论文部分内容阅读
摘 要：在初中语文阅读教学中，教师进行有效的提问可以提升课堂教学质量，强化学生的思维能力、阅读能力和理解能力。以往的阅读提问，多为师生的一问一答，教学模式过于固定，全程毫无惊喜可言，甚至会对学生思维能力发展形成一定的阻碍。优化教学提问方式，重视中学生思维发展，提升施教效率，有助于密切师生关系、使提问更具多样性、层次性与针对性。
关键词：语文课堂;阅读教学;策略探讨
阅读教学最终的学习成效，取决于学生理解能力、思维方式等因素，但同样也受课堂教学方法的影响，教师的教学方法直接影响了教学效果。在初中语文阅读教学中，为了构建生动、和谐课堂促进教学工作的提质增效，培养学生学科核心素养，教师需形成教学总结意识、拥有授课反思精神。只有认识到传统阅读提问方式的弊端，关注学生的阅读感受，使他们深入文本、展开阅读学习，才能提升授课效率。进而才能完善育人机制，使教师找准课堂提问的契机、优化提问方式以及提炼关键问题。
一、有效提问在语文阅读教学中存在的问题
随着我国语文教学质量的不断提升，阅读教学已经正式运用到课堂教学中，并取得了良好的效果，但据分析，阅文阅读教学中的提问有时无法激发学生进行自主分析。究其原因，很多教师在课堂提问时未能根据学生的不同之处进行针对性提问，存在方式方法上的错误。课堂提问对于中学生来讲是极为重要的学习方式，通过课堂提问，不仅可以锻炼学生的思维能力，同时还可以帮助教师了解学生关于课堂知识点的吸收情况。因此，错误的提问方式不仅会起到相反的作用，还会使初中生产生抵触心理，给其语文学习带来非常不利的影响。
二、提高语文阅读教学课堂提问有效性的策略
（一）提出的问题要有明确目的性，紧扣教学主题
有效问题的提出，是帮助教师更好展开教学、更好提高学生阅读能力的创新途径，语文教师应清晰认知这一教学目标，明确问题的目的性，并根据教材内容、教材特点、教材结构提出主题贴合问题，问题思索方向不脱离教材内容本身，做到万变不离其宗，抓住教材内容中的重点及难点，一针见血地提出思考问题，不拖泥带水、不模糊不清，让思考问题有价值性、有参考性，充分调动学生注意力，充分调动学生学习积极性，引导学生一步一步走向正确答案。指导学生有了思考答案后，要经过反复推敲，以此来提高答案的正确性，从而提高学生的阅读效率及分析能力。
（二）提出重难点问题，加深学生对文本内容的认知
在传统的語文阅读教学过程中，在面对课文的重难点问题时，为了保证教学的进度，教师通常都是以自问自答的方式来向学生展示一些重难点问题。其实这样做并不能使学生真正理解这些重难点问题，反而是剥夺了学生参与学习的权利。为了使学生真正参与到教学活动中，并且真正理解阅读文本中的重难点问题，教师需要积极采用提问的方式，并给学生充足的自主思考的时间和空间，让学生对这些重难点问题形成更深刻的记忆。
（三）充分考虑教学目标，切实体现提问的层次性
在初中语文阅读课堂教学活动的开展过程中，所有阅读活动的设计都要以教学目标的达成为前提。在传统的初中语文阅读教学活动中，多数情况下教师都是通过讲授的方式向学生传授知识。新课程改革大背景下，探究式教学模式虽然受到广大教师的关注，也在一定程度上突出了学生在课堂上的主体地位，但是教师在课堂教学中却并没有发挥自身的主导作用，导致课堂教学由以往的“满堂灌”逐渐转化成“满堂问”。要想使课堂提问更契合教学目标，教师要充分体现自身在课堂上的主导作用，课堂上所提出的问题要切实保证层次性，要能夠层层深入地对学生进行引导，使学生在前一个问题的解决基础之上能够受到启发，进而有针对性地解决后一个问题，实现对文本内容的深入理解。
（四）提问方式多样化，增加学生求知欲以及激发学生阅读兴趣
针对学生是否喜欢上语文课的问题，笔者曾对一个班级的学生做过调查，一开始的调查结果显示百分之七八十的学生都比较喜欢上语文课，过了两年后再次调查这个话题时，显示仅有百分之四十左右的学生喜欢上语文课，这说明语文课程的新鲜程度影响着学生对语文课的喜欢程度，同时也充分说明，初中语文课堂教学中有效性提问的方式十分重要。如果教师提问的方式多种多样，能从多方面、多角度进行提问，不断提升语文课堂的新鲜感，就能激发学生的学习兴趣，增强学生的求知欲，更多的学生将会积极地参与语文阅读活动。
（五）围绕实际需求提问，激发学生学习积极性
学生是课堂教学的主体，因此在阅读教学过程中，教师所提出的问题都应该积极的围绕学生需求而展开，如此才能真正激发学生的积极性。为更好的实现这一措施，教师可以结合班里学生的整体学习状况将其分为3～5个小组，每组学生的基础都不尽相同，且在每组内均安排一位学习能力较强和成绩优异的学生作为组长，以管理和监督每位学生的学习情况。经过分组后，教师在讲课过程中就可以将比较难的阅读问题通过小组合作讨论的形式来鼓励学生解答，同时将难度最大的问题交由学习能力相对较高的小组完成，任由每位學生发表见解，畅所欲言。通过这样分组方式学习不仅能促进学生之间相互团结合作，还能让优生积极带动差生，将班级的整体学习能力显著提高。
三、及时获取学生对于问题的反馈
有效提问教学模式运用过程中，教师要不断提升自身专业能力，根据学生的实际需求和对问题的反馈不断升级提问教学模式，以更加适合学生且科学的提问教学方式引导学生进行阅读学习，从而促进强化发展学生的语文综合水平，使学生进一步感受语文阅读的重要意义。对此，语文教师要加强与学生之间的沟通和交流，及时掌握学生对问题的理解和运用效果，从而适当改变及完善提问教学运用方法。比如，在上述《秋天的怀念》提问教学中的分层提问教学模式运用中，语文可以通过与学生的沟通了解学生对问题的理解情况，从而找到正确的提问方法。
在初中语文教学中，阅读是重要的内容，阅读对学生语文素养的培养有关键性作用。在阅读教学中，教师通过有效提问能够引导学生思考阅读内容，把握阅读的核心，达到事半功倍的效果。教师在提问过程中要提高问题的质量，结合学生的兴趣爱好以及学习能力设计问题，打造高效的阅读课堂。
参考文献：
[1]彭向菊.初中语文阅读教学中的有效提问策略分析[J].西部素质教育，2017，3（1）：243.
[2]王广敏.初中语文阅读教学中有效提问策略分析[J].考试周刊，2018（91）：39.
关键词：语文课堂;阅读教学;策略探讨
阅读教学最终的学习成效，取决于学生理解能力、思维方式等因素，但同样也受课堂教学方法的影响，教师的教学方法直接影响了教学效果。在初中语文阅读教学中，为了构建生动、和谐课堂促进教学工作的提质增效，培养学生学科核心素养，教师需形成教学总结意识、拥有授课反思精神。只有认识到传统阅读提问方式的弊端，关注学生的阅读感受，使他们深入文本、展开阅读学习，才能提升授课效率。进而才能完善育人机制，使教师找准课堂提问的契机、优化提问方式以及提炼关键问题。
一、有效提问在语文阅读教学中存在的问题
随着我国语文教学质量的不断提升，阅读教学已经正式运用到课堂教学中，并取得了良好的效果，但据分析，阅文阅读教学中的提问有时无法激发学生进行自主分析。究其原因，很多教师在课堂提问时未能根据学生的不同之处进行针对性提问，存在方式方法上的错误。课堂提问对于中学生来讲是极为重要的学习方式，通过课堂提问，不仅可以锻炼学生的思维能力，同时还可以帮助教师了解学生关于课堂知识点的吸收情况。因此，错误的提问方式不仅会起到相反的作用，还会使初中生产生抵触心理，给其语文学习带来非常不利的影响。
二、提高语文阅读教学课堂提问有效性的策略
（一）提出的问题要有明确目的性，紧扣教学主题
有效问题的提出，是帮助教师更好展开教学、更好提高学生阅读能力的创新途径，语文教师应清晰认知这一教学目标，明确问题的目的性，并根据教材内容、教材特点、教材结构提出主题贴合问题，问题思索方向不脱离教材内容本身，做到万变不离其宗，抓住教材内容中的重点及难点，一针见血地提出思考问题，不拖泥带水、不模糊不清，让思考问题有价值性、有参考性，充分调动学生注意力，充分调动学生学习积极性，引导学生一步一步走向正确答案。指导学生有了思考答案后，要经过反复推敲，以此来提高答案的正确性，从而提高学生的阅读效率及分析能力。
（二）提出重难点问题，加深学生对文本内容的认知
在传统的語文阅读教学过程中，在面对课文的重难点问题时，为了保证教学的进度，教师通常都是以自问自答的方式来向学生展示一些重难点问题。其实这样做并不能使学生真正理解这些重难点问题，反而是剥夺了学生参与学习的权利。为了使学生真正参与到教学活动中，并且真正理解阅读文本中的重难点问题，教师需要积极采用提问的方式，并给学生充足的自主思考的时间和空间，让学生对这些重难点问题形成更深刻的记忆。
（三）充分考虑教学目标，切实体现提问的层次性
在初中语文阅读课堂教学活动的开展过程中，所有阅读活动的设计都要以教学目标的达成为前提。在传统的初中语文阅读教学活动中，多数情况下教师都是通过讲授的方式向学生传授知识。新课程改革大背景下，探究式教学模式虽然受到广大教师的关注，也在一定程度上突出了学生在课堂上的主体地位，但是教师在课堂教学中却并没有发挥自身的主导作用，导致课堂教学由以往的“满堂灌”逐渐转化成“满堂问”。要想使课堂提问更契合教学目标，教师要充分体现自身在课堂上的主导作用，课堂上所提出的问题要切实保证层次性，要能夠层层深入地对学生进行引导，使学生在前一个问题的解决基础之上能够受到启发，进而有针对性地解决后一个问题，实现对文本内容的深入理解。
（四）提问方式多样化，增加学生求知欲以及激发学生阅读兴趣
针对学生是否喜欢上语文课的问题，笔者曾对一个班级的学生做过调查，一开始的调查结果显示百分之七八十的学生都比较喜欢上语文课，过了两年后再次调查这个话题时，显示仅有百分之四十左右的学生喜欢上语文课，这说明语文课程的新鲜程度影响着学生对语文课的喜欢程度，同时也充分说明，初中语文课堂教学中有效性提问的方式十分重要。如果教师提问的方式多种多样，能从多方面、多角度进行提问，不断提升语文课堂的新鲜感，就能激发学生的学习兴趣，增强学生的求知欲，更多的学生将会积极地参与语文阅读活动。
（五）围绕实际需求提问，激发学生学习积极性
学生是课堂教学的主体，因此在阅读教学过程中，教师所提出的问题都应该积极的围绕学生需求而展开，如此才能真正激发学生的积极性。为更好的实现这一措施，教师可以结合班里学生的整体学习状况将其分为3～5个小组，每组学生的基础都不尽相同，且在每组内均安排一位学习能力较强和成绩优异的学生作为组长，以管理和监督每位学生的学习情况。经过分组后，教师在讲课过程中就可以将比较难的阅读问题通过小组合作讨论的形式来鼓励学生解答，同时将难度最大的问题交由学习能力相对较高的小组完成，任由每位學生发表见解，畅所欲言。通过这样分组方式学习不仅能促进学生之间相互团结合作，还能让优生积极带动差生，将班级的整体学习能力显著提高。
三、及时获取学生对于问题的反馈
有效提问教学模式运用过程中，教师要不断提升自身专业能力，根据学生的实际需求和对问题的反馈不断升级提问教学模式，以更加适合学生且科学的提问教学方式引导学生进行阅读学习，从而促进强化发展学生的语文综合水平，使学生进一步感受语文阅读的重要意义。对此，语文教师要加强与学生之间的沟通和交流，及时掌握学生对问题的理解和运用效果，从而适当改变及完善提问教学运用方法。比如，在上述《秋天的怀念》提问教学中的分层提问教学模式运用中，语文可以通过与学生的沟通了解学生对问题的理解情况，从而找到正确的提问方法。
在初中语文教学中，阅读是重要的内容，阅读对学生语文素养的培养有关键性作用。在阅读教学中，教师通过有效提问能够引导学生思考阅读内容，把握阅读的核心，达到事半功倍的效果。教师在提问过程中要提高问题的质量，结合学生的兴趣爱好以及学习能力设计问题，打造高效的阅读课堂。
参考文献：
[1]彭向菊.初中语文阅读教学中的有效提问策略分析[J].西部素质教育，2017，3（1）：243.
[2]王广敏.初中语文阅读教学中有效提问策略分析[J].考试周刊，2018（91）：39.