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当今教育改革的新思想就是实施素质教育，使学生成为未来社会所需要的高素质人才。而实施素质教育的主渠道是“教学”，主阵地则是“课堂”。只有深刻改变课堂，才能承载新课程的期盼，也才能将新课程真真切切的体现在学校生活中，落实到教育教学之中，因而，变革课堂是实施新课程不可或缺的重要环节，我们思想政治课新课程改革也是如此。笔者从实践中对高中政治课堂教学作出一些探究：
一、转变教师角色
1.转变观念，突出学生的主体地位
新课程提倡改变学生的学习方式，提倡学生开展自主学习、合作学习、探究学习，因此教师要变“指挥者”为“引导者”。比如，在讲“银行”“消费”等内容时，先让学生去某个银行实地考察，作好记录。让学生去市场买东西，记录好购买地点、商品名称、数量、单价、购买过程、心理体验等相关内容。上课时，利用学生的调查、有关记录，结合教材知识共同探讨、学习。
2.为学生的合作学习创设适宜的环境
教师要为学生的合作学习创造平等、民主的课堂气氛，建立平等、和谐的师生关系。尊重学生的人格和自尊，培养自信心。教师要指导学生如何进行合作学习，同伴之间如何合作、师生之间如何合作，为学生提供合作学习的方法和成功的范例。比如，在讲“经营公司”这一内容时，可让学生分小组自己模拟创办公司，记录好公司的类型、名称、注册资金、经营类型等有关内容，并写出经营方案。上课时，各小组派出代表上讲台发言，介绍所创办的公司，并接受同学与老师的提问。
3.充分利用政治学科的特点，引导学生自我探究
政治学科与社会实际、社会生活密切相关。应积极开展课外活动，广泛进行社会调查，培养学生的社会实践能力和创新精神。在探究过程中教师不再是知识的仲裁者、课堂的控制者，而是学生探究学习活动的支持者、引导者和合作者，是和学生平等相处的伙伴。当探究进程中出现一系列问题时，教师不要急于求成，而要充分信任、肯定学生，放手让学生尽情地发挥自己的聪明才智，让学生通过探究自主发现规律，在探究过程中让学生自主寻找解决问题的方法、思路。在教师的引导下，学生逐步积累探究的经验，学会探究的方法，提高探究的能力。
二、提高施教能力
1.把握新课程理念
新的政治课程标准没有按照过去的以知识的逻辑顺序为主线而编排，而是以主题的形式编排的。这就要求教师在备课过程中要调整教学设计的思路。作为中学政治教师首先应了解新课程减少了哪些内容，增加了哪些内容，增加的新内容是以何种形式呈现的。其次对新的教材体系中的新内容、新要求，要努力“吃透”。对“知识点”的分布及其不同的要求，教师在教学设计时要把握好尺度，防止因不了解整体安排而把教材中分几次达成的知识做一次性处理或任意拔高。对增加的新内容，应分析为什么引入，引入了多少，怎样组织教学才能体现新教材的意图，防止范围、难度失控；对应用性和实践性的知识内容，应给予充分的重视，切不可因“应试”是否需要来决定取舍。对删去的内容也要做认真分析，有些知识点虽然是内容删去了，但其思想可能还会有所体现，因此教师在进行教学设计时要给予充分的考虑。
2.提高使用现代教育技术手段的能力
多媒体技术和网络技术具有强大的信息传播功能，为政治课程改革提供了极为有利的条件。这就要求教师掌握计算机工具，有能力在网络上获取教学中所需的信息资料，能评价课件的好坏，有能力选择好的课件，等等。
3.努力将新课程理念转化为实际教学行为
新课程提倡学生学习方式的变革。新的学习方式包括：自主学习、合作学习、探究性学习。新课程强调，学生是学习的主体，提倡学生参与确定学习目标、学习进度和评价目标，在学习中积极思考，在解决问题中学习。这就要求中学政治教师要积极学习现代教育理念和现代教学方法、学习方法，了解自主学习、合作学习、探究学习方法的内含和本质，把握它们的设计过程和具体的操作要求，勇敢地将理论付诸实践，避免“穿新鞋、走老路”，嘴上讲的都是新课程理念，课堂上采取的还是以教师讲授为主的传统的教学方式。因此，要求教师必须将新课程理念转化为课堂教学行为，大胆尝试，勇于探索，具有面对失败的勇气。例如，在最初采取合作学习的过程中，可能会出现学生的学习目标不明确，学生不知如何进行合作学习，课堂秩序混乱，学生没有达到预期的学习目标等情况。对于这些情况，教师要做好充分的思想准备，要具有面对失败的勇气，要及时总结失败的经验教训，调整自己的设计方案，再次实践，直到达到预期的效果。
三、探索新的教学方法和教学思路
1.激发兴趣，让思想政治课“活”起来
在课堂教学中，思想政治课大多数人都觉得比较抽象、枯燥。教师如果只顾眉飞色舞地讲解，那就容易抑制学生的思维，使学生的大脑疲劳，注意力分散，结果只能是教师口干舌燥，而学生则昏昏欲睡，因而激发学生学习兴趣就显得尤为关键。前苏联教育学家斯卡特金认为，教育的效果，取决于学生的学习兴趣。当学生对学习内容抱有浓厚的兴趣、有强烈的求知欲时，就会积极主动、心情愉快地去学习，不会觉得学习是一件乏味的事。因此有了兴趣，学生才会主动思考和寻求答案，这样才更有利于培养学生良好的学习习惯。激发学生的兴趣方法很多，如： 歌曲激趣、诗词激趣、事例激趣和漫画激趣等。这样既可大大地调动学生的学习的积极性，又可加深对课本理论知识的理解，收到事半功倍的效果。
2.注重探究式教学，培养学生的学习积极性
现代素质教育要求学生在学习知识的过程中，了解知识形成的过程并掌握其规律，达到学会学习、终身学习的目的。而传统的课堂教学强调知识的灌输，教师填鸭式的满堂灌，学生被动的接受知识，造成学生缺乏学习的热情和动力，只会死记硬背，缺乏创新思维和创新能力，难以适应新世纪的需要。古人也说过：“授之以鱼，不如授之以渔”。新课程改革所提倡的也是要让学生主动参与、发现、探究知识，在探究中掌握知识，培养创新精神和实践能力。在课堂教学中仅仅提高了学生的兴趣还不够，还要培养他们的创新精神，主动探究问题的能力，这样才能适应新世纪课程改革的需要。对于新课改下的课堂更应该注意教学方式和方法。
3.走近生活，拉近书本知识与学生之间的距离
思想政治课的理论性较强，许多理论观点都要通过实例来说明，而现实事例具体、真实，贴近生活，说服力强，容易被学生接受。在教学过程中结合实际事例，尽量使政治课中枯燥的内容趣味化，抽象的内容具体化，深奥的内容浅显化，死板的内容形象化，从而寓教于乐，激发起学生学习政治课的积极性，并能进行情感体验。在教学中运用实例去证明理论，不仅通俗易懂，而且丰富了学生的知识，培养了学生的思维能力。通过这些知识不仅使学生对所学知识内化，激起学生情感共鸣，而且更好的对他们进行了法制教育、情感教育和育人教育。
总之，教有定则，教无定法。新课改为政治课堂教学注入了新的生机与活力，同时也给广大政治教师提出了更高要求，认真参透新课程标准，结合政治课堂教学的特点与实际，积极探索，充分发挥政治学科的人文教育功能，从而为学生的健康成长、自我发展奠定基础。
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收稿日期：2013-06-01
一、转变教师角色
1.转变观念，突出学生的主体地位
新课程提倡改变学生的学习方式，提倡学生开展自主学习、合作学习、探究学习，因此教师要变“指挥者”为“引导者”。比如，在讲“银行”“消费”等内容时，先让学生去某个银行实地考察，作好记录。让学生去市场买东西，记录好购买地点、商品名称、数量、单价、购买过程、心理体验等相关内容。上课时，利用学生的调查、有关记录，结合教材知识共同探讨、学习。
2.为学生的合作学习创设适宜的环境
教师要为学生的合作学习创造平等、民主的课堂气氛，建立平等、和谐的师生关系。尊重学生的人格和自尊，培养自信心。教师要指导学生如何进行合作学习，同伴之间如何合作、师生之间如何合作，为学生提供合作学习的方法和成功的范例。比如，在讲“经营公司”这一内容时，可让学生分小组自己模拟创办公司，记录好公司的类型、名称、注册资金、经营类型等有关内容，并写出经营方案。上课时，各小组派出代表上讲台发言，介绍所创办的公司，并接受同学与老师的提问。
3.充分利用政治学科的特点，引导学生自我探究
政治学科与社会实际、社会生活密切相关。应积极开展课外活动，广泛进行社会调查，培养学生的社会实践能力和创新精神。在探究过程中教师不再是知识的仲裁者、课堂的控制者，而是学生探究学习活动的支持者、引导者和合作者，是和学生平等相处的伙伴。当探究进程中出现一系列问题时，教师不要急于求成，而要充分信任、肯定学生，放手让学生尽情地发挥自己的聪明才智，让学生通过探究自主发现规律，在探究过程中让学生自主寻找解决问题的方法、思路。在教师的引导下，学生逐步积累探究的经验，学会探究的方法，提高探究的能力。
二、提高施教能力
1.把握新课程理念
新的政治课程标准没有按照过去的以知识的逻辑顺序为主线而编排，而是以主题的形式编排的。这就要求教师在备课过程中要调整教学设计的思路。作为中学政治教师首先应了解新课程减少了哪些内容，增加了哪些内容，增加的新内容是以何种形式呈现的。其次对新的教材体系中的新内容、新要求，要努力“吃透”。对“知识点”的分布及其不同的要求，教师在教学设计时要把握好尺度，防止因不了解整体安排而把教材中分几次达成的知识做一次性处理或任意拔高。对增加的新内容，应分析为什么引入，引入了多少，怎样组织教学才能体现新教材的意图，防止范围、难度失控；对应用性和实践性的知识内容，应给予充分的重视，切不可因“应试”是否需要来决定取舍。对删去的内容也要做认真分析，有些知识点虽然是内容删去了，但其思想可能还会有所体现，因此教师在进行教学设计时要给予充分的考虑。
2.提高使用现代教育技术手段的能力
多媒体技术和网络技术具有强大的信息传播功能，为政治课程改革提供了极为有利的条件。这就要求教师掌握计算机工具，有能力在网络上获取教学中所需的信息资料，能评价课件的好坏，有能力选择好的课件，等等。
3.努力将新课程理念转化为实际教学行为
新课程提倡学生学习方式的变革。新的学习方式包括：自主学习、合作学习、探究性学习。新课程强调，学生是学习的主体，提倡学生参与确定学习目标、学习进度和评价目标，在学习中积极思考，在解决问题中学习。这就要求中学政治教师要积极学习现代教育理念和现代教学方法、学习方法，了解自主学习、合作学习、探究学习方法的内含和本质，把握它们的设计过程和具体的操作要求，勇敢地将理论付诸实践，避免“穿新鞋、走老路”，嘴上讲的都是新课程理念，课堂上采取的还是以教师讲授为主的传统的教学方式。因此，要求教师必须将新课程理念转化为课堂教学行为，大胆尝试，勇于探索，具有面对失败的勇气。例如，在最初采取合作学习的过程中，可能会出现学生的学习目标不明确，学生不知如何进行合作学习，课堂秩序混乱，学生没有达到预期的学习目标等情况。对于这些情况，教师要做好充分的思想准备，要具有面对失败的勇气，要及时总结失败的经验教训，调整自己的设计方案，再次实践，直到达到预期的效果。
三、探索新的教学方法和教学思路
1.激发兴趣，让思想政治课“活”起来
在课堂教学中，思想政治课大多数人都觉得比较抽象、枯燥。教师如果只顾眉飞色舞地讲解，那就容易抑制学生的思维，使学生的大脑疲劳，注意力分散，结果只能是教师口干舌燥，而学生则昏昏欲睡，因而激发学生学习兴趣就显得尤为关键。前苏联教育学家斯卡特金认为，教育的效果，取决于学生的学习兴趣。当学生对学习内容抱有浓厚的兴趣、有强烈的求知欲时，就会积极主动、心情愉快地去学习，不会觉得学习是一件乏味的事。因此有了兴趣，学生才会主动思考和寻求答案，这样才更有利于培养学生良好的学习习惯。激发学生的兴趣方法很多，如： 歌曲激趣、诗词激趣、事例激趣和漫画激趣等。这样既可大大地调动学生的学习的积极性，又可加深对课本理论知识的理解，收到事半功倍的效果。
2.注重探究式教学，培养学生的学习积极性
现代素质教育要求学生在学习知识的过程中，了解知识形成的过程并掌握其规律，达到学会学习、终身学习的目的。而传统的课堂教学强调知识的灌输，教师填鸭式的满堂灌，学生被动的接受知识，造成学生缺乏学习的热情和动力，只会死记硬背，缺乏创新思维和创新能力，难以适应新世纪的需要。古人也说过：“授之以鱼，不如授之以渔”。新课程改革所提倡的也是要让学生主动参与、发现、探究知识，在探究中掌握知识，培养创新精神和实践能力。在课堂教学中仅仅提高了学生的兴趣还不够，还要培养他们的创新精神，主动探究问题的能力，这样才能适应新世纪课程改革的需要。对于新课改下的课堂更应该注意教学方式和方法。
3.走近生活，拉近书本知识与学生之间的距离
思想政治课的理论性较强，许多理论观点都要通过实例来说明，而现实事例具体、真实，贴近生活，说服力强，容易被学生接受。在教学过程中结合实际事例，尽量使政治课中枯燥的内容趣味化，抽象的内容具体化，深奥的内容浅显化，死板的内容形象化，从而寓教于乐，激发起学生学习政治课的积极性，并能进行情感体验。在教学中运用实例去证明理论，不仅通俗易懂，而且丰富了学生的知识，培养了学生的思维能力。通过这些知识不仅使学生对所学知识内化，激起学生情感共鸣，而且更好的对他们进行了法制教育、情感教育和育人教育。
总之，教有定则，教无定法。新课改为政治课堂教学注入了新的生机与活力，同时也给广大政治教师提出了更高要求，认真参透新课程标准，结合政治课堂教学的特点与实际，积极探索，充分发挥政治学科的人文教育功能，从而为学生的健康成长、自我发展奠定基础。
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收稿日期：2013-06-01