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摘 要：个性化教学是尊重学生个性的教学，根据学生个性、兴趣、特长、需要进行施教。春秋时期的教育家孔子曾提出“因材施教”的教学方法，这个教学方法就是个性化教学的雏形。在语文作文教学中注意个性化，是提高作文水平的重要方法，也是提高学生文化素养、提高学习成绩和学习效率的有效途径。但是在传统教学理念的影响下，语文作文教学方法较为陈旧。
关键词：小学语文;个性化作文;教学策略
个性化作文教学是指教师在写作教学过程中尊重和遵循小学生的个性特点、生命本色、发展需求，以科学引导、开放写作、尽情表达为主，让小学生快快乐乐地去构思、开开心心地去写作，让小学生“自然而然”地进行写作活动。个性化作文源于小学生的个性化发展，只有小学生个性化发展，才能造就个性化写作。
一、引入个性化理念，培养个性化发展
以往约定俗成的教学模式不仅把老师框定在规定的教学模式中，还让学生在千篇一律的旧式课堂中渐渐失去对写作的兴趣。在新课标提出个性化的要求下，教师应该打破传统的范式，根据学生的个性特征，制作出真正符合学生个性化发展的教学方案。告诉他们：其实写作的创作源泉就在身边，往往最不经意出现的事物却蕴含着让我们一生受益的道理。在观察身边小事的同时，拓展自己的思维，将自己的所思所想转化成喜欢的文字表现出来。
二、创设轻松、愉悦的作文教学氛围
回顾我对小学语文作文教学现状的调查，可以发现很多小学生对作文写作都存在比较严重的畏惧心，这一心理的存在打击了学生参与作文学习的积极性。所以，在未来个性化教学的环节中，教师应从缓解学生和作文教学间的“紧张”关系出发，降低学生对作文写作的畏惧心理，营造轻松、愉悦的写作氛围，让学生能够更主动地参与到作文学习中来，收获良好的教学效果。比如，在开展《我们玩得真快活》作文个性化教学时，教师就可以从学生日常生活中的“春游、秋游”出發，让学生回顾刚刚经历过的“春游、秋游”，以随笔的方式记录“春游、秋游”中的小事，让学生在回忆快乐的“春游、秋游”的基础上练习写作，以此提高教学效率，帮助学生在不断地写作中领悟作文写作的真谛。
三、贴合小学生现有的学习特点
小学生的学习特点为小学生具有强烈的好奇心以及自我意识，因此我国素质教育要求小学教师必须尊重小学生的个性。教师开展个性化教学，可以采用多样性的教学模式，将具有相同优势的小学生进行组建，确保小学生能够在小组内通过讨论的方式提升自身的学习水准以及写作能力。例如，教师可以将小组划分为三大层次。第一大层次的小学生拥有充足的词汇量，可以在写作中写出优美的句子;第二大小组的小学生学习能力较第一组相比次之;第三大小组的小学生其词汇量以及写作功力不足，亟待提升。教师通过对不同小组布置语文作文学习任务，可以使小学生跟住教学师目前提供的教学方案，扩展写作思路，感受日常生活。经过集中培训后的小学生，在发生某件事情后，其可以利用充足的词汇库，表达出自身的感受，激活小学生自身的个性意识。
四、帮助学生提高感悟能力，提高文章真实性
优秀的学生作文往往是包含着作者的真实感悟与情感的，而具有这些真情实感离不开对于生活、生命敏锐的感悟能力。那些能够打动读者们的优秀文章往往是贴合生活实际，能够激发读者共鸣的，所以小学语文教师需要帮助学生们提高自我的感悟能力，逐步的引导他们进行作文写作。具体可体现在引导他们发掘自我的兴趣所在并对此进行相关的文字输出，这样有利于他们在写作过程中融入自我的真情实感。另外，还要鼓励想法多元化的写作，由于学生们的生活阅历不同，对于事物的感悟也不同，老师应该支持他们对于同一事物进行多元化的写作，这种差异也是作文真实性提高的显现。
五、开阔学生视野，充实学生写作素材
如果想收获预期的作文写作效果，教师也应从帮助小学生积累文学素材的角度出发，引导学生有目的地阅读、背诵更多好词佳句，并帮助学生将好词佳句的内容进行内化，以此凸显小学语文作文个性化教学的意义。比如，在讲解“我爱家中的……”的话题作文时，教师就可以有目的地将《草房子》《家》等书籍中对“家”中事物描述得比较好的片段呈现给学生，让学生欣赏作者对家中点滴的描述，同时反思自己在写作时表现出的不足，以此充实学生的语文底蕴、丰富学生作文写作的词藻，实现个性化教学。与此同时，教师还可以将学生写得比较好的作文分享给全班同学，让学生在聆听、阅读中积累写作的素材，为后续写作提供帮助。
六、为学生预留作文空白，让学生形成创新思维
学生在语文课堂中应当积极与教师互动和进行课堂知识的思考，并能够进行自主写作内容的总结，对课文进行理解的过程，也是学生掌握很好的写作内容的过程。教师要运用绘声绘色的语言，让学生能够对自己的写作产生强烈的写作兴趣，并能够让学生突出自身的写作特点，为学生创造更好的写作空间。除了写作环境的改变，还需要教师能够将作文的要求为学生留有空白写作的部分，这部分空白需要学生用色彩、用词汇，用自己学过的知识去填写从而形成重要的写作想象和写作创造，使学生形成重要的创新思维，有利于学生对其他知识掌握的不同思考角度，也有利于学生在写作中进行不断的联想和情景的创作。在自主写作练习时，能够将作文写作作为自身重要的语言表达和语言汇总的学习淬炼，在不断练习和寻找写作路径的同时，能够形成重要的写作观点，凸显学生个性化的写作内容。
七、布置个性化作文任务
小学生个性化写作能力的提升跟教师个性化教学水平有着很密切的关系。教师的个性化教学水平提高了，学生们接受个性化教育也对自己写作有很大意义。教师应该积极完善小学生个性化作文的教学模式和方法。最重要的教师自己要有一定的发散性个性思维本能，然后为小学生们设置出独特的以及可以表现出个人色彩、新颖的写作任务。在布置作文任务时，老师应该充分考虑到自己设置的作文题目需要能够给学生自由随意发挥的、个性化的空间。比如教师可进行课外活动课程让学生们对大自然的花草树木、小动物进行仔细的观察研究。然后让学生在观察后，讨论各自的不同看法，引导学生运用多种不同的方法进行个性写作。
从个性化角度对学生进行小学语文作文教学是十分有必要的，写作文的意义在于用文字表达小学生的想法和观点，展示小学生的个人视角。只有每个小学生从个性化角度出发进行写作，告别千篇一律的枯燥，才能赋予文章生命力，不仅有助于学生表达自己的思想，而且实现学生思维能力的锻炼，对于未来的语文学习或者文学探究都大有裨益。
参考文献：
[1]顾丽梅.个性化角度下的小学语文作文教学探究[J].情感读本，2019（32）：115.
[2]马晓霞.小学作文个性化教学探究[J].甘肃教育，2019（22）：58.
[3]朱爱华.小学语文教学个性化作文的多元塑造[J].新作文（语文教学研究），2019（11）：34.
关键词：小学语文;个性化作文;教学策略
个性化作文教学是指教师在写作教学过程中尊重和遵循小学生的个性特点、生命本色、发展需求，以科学引导、开放写作、尽情表达为主，让小学生快快乐乐地去构思、开开心心地去写作，让小学生“自然而然”地进行写作活动。个性化作文源于小学生的个性化发展，只有小学生个性化发展，才能造就个性化写作。
一、引入个性化理念，培养个性化发展
以往约定俗成的教学模式不仅把老师框定在规定的教学模式中，还让学生在千篇一律的旧式课堂中渐渐失去对写作的兴趣。在新课标提出个性化的要求下，教师应该打破传统的范式，根据学生的个性特征，制作出真正符合学生个性化发展的教学方案。告诉他们：其实写作的创作源泉就在身边，往往最不经意出现的事物却蕴含着让我们一生受益的道理。在观察身边小事的同时，拓展自己的思维，将自己的所思所想转化成喜欢的文字表现出来。
二、创设轻松、愉悦的作文教学氛围
回顾我对小学语文作文教学现状的调查，可以发现很多小学生对作文写作都存在比较严重的畏惧心，这一心理的存在打击了学生参与作文学习的积极性。所以，在未来个性化教学的环节中，教师应从缓解学生和作文教学间的“紧张”关系出发，降低学生对作文写作的畏惧心理，营造轻松、愉悦的写作氛围，让学生能够更主动地参与到作文学习中来，收获良好的教学效果。比如，在开展《我们玩得真快活》作文个性化教学时，教师就可以从学生日常生活中的“春游、秋游”出發，让学生回顾刚刚经历过的“春游、秋游”，以随笔的方式记录“春游、秋游”中的小事，让学生在回忆快乐的“春游、秋游”的基础上练习写作，以此提高教学效率，帮助学生在不断地写作中领悟作文写作的真谛。
三、贴合小学生现有的学习特点
小学生的学习特点为小学生具有强烈的好奇心以及自我意识，因此我国素质教育要求小学教师必须尊重小学生的个性。教师开展个性化教学，可以采用多样性的教学模式，将具有相同优势的小学生进行组建，确保小学生能够在小组内通过讨论的方式提升自身的学习水准以及写作能力。例如，教师可以将小组划分为三大层次。第一大层次的小学生拥有充足的词汇量，可以在写作中写出优美的句子;第二大小组的小学生学习能力较第一组相比次之;第三大小组的小学生其词汇量以及写作功力不足，亟待提升。教师通过对不同小组布置语文作文学习任务，可以使小学生跟住教学师目前提供的教学方案，扩展写作思路，感受日常生活。经过集中培训后的小学生，在发生某件事情后，其可以利用充足的词汇库，表达出自身的感受，激活小学生自身的个性意识。
四、帮助学生提高感悟能力，提高文章真实性
优秀的学生作文往往是包含着作者的真实感悟与情感的，而具有这些真情实感离不开对于生活、生命敏锐的感悟能力。那些能够打动读者们的优秀文章往往是贴合生活实际，能够激发读者共鸣的，所以小学语文教师需要帮助学生们提高自我的感悟能力，逐步的引导他们进行作文写作。具体可体现在引导他们发掘自我的兴趣所在并对此进行相关的文字输出，这样有利于他们在写作过程中融入自我的真情实感。另外，还要鼓励想法多元化的写作，由于学生们的生活阅历不同，对于事物的感悟也不同，老师应该支持他们对于同一事物进行多元化的写作，这种差异也是作文真实性提高的显现。
五、开阔学生视野，充实学生写作素材
如果想收获预期的作文写作效果，教师也应从帮助小学生积累文学素材的角度出发，引导学生有目的地阅读、背诵更多好词佳句，并帮助学生将好词佳句的内容进行内化，以此凸显小学语文作文个性化教学的意义。比如，在讲解“我爱家中的……”的话题作文时，教师就可以有目的地将《草房子》《家》等书籍中对“家”中事物描述得比较好的片段呈现给学生，让学生欣赏作者对家中点滴的描述，同时反思自己在写作时表现出的不足，以此充实学生的语文底蕴、丰富学生作文写作的词藻，实现个性化教学。与此同时，教师还可以将学生写得比较好的作文分享给全班同学，让学生在聆听、阅读中积累写作的素材，为后续写作提供帮助。
六、为学生预留作文空白，让学生形成创新思维
学生在语文课堂中应当积极与教师互动和进行课堂知识的思考，并能够进行自主写作内容的总结，对课文进行理解的过程，也是学生掌握很好的写作内容的过程。教师要运用绘声绘色的语言，让学生能够对自己的写作产生强烈的写作兴趣，并能够让学生突出自身的写作特点，为学生创造更好的写作空间。除了写作环境的改变，还需要教师能够将作文的要求为学生留有空白写作的部分，这部分空白需要学生用色彩、用词汇，用自己学过的知识去填写从而形成重要的写作想象和写作创造，使学生形成重要的创新思维，有利于学生对其他知识掌握的不同思考角度，也有利于学生在写作中进行不断的联想和情景的创作。在自主写作练习时，能够将作文写作作为自身重要的语言表达和语言汇总的学习淬炼，在不断练习和寻找写作路径的同时，能够形成重要的写作观点，凸显学生个性化的写作内容。
七、布置个性化作文任务
小学生个性化写作能力的提升跟教师个性化教学水平有着很密切的关系。教师的个性化教学水平提高了，学生们接受个性化教育也对自己写作有很大意义。教师应该积极完善小学生个性化作文的教学模式和方法。最重要的教师自己要有一定的发散性个性思维本能，然后为小学生们设置出独特的以及可以表现出个人色彩、新颖的写作任务。在布置作文任务时，老师应该充分考虑到自己设置的作文题目需要能够给学生自由随意发挥的、个性化的空间。比如教师可进行课外活动课程让学生们对大自然的花草树木、小动物进行仔细的观察研究。然后让学生在观察后，讨论各自的不同看法，引导学生运用多种不同的方法进行个性写作。
从个性化角度对学生进行小学语文作文教学是十分有必要的，写作文的意义在于用文字表达小学生的想法和观点，展示小学生的个人视角。只有每个小学生从个性化角度出发进行写作，告别千篇一律的枯燥，才能赋予文章生命力，不仅有助于学生表达自己的思想，而且实现学生思维能力的锻炼，对于未来的语文学习或者文学探究都大有裨益。
参考文献：
[1]顾丽梅.个性化角度下的小学语文作文教学探究[J].情感读本，2019（32）：115.
[2]马晓霞.小学作文个性化教学探究[J].甘肃教育，2019（22）：58.
[3]朱爱华.小学语文教学个性化作文的多元塑造[J].新作文（语文教学研究），2019（11）：34.