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【摘要】我在作文教学中，尝试了全方位、多角度，灵活地进行作文指导，实现了学生智力和非智力因素特别是学生身心及脑全面优化发展，提高了作文水平，这就是采用了“立体化”作文教学。这种“立体化”教学思想，包括五大部分：作文目标立体化、积累材料立体化、兴趣激发立体化、指导写作立体化和作文评改立体化。各部分之间紧密联系，相互渗透，形成了“立体化”思维过程，同时也促进了作文教学改革。
【关键词】小学作文；教学目标；积累素材
“Stereoscopic turn” of the primary school composition explore tiny
Yue Yuchun
【Abstract】In the composition teaching, I tried all-directions, many angle, vividly carry on composition instruction, realization student’s intelligence and non- intelligence’s factor especially student’s mind and body and brain overall excellent turn development, exaltation composition level, this be adoption the composition teaching of“stereoscopic turn”.This kind of teaching thought of“stereoscopic turn”, include five big part:The composition target is stereoscopic to turn, the backlog material be stereoscopic to turn, the interest stir up stereoscopic turn, instruction the writing be stereoscopic to turn with the composition review to change stereoscopic turn.Of each part close contact, permeate mutually, formation the thinking process of“stereoscopic turn”, also promoted in the meantime composition reform in education.
【Key words】Primary school composition;Teaching target;Backlog material
我在作文教学中，尝试了全方位、多角度，灵活地进行作文指导，实现了学生智力和非智力因素特别是学生身心及脑全面优化发展，提高了作文水平，这就是采用了“立体化”作文教学。这种“立体化”教学思想，包括五大部分：作文目标立体化、积累材料立体化、兴趣激发立体化、指导写作立体化和作文评改立体化。各部分之间紧密联系，相互渗透，形成了“立体化”思维过程，同时也促进了作文教学改革。
小学语文教学，关键在于攻破作文教学难关。即使基础知识双边活动搞得再好，学生写作水平低下，那也算不上成功的语文教师。下笔有神助，小学打基础，基础好，底子劳，才可望成大器。而我们通常的作文教学，又往往采取从课堂到课堂、范文到范文的“平面性”教学，这种“平面性”教学具有被迫性，调动不起学生学习的主动性，教师也不易发挥主导作用。作文水平虽有所增长，但那是暂时的；知识也有所训练和提高，但具有单纯性；思维虽有所发展，但具有机械性。
据此，我在作文教学中，尝试了全方位、多角度，灵活地进行作文指导，实现了学生智力和非智力因素特别是学生身心及脑全面优化发展，提高了作文水平，这就是采用了“立体化”作文教学。这种“立体化”教学思想，包括作文目标立体化、积累材料立体化、兴趣激发立体化、指导写作立体化和作文评改立体化。
1 作文教学目标立体化
《小学语文新课标》指出，小学阶段的作文要求，各个年级要有所侧重。低年级要加强词和句的训练，要求说话写话语句通顺，前后连贯；中年级加强段的训练，并开始练习写简短的记叙文，要求条理比较清楚；高年级要求中心明确，并达到全面要求。根据上述要求，作文教学的目标应从知识、技能、情感三方面来确定。
知识指的是文章表现出的字、词、句、段、篇、修辞、逻辑等；技能是作文教学目标的主要方面，包括用词造句、连句成段、布局谋篇以及运用文字技巧的能力；情感是文章的灵魂，作文情感应在字里行间自然流露，使学生在写作的同时受到情感陶冶，培养爱国主义、亲情等高尚的情操。
知识、技能、情感三方面的教学目标紧密联系，不可分割，形成了一个立体。即是说作文教学时，三者兼顾，循循善诱，能收到最佳的教学效果。
2 积累材料立体化
一提起作文，学生就咬笔头，皱眉头，“作文难，难于上青天！”无话可说，无事可写的根本原因，或是平时没有留心周围的人和事，或是没有把看到、听到、想到的记下来形成材料，作文时便于运用。怎样教会学生积累材料呢？我通过多年实践，摸索出三条途径：
2.1 观察体验，从生活中直接获取生动的“活”材料：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”（朱熹《观书有感》）生活是作文的材料“源泉”。要获取它，靠的是观察体验。观察要用眼睛看，远观近察，事事留心，要养成习惯。教育学生观察时注意以下方法：（1）从近到远。从小学生身边熟悉的事物，扩大到其它方面。（2）从简单到复杂。看画面从简单到复杂；看实物，从一种、一点扩展开来。（3）从图画到实物。画面内容集中，范围也小，容易观察；实物则采用从不同角度去观察，得到不同的观察结果。（4）从简单叙述到展开想象。随着年级的升高，从开始用简单一句话叙述观察的内容，到具体叙述想象出来的未曾看到的内容。
体验，是对生活更深层次的感受。这不仅是看的问题了，而是沉到生活中去，“亲知亲历”，“摸爬滚打”。教师为了让学生获取作文材料，可以有意识地组织开展一些有意义的活动。比如：做游戏、组织（春）秋游、家务劳动竞赛、打扫街道、帮助军烈属干活、登台表演主题班队活动等。只有这样，获取的材料才会有血有肉，有感有情，真实可信。
培养小学生的观察体验能力，对提高他们的表达能力有很大关系，忽视这种能力的培养，小学生由于受到生活经验的局限，对周围事物就会视而不见，作文就无话可说，感到困难。
2.2 调查、采访，有目的、有计划地去进行材料的收集：新闻记者的看家本领是“六分跑三分想一分写”，只有勤调查、勤访问才能多出作品，出好作品。学生作文前有目的有计划地组织调查、访问活动，也是积累材料的有效途径。采访的对象很多，既可以本班本校师生为采访对象，也可采访他校或社会生活中的典型人物（或知情者）。采访时务必要勤动手记录，事后整理成条，以便写入文章。采访所选方式方法要灵活多样，轻松愉悦为佳。
2.3 看书报、学习、看电视、上网，多方获取作文材料：任何人都不能事事直接经验。这样，从书籍，报刊中摄取知识，从电视、网络中获得信息，也是积累材料的重要途径。2008年“5.12”汶川大地震灾区人民自强不息、全国人民献爱心的动人场景；2010年上海世博会数十万志愿者助国威的难忘画面，那就靠报刊、电视或网络给我们传递信息，一面面鲜艳的五星红旗冉冉升起，我们中华儿女的爱国之心怎不激荡？
引导学生积累材料，贵在四多一勤一重视：多看、多听、多做、多思和勤于记笔记，重视思维训练。
3 激发兴趣立体化
“情动于中，而行于言。”（《毛诗序》）写文章须自己情愿才行。激发学生旺盛的写作热情，是十分重要和必要的，只有有感而发，一发而不可收，才会写出优秀的作文来。而小学生可塑性强，无意识注意占优势，怎样激发他们的作文兴趣，则是摆在教师面前的重大课题。
3.1 随机应变，抓偶然事件，触发写作动机：今年“五一”劳动节前夕，我组织学生观看了乐坝镇“乐业杯”男子篮球赛决赛。当学校队以1分之差输给水泥厂队屈居亚军时，全班同学都哭了。我认为这是教育学生爱我校园的良机，便回校组织学生展开讨论。人人争先发言，个个痛陈赛感，情绪激扬，爱校如家。我不失时机地叫大家把想到的写出来，并命上题目。由于是亲眼所见，很快就完稿了。有写《难忘的球赛》的，有写《宝贵的一分球》的，还有写《我为学校队助威》的……肺腑之言，十分动人。有两篇还选寄给了《红领巾》杂志。又如，我们这里有中秋吃月饼赏月的习惯，可借此事让学生作文，抒发爱祖国、爱家乡的深厚情谊。
3.2 借鉴范文、录音或录像，激发想象，启发写作动机：小学课本中的优秀文章很多，中、高段教材各单元还专门配有“同类”精读、阅读文章供学生学习。电化教学中的配套录音带或录像片，远程教育资源丰富，网络中的课件，可供学生作文时参考，这些都是激发想象的好材料。只要运用得当，使用巧妙，都能触发学生作文动机，在此不必多言。
3.3 操作体验和言语激发的正面教育，也是培育写作动机的良好方法：自编自演节目、剪贴动植物画面、郊外游览、开故事会、演讲会、开展家务竞赛等等，均能激发学生写作热情，都是从生活中来的真情实趣。
正面引导作文时，教师要讲清作文的目的、意义、任务等，或以故事形式引入，或师生展开大讨论等，让孩子生发作文动机，激发写作热情。
以上三方面是相互结合形成“立体网”，自觉产生作文兴趣，让学生变“要我写”为“我要写”。
4 指导写作立体化
指导写作立体化包括两方面内容：一是横向指导，二是纵向指导。前者是在阅读教学中引导学生读中学写。读是吸取、积累；写是“倾吐”，是表达。读是写的基础，写是读的目的。凡是课文中好的词语、名言、警句，我都让学生用专门的词句摘抄本抄录下来，时常研习，准备写作时用。
具体如何指导学生写作呢？那就是纵向指导的范畴。
4.1 审题：无论是命题作文，半命题作文，还是自命题作文，话题作文等，都离不开审题。审题就是仔细推敲和认真分析命题者的意图和题目的意旨，从而确定文章的体裁、选材范围、中心思想及写作重点等。审题要注意抓住题眼，如《我们班的新事多》，题眼是“新事多”。从题目看是写记叙文，“多”确定了不止写一件而是写几件事，“新”要求所写事件含义深，意义新，“我们班”又规定了新鲜事发生的范围。题目所示的中心也是明确的：展现新时代学校新风貌，新时代学生的新风尚。
4.2 立意：立意就是确立文章的中心或主题。审题是解决“写什么”，立意是解决 “为什么写”。中心思想是文章的统帅和灵魂，下笔前确立好中心，才能根据中心选材、安排结构和正确运用表达方式。如《一个为别人着想的人》是歌颂这个人为别人着想，急别人所急的好思想，而《夏天的晚上》的中心，要求通过所选的材料（生活事实）去提炼中心。可以从同学们夏夜玩游戏、讲故事来表现愉快的童年生活；也可以写大人们在夏夜拉家常歌颂党的改革开放政策好；还可以从老师在夏天的晚上放弃休息、娱乐等继续辅导差生来体现园丁的奉献精神……
4.3 选材和确定详略顺序：根据已确定的中心选材，选材要“严”，做到选择的材料真实可信，新颖脱俗，独特典型。把与中心无关或关系不大的材料坚决删去，力求精而不赘。
选好材料后，就确定哪些材料详写，哪些略写，做到详略得当，中心突出。还要确定哪些材料先写，哪些后写，做到言之有序，娓娓道来。
4.4 选择恰当的开头和结尾，注意过渡和照应：古人认为文章最好的结构形态是“凤头、猪肚、豹尾”（见乔梦符语），即“起要美丽，中要浩荡，结要响亮”（陶宗仪《南村辍耕录》）。在精密组织材料的同时，运用语言文字表达力求准确、精彩、生动，使作文开头优美，中间丰富，结尾含义无穷，耐人寻味。
在组织材料形成文章时，还要注意各部分之间的衔接和呼应。衔接就是过渡，它起着承上启下、穿针引线的作用。无论是过渡段，还是过渡词或句，都会使文章结构紧凑，贯通一气，逻辑严密。
5 作文评改立体化
清代伟大的小说家曹雪芹，“呕心沥血，披阅十载，增删五次”而定稿的《红楼梦》成为我国古代成就最高的一部小说。这充分证明文成于改。难怪人们常说：“三分文章七分改”，“文章不厌百回改”。好文章都是修改出来的。指导学生学会评改作文，也是学习写作、提高作文能力的有效方法。
怎样指导学生评改作文呢？要做到三对照：（1）与要求对照。检验作文内容的目的性，结构的完整性，重点的突出性，形式与内容的一致性。（2）与实践对照。检验作文取材是否源于生活，提高观察分析事物的能力，养成实事求是的好品德。（3）与同学对照。总结得失，取长补短。
教师在指导学生评改作文过程中，方法要灵活。既可集体批改，也可互评互改，还可自我批改。批改时做好记录，批改后及时传递信息。采取集体讲评、自我讲评、对比讲评、专题重点讲评相结合，达到以评促改，以改促写的良好循环。
立体化评改作文，要避免那种“老师改，学生作，老师学生各管各”的传统模式。形成师扶生改、师生共改、同学互改、自评自改的立体化流程。
综上所述，小学作文“立体化”教学分五大部分，各部分之间紧密联系，相互渗透，形成了“立体化”思维过程，同时也促进了作文教学改革。
【关键词】小学作文；教学目标；积累素材
“Stereoscopic turn” of the primary school composition explore tiny
Yue Yuchun
【Abstract】In the composition teaching, I tried all-directions, many angle, vividly carry on composition instruction, realization student’s intelligence and non- intelligence’s factor especially student’s mind and body and brain overall excellent turn development, exaltation composition level, this be adoption the composition teaching of“stereoscopic turn”.This kind of teaching thought of“stereoscopic turn”, include five big part:The composition target is stereoscopic to turn, the backlog material be stereoscopic to turn, the interest stir up stereoscopic turn, instruction the writing be stereoscopic to turn with the composition review to change stereoscopic turn.Of each part close contact, permeate mutually, formation the thinking process of“stereoscopic turn”, also promoted in the meantime composition reform in education.
【Key words】Primary school composition;Teaching target;Backlog material
我在作文教学中，尝试了全方位、多角度，灵活地进行作文指导，实现了学生智力和非智力因素特别是学生身心及脑全面优化发展，提高了作文水平，这就是采用了“立体化”作文教学。这种“立体化”教学思想，包括五大部分：作文目标立体化、积累材料立体化、兴趣激发立体化、指导写作立体化和作文评改立体化。各部分之间紧密联系，相互渗透，形成了“立体化”思维过程，同时也促进了作文教学改革。
小学语文教学，关键在于攻破作文教学难关。即使基础知识双边活动搞得再好，学生写作水平低下，那也算不上成功的语文教师。下笔有神助，小学打基础，基础好，底子劳，才可望成大器。而我们通常的作文教学，又往往采取从课堂到课堂、范文到范文的“平面性”教学，这种“平面性”教学具有被迫性，调动不起学生学习的主动性，教师也不易发挥主导作用。作文水平虽有所增长，但那是暂时的；知识也有所训练和提高，但具有单纯性；思维虽有所发展，但具有机械性。
据此，我在作文教学中，尝试了全方位、多角度，灵活地进行作文指导，实现了学生智力和非智力因素特别是学生身心及脑全面优化发展，提高了作文水平，这就是采用了“立体化”作文教学。这种“立体化”教学思想，包括作文目标立体化、积累材料立体化、兴趣激发立体化、指导写作立体化和作文评改立体化。
1 作文教学目标立体化
《小学语文新课标》指出，小学阶段的作文要求，各个年级要有所侧重。低年级要加强词和句的训练，要求说话写话语句通顺，前后连贯；中年级加强段的训练，并开始练习写简短的记叙文，要求条理比较清楚；高年级要求中心明确，并达到全面要求。根据上述要求，作文教学的目标应从知识、技能、情感三方面来确定。
知识指的是文章表现出的字、词、句、段、篇、修辞、逻辑等；技能是作文教学目标的主要方面，包括用词造句、连句成段、布局谋篇以及运用文字技巧的能力；情感是文章的灵魂，作文情感应在字里行间自然流露，使学生在写作的同时受到情感陶冶，培养爱国主义、亲情等高尚的情操。
知识、技能、情感三方面的教学目标紧密联系，不可分割，形成了一个立体。即是说作文教学时，三者兼顾，循循善诱，能收到最佳的教学效果。
2 积累材料立体化
一提起作文，学生就咬笔头，皱眉头，“作文难，难于上青天！”无话可说，无事可写的根本原因，或是平时没有留心周围的人和事，或是没有把看到、听到、想到的记下来形成材料，作文时便于运用。怎样教会学生积累材料呢？我通过多年实践，摸索出三条途径：
2.1 观察体验，从生活中直接获取生动的“活”材料：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”（朱熹《观书有感》）生活是作文的材料“源泉”。要获取它，靠的是观察体验。观察要用眼睛看，远观近察，事事留心，要养成习惯。教育学生观察时注意以下方法：（1）从近到远。从小学生身边熟悉的事物，扩大到其它方面。（2）从简单到复杂。看画面从简单到复杂；看实物，从一种、一点扩展开来。（3）从图画到实物。画面内容集中，范围也小，容易观察；实物则采用从不同角度去观察，得到不同的观察结果。（4）从简单叙述到展开想象。随着年级的升高，从开始用简单一句话叙述观察的内容，到具体叙述想象出来的未曾看到的内容。
体验，是对生活更深层次的感受。这不仅是看的问题了，而是沉到生活中去，“亲知亲历”，“摸爬滚打”。教师为了让学生获取作文材料，可以有意识地组织开展一些有意义的活动。比如：做游戏、组织（春）秋游、家务劳动竞赛、打扫街道、帮助军烈属干活、登台表演主题班队活动等。只有这样，获取的材料才会有血有肉，有感有情，真实可信。
培养小学生的观察体验能力，对提高他们的表达能力有很大关系，忽视这种能力的培养，小学生由于受到生活经验的局限，对周围事物就会视而不见，作文就无话可说，感到困难。
2.2 调查、采访，有目的、有计划地去进行材料的收集：新闻记者的看家本领是“六分跑三分想一分写”，只有勤调查、勤访问才能多出作品，出好作品。学生作文前有目的有计划地组织调查、访问活动，也是积累材料的有效途径。采访的对象很多，既可以本班本校师生为采访对象，也可采访他校或社会生活中的典型人物（或知情者）。采访时务必要勤动手记录，事后整理成条，以便写入文章。采访所选方式方法要灵活多样，轻松愉悦为佳。
2.3 看书报、学习、看电视、上网，多方获取作文材料：任何人都不能事事直接经验。这样，从书籍，报刊中摄取知识，从电视、网络中获得信息，也是积累材料的重要途径。2008年“5.12”汶川大地震灾区人民自强不息、全国人民献爱心的动人场景；2010年上海世博会数十万志愿者助国威的难忘画面，那就靠报刊、电视或网络给我们传递信息，一面面鲜艳的五星红旗冉冉升起，我们中华儿女的爱国之心怎不激荡？
引导学生积累材料，贵在四多一勤一重视：多看、多听、多做、多思和勤于记笔记，重视思维训练。
3 激发兴趣立体化
“情动于中，而行于言。”（《毛诗序》）写文章须自己情愿才行。激发学生旺盛的写作热情，是十分重要和必要的，只有有感而发，一发而不可收，才会写出优秀的作文来。而小学生可塑性强，无意识注意占优势，怎样激发他们的作文兴趣，则是摆在教师面前的重大课题。
3.1 随机应变，抓偶然事件，触发写作动机：今年“五一”劳动节前夕，我组织学生观看了乐坝镇“乐业杯”男子篮球赛决赛。当学校队以1分之差输给水泥厂队屈居亚军时，全班同学都哭了。我认为这是教育学生爱我校园的良机，便回校组织学生展开讨论。人人争先发言，个个痛陈赛感，情绪激扬，爱校如家。我不失时机地叫大家把想到的写出来，并命上题目。由于是亲眼所见，很快就完稿了。有写《难忘的球赛》的，有写《宝贵的一分球》的，还有写《我为学校队助威》的……肺腑之言，十分动人。有两篇还选寄给了《红领巾》杂志。又如，我们这里有中秋吃月饼赏月的习惯，可借此事让学生作文，抒发爱祖国、爱家乡的深厚情谊。
3.2 借鉴范文、录音或录像，激发想象，启发写作动机：小学课本中的优秀文章很多，中、高段教材各单元还专门配有“同类”精读、阅读文章供学生学习。电化教学中的配套录音带或录像片，远程教育资源丰富，网络中的课件，可供学生作文时参考，这些都是激发想象的好材料。只要运用得当，使用巧妙，都能触发学生作文动机，在此不必多言。
3.3 操作体验和言语激发的正面教育，也是培育写作动机的良好方法：自编自演节目、剪贴动植物画面、郊外游览、开故事会、演讲会、开展家务竞赛等等，均能激发学生写作热情，都是从生活中来的真情实趣。
正面引导作文时，教师要讲清作文的目的、意义、任务等，或以故事形式引入，或师生展开大讨论等，让孩子生发作文动机，激发写作热情。
以上三方面是相互结合形成“立体网”，自觉产生作文兴趣，让学生变“要我写”为“我要写”。
4 指导写作立体化
指导写作立体化包括两方面内容：一是横向指导，二是纵向指导。前者是在阅读教学中引导学生读中学写。读是吸取、积累；写是“倾吐”，是表达。读是写的基础，写是读的目的。凡是课文中好的词语、名言、警句，我都让学生用专门的词句摘抄本抄录下来，时常研习，准备写作时用。
具体如何指导学生写作呢？那就是纵向指导的范畴。
4.1 审题：无论是命题作文，半命题作文，还是自命题作文，话题作文等，都离不开审题。审题就是仔细推敲和认真分析命题者的意图和题目的意旨，从而确定文章的体裁、选材范围、中心思想及写作重点等。审题要注意抓住题眼，如《我们班的新事多》，题眼是“新事多”。从题目看是写记叙文，“多”确定了不止写一件而是写几件事，“新”要求所写事件含义深，意义新，“我们班”又规定了新鲜事发生的范围。题目所示的中心也是明确的：展现新时代学校新风貌，新时代学生的新风尚。
4.2 立意：立意就是确立文章的中心或主题。审题是解决“写什么”，立意是解决 “为什么写”。中心思想是文章的统帅和灵魂，下笔前确立好中心，才能根据中心选材、安排结构和正确运用表达方式。如《一个为别人着想的人》是歌颂这个人为别人着想，急别人所急的好思想，而《夏天的晚上》的中心，要求通过所选的材料（生活事实）去提炼中心。可以从同学们夏夜玩游戏、讲故事来表现愉快的童年生活；也可以写大人们在夏夜拉家常歌颂党的改革开放政策好；还可以从老师在夏天的晚上放弃休息、娱乐等继续辅导差生来体现园丁的奉献精神……
4.3 选材和确定详略顺序：根据已确定的中心选材，选材要“严”，做到选择的材料真实可信，新颖脱俗，独特典型。把与中心无关或关系不大的材料坚决删去，力求精而不赘。
选好材料后，就确定哪些材料详写，哪些略写，做到详略得当，中心突出。还要确定哪些材料先写，哪些后写，做到言之有序，娓娓道来。
4.4 选择恰当的开头和结尾，注意过渡和照应：古人认为文章最好的结构形态是“凤头、猪肚、豹尾”（见乔梦符语），即“起要美丽，中要浩荡，结要响亮”（陶宗仪《南村辍耕录》）。在精密组织材料的同时，运用语言文字表达力求准确、精彩、生动，使作文开头优美，中间丰富，结尾含义无穷，耐人寻味。
在组织材料形成文章时，还要注意各部分之间的衔接和呼应。衔接就是过渡，它起着承上启下、穿针引线的作用。无论是过渡段，还是过渡词或句，都会使文章结构紧凑，贯通一气，逻辑严密。
5 作文评改立体化
清代伟大的小说家曹雪芹，“呕心沥血，披阅十载，增删五次”而定稿的《红楼梦》成为我国古代成就最高的一部小说。这充分证明文成于改。难怪人们常说：“三分文章七分改”，“文章不厌百回改”。好文章都是修改出来的。指导学生学会评改作文，也是学习写作、提高作文能力的有效方法。
怎样指导学生评改作文呢？要做到三对照：（1）与要求对照。检验作文内容的目的性，结构的完整性，重点的突出性，形式与内容的一致性。（2）与实践对照。检验作文取材是否源于生活，提高观察分析事物的能力，养成实事求是的好品德。（3）与同学对照。总结得失，取长补短。
教师在指导学生评改作文过程中，方法要灵活。既可集体批改，也可互评互改，还可自我批改。批改时做好记录，批改后及时传递信息。采取集体讲评、自我讲评、对比讲评、专题重点讲评相结合，达到以评促改，以改促写的良好循环。
立体化评改作文，要避免那种“老师改，学生作，老师学生各管各”的传统模式。形成师扶生改、师生共改、同学互改、自评自改的立体化流程。
综上所述，小学作文“立体化”教学分五大部分，各部分之间紧密联系，相互渗透，形成了“立体化”思维过程，同时也促进了作文教学改革。