也至关重要。微课作为一种新型教学模式已经越来越深入学生的学习生活中，要让教师意识到这种新模式的优势，即它可以让学生不受时间、地点的限制，在想学习英语的时候随时随地可以打开视频进行学习，这种便捷性是传统教学无法相提并论的。微课的趣味性可以培养学生学习激情，让学生在轻松愉快的气氛中将知识点吸纳掌握，教师首先应当接受这种形式，然后才能制作符合教学要求的视频让学生进行学习。
第三，针对高职院校学生的学习情况，需要在微课课程的设计上更花心思，用新颖的形式吸引学生的学习热情，现代智能手机已经普遍使用，所以微课的视频资料应当支持在线播放，可以让学生随时都能进行有效的学习，提高学生的自主学习能力。另外，在微课内容方面多增加幽默有意思的风格元素，毕竟是学习基础不高的高职学生，不能学术性过强，否则只会适得其反，老师可以在网上与学生进行互动交流，及时解决学生的疑问，另外可以建立奖励制度，对于一些微课上课效果显著的学生进行一定的表扬，充分调动学生的积极性。
三、结束语
教师是让学生吸纳知识提高学习质量的一个重要角色，微课形式的产生可以让教师把教学内容通过有趣浓缩的形式展现给学生，让学生在愉快的氛围中学习，也符合了学生生活习惯，对学生心理的保护与学习的提升都有重要意义。
参考文献：
[1]张雪雨.我国微课产业化发展研究[J].中小企业管理与科技，2015（9）.
[2]赵文彩.浅谈英语教学中的微课设计——以《主要英语国家国情》为例[J].湖北经济学院学报：人文社会科学版，2015（3）.
[3]邓银燕.微课对高职英语教学改革的启示[J].湖北成人教育学院学报，2014（6）.
[4]赵小蕊.微课在银川市小学语文教学中的应用研究[D].宁夏大学，2014.