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摘 要：想要培养小学生的数学解决问题能力需要首先需要找出当前小学数学教学中存在的问题，并且结合这些问题积极的探索解决方案以及开展具有針对性的教学，使不同学习能力的学生和学习兴趣的学生都可以找到自己的学习内容和学习方法，并且感受到数学学习带来的乐趣和作用，达到激发小学生学习数学知识的目的。
关键词：小学数学;问题解决能力;培养策略
课程改革的推进与素质教育的发展为小学数学教学提出了更进一步的要求。教师应当重视在数学课堂中培养学生的问题解决能力，让学生脑海中的数学知识理论能够得以与数学实践充分结合，以情境创设、动手实践、创新思维培养等形式，提升学生的问题解决能力，推动学生的进一步发展。
一、课前导入，循循善诱
小学数学课前导入直接关系到本节课的教学效果，因此教师要详细规划一节课的课前导入。由于小学阶段的学生贪玩心理比较重，对于周围的事物往往会表现出强烈的好奇只新，因此教师可以利用学生未知的事物进行导入，引起学生的求知欲。因此教师可以通过创设一定的问题情境来引入本节课所要讲解的数学知识，为学生的学习做铺垫，这样才可以有效激发学生进行独立的思考，进而提高本节课的教学效果。此外教师要注意提出问题的难度，大到可以促进学生的思考，小到利用新奇因素的做辅助，没有任何痕迹地向学生提出问题，能够充分发挥问题情境的启发性作用，使学生在积极思考的过程中获得正确的解决办法。所以教师要注意提出问题的困难程度，同时教师还能利用学生对数学知识的好奇心，增加对学生新知识的自主探索。
二、多样性的教学方法
教师在数学教学中提高学生的数学学习质量，发展学生数学问题解决的能力方法是非常丰富的，因此教师可以根据不同的教学内容，选择相应的教学方法来实现学生解决问题能力的提升。例如教师可以利用多媒体播放相关的视频或动画，或者组织学生之间进行小组探究，或者鼓励学生之间相互出题交换比分等，这种教学模式都可以在激发学生学习兴趣的基础上，锻炼学生的数学问题解决能力[1]。因为小学阶段的学生对于动画片会产生较强的兴趣，所以教师可以将教材中的数学知识和概念等以动画人物讲解的方式呈现给学生，提高学生的注意，加深学生的理解。由于学生有一定的数学基础，所以教师可以使学生在小组中思考问题时可以借助小组成员的力量，在思考和探究数学知识的过程中，切实体会到数学问题被解决出来的快乐。最后，由于小学生的好胜心比较强，所以教师可以增设同桌之间相互出题的方式，将学生的好胜心激发出来，使学生可以更加主动地进行数学问题的解决，寻求数学问题解决的思路和方法。
三、加强对问题解决步骤和策略方法的指导
在课堂教学中，作为小学数学教师应该明确教材的编写意图并深入挖掘教材的深刻内涵。在带领学生解决实际问题的时候，教师应该注重对问题的解决过程，而非片面地注重结果。在实际的教学中教师应该对解决问题的思路策略和方法进行详细地讲解，只有这样才能让学生明确解决的问题的步骤并让学生养成良好的解题习惯。对于小学生来说，他们在面对实际问题的时候往往不知道该从哪方面入手，或者说他们不知道解决问题的步骤。因此，作为小学数学教师，应该引导学生从分析问题入手，在对问题进行详细的分析之后再设计相应的解决方案，最后再对解决方案进行检验。只有形成了这样的一套解题步骤，才能够真正提高学生解决实际问题的能力。除此以外，在解决实际问题的时候教师应该明确解决问题的过程和方法通常会比解决问题的结果要重要很多。因此，作为小学数学教师应该让学生对问题进行详细地分析进而提出解决问题的思路，从而培养学生的发散性思维和创造能力。所谓授人以鱼不如授人以渔，将一套完善的解决问题的思路传递给学生是小学数学教学中非常重要的一个内容。在遇到一个问题的时候教师要引导学生先进行问题的分析，然后对问题进行思考：要用什么样的方法才能够顺利地解决这个问题？然后再让学生进行自主探究，从而尝试解决这个问题。在这一环节，如果学生遇到了困难和阻碍可以通过小组交流或向教师求助的方式来解决。如果遇到小组交流也难以解决的问题，可以通过向教师进行求助，从而顺利解决问题。
四、鼓励学生积极主动分析问题和思考问题
探索对于数学问题的解决至关重要，数学学科最大的驾驶就是能够帮助学生培养自主探究能力。教师应该充分考虑学生的实际情况、真实能力和兴趣爱好，然后采取正确的方式帮助他们增加探索意识。尤其要在课堂上提供广阔的独立观察和思考的平台，以便于提高自主学习能力。
五、增加生活化实践教学活动，增加师生之间沟通与交流
在实际生活中，数学知识内容与数学学科之间的联系十分紧密，因此在小学数学教学中教师应增加生活化的实践教学活动，通过学生实际生活经历与数学基础知识的结合，有效培养学生在实际生活中应用数学知识的能力。在设计生活化数学教学实践的过程中，教师要充分掌握学生实际生活经验与实际知识掌握水平，保证教学实践的设立与学生所熟知的知识范围相符，进而实现学生对数学基础知识和数学的作用的更深层次的理解。另外，在教学实践过程中，教师应积极参与到教学实践中，增加与学生之间的积极交流与沟通有效拉近师生之间关系，进而增加学生参与课堂教学活动的积极性与兴趣，有效提高数学课堂教学效率。另外在教学实践开展过程中，教师应对学生进行适当的引导与监督，保证学生在学习过程中能具备正确的学习方向与学习方法，为学生提高自身学习能力提供一定的依据，以此有效实现对学生思维方式与数学解决问题能力培养的数学教学目标。
培养学生解决问题的能力不是一蹴而就的，在教学中，教师要有计划、有目的、循序渐进地培养学生数学问题的解决问题，把解决问题与数学基础知识和基本技能的发展融为一过程，让学生在解决问题的过程中学习数学，实现解决问题能力与知识、技能的同步发展。日积月累，相信学生一定会厚积而薄发，真正提高数学解决问题的能力。
参考文献：
[1]仁青彭措.生活化教学策略在小学数学教学中的应用研究[J].中华少年，2018（27）：132-133.
[2]张仁伦.浅谈生活化教学策略在小学数学教学中的应用[J].中华少年，2017（18）：135.
[3]白先玲.生活化教学策略在小学数学教学中的应用[J].知音励志，2017（12）：124.
关键词：小学数学;问题解决能力;培养策略
课程改革的推进与素质教育的发展为小学数学教学提出了更进一步的要求。教师应当重视在数学课堂中培养学生的问题解决能力，让学生脑海中的数学知识理论能够得以与数学实践充分结合，以情境创设、动手实践、创新思维培养等形式，提升学生的问题解决能力，推动学生的进一步发展。
一、课前导入，循循善诱
小学数学课前导入直接关系到本节课的教学效果，因此教师要详细规划一节课的课前导入。由于小学阶段的学生贪玩心理比较重，对于周围的事物往往会表现出强烈的好奇只新，因此教师可以利用学生未知的事物进行导入，引起学生的求知欲。因此教师可以通过创设一定的问题情境来引入本节课所要讲解的数学知识，为学生的学习做铺垫，这样才可以有效激发学生进行独立的思考，进而提高本节课的教学效果。此外教师要注意提出问题的难度，大到可以促进学生的思考，小到利用新奇因素的做辅助，没有任何痕迹地向学生提出问题，能够充分发挥问题情境的启发性作用，使学生在积极思考的过程中获得正确的解决办法。所以教师要注意提出问题的困难程度，同时教师还能利用学生对数学知识的好奇心，增加对学生新知识的自主探索。
二、多样性的教学方法
教师在数学教学中提高学生的数学学习质量，发展学生数学问题解决的能力方法是非常丰富的，因此教师可以根据不同的教学内容，选择相应的教学方法来实现学生解决问题能力的提升。例如教师可以利用多媒体播放相关的视频或动画，或者组织学生之间进行小组探究，或者鼓励学生之间相互出题交换比分等，这种教学模式都可以在激发学生学习兴趣的基础上，锻炼学生的数学问题解决能力[1]。因为小学阶段的学生对于动画片会产生较强的兴趣，所以教师可以将教材中的数学知识和概念等以动画人物讲解的方式呈现给学生，提高学生的注意，加深学生的理解。由于学生有一定的数学基础，所以教师可以使学生在小组中思考问题时可以借助小组成员的力量，在思考和探究数学知识的过程中，切实体会到数学问题被解决出来的快乐。最后，由于小学生的好胜心比较强，所以教师可以增设同桌之间相互出题的方式，将学生的好胜心激发出来，使学生可以更加主动地进行数学问题的解决，寻求数学问题解决的思路和方法。
三、加强对问题解决步骤和策略方法的指导
在课堂教学中，作为小学数学教师应该明确教材的编写意图并深入挖掘教材的深刻内涵。在带领学生解决实际问题的时候，教师应该注重对问题的解决过程，而非片面地注重结果。在实际的教学中教师应该对解决问题的思路策略和方法进行详细地讲解，只有这样才能让学生明确解决的问题的步骤并让学生养成良好的解题习惯。对于小学生来说，他们在面对实际问题的时候往往不知道该从哪方面入手，或者说他们不知道解决问题的步骤。因此，作为小学数学教师，应该引导学生从分析问题入手，在对问题进行详细的分析之后再设计相应的解决方案，最后再对解决方案进行检验。只有形成了这样的一套解题步骤，才能够真正提高学生解决实际问题的能力。除此以外，在解决实际问题的时候教师应该明确解决问题的过程和方法通常会比解决问题的结果要重要很多。因此，作为小学数学教师应该让学生对问题进行详细地分析进而提出解决问题的思路，从而培养学生的发散性思维和创造能力。所谓授人以鱼不如授人以渔，将一套完善的解决问题的思路传递给学生是小学数学教学中非常重要的一个内容。在遇到一个问题的时候教师要引导学生先进行问题的分析，然后对问题进行思考：要用什么样的方法才能够顺利地解决这个问题？然后再让学生进行自主探究，从而尝试解决这个问题。在这一环节，如果学生遇到了困难和阻碍可以通过小组交流或向教师求助的方式来解决。如果遇到小组交流也难以解决的问题，可以通过向教师进行求助，从而顺利解决问题。
四、鼓励学生积极主动分析问题和思考问题
探索对于数学问题的解决至关重要，数学学科最大的驾驶就是能够帮助学生培养自主探究能力。教师应该充分考虑学生的实际情况、真实能力和兴趣爱好，然后采取正确的方式帮助他们增加探索意识。尤其要在课堂上提供广阔的独立观察和思考的平台，以便于提高自主学习能力。
五、增加生活化实践教学活动，增加师生之间沟通与交流
在实际生活中，数学知识内容与数学学科之间的联系十分紧密，因此在小学数学教学中教师应增加生活化的实践教学活动，通过学生实际生活经历与数学基础知识的结合，有效培养学生在实际生活中应用数学知识的能力。在设计生活化数学教学实践的过程中，教师要充分掌握学生实际生活经验与实际知识掌握水平，保证教学实践的设立与学生所熟知的知识范围相符，进而实现学生对数学基础知识和数学的作用的更深层次的理解。另外，在教学实践过程中，教师应积极参与到教学实践中，增加与学生之间的积极交流与沟通有效拉近师生之间关系，进而增加学生参与课堂教学活动的积极性与兴趣，有效提高数学课堂教学效率。另外在教学实践开展过程中，教师应对学生进行适当的引导与监督，保证学生在学习过程中能具备正确的学习方向与学习方法，为学生提高自身学习能力提供一定的依据，以此有效实现对学生思维方式与数学解决问题能力培养的数学教学目标。
培养学生解决问题的能力不是一蹴而就的，在教学中，教师要有计划、有目的、循序渐进地培养学生数学问题的解决问题，把解决问题与数学基础知识和基本技能的发展融为一过程，让学生在解决问题的过程中学习数学，实现解决问题能力与知识、技能的同步发展。日积月累，相信学生一定会厚积而薄发，真正提高数学解决问题的能力。
参考文献：
[1]仁青彭措.生活化教学策略在小学数学教学中的应用研究[J].中华少年，2018（27）：132-133.
[2]张仁伦.浅谈生活化教学策略在小学数学教学中的应用[J].中华少年，2017（18）：135.
[3]白先玲.生活化教学策略在小学数学教学中的应用[J].知音励志，2017（12）：124.