论文部分内容阅读
摘 要：自主探究意识是作为认识和实践主体的人对自己的主体地位，主体能力和自身价值的一种自觉意识，是个体自主性，能动性和创造性的真实表现。学生有了自主探究意识，就会主动参与学习活动，并在活动中有目标的支配自己的学习行为，去努力实现预定的学习目标。
关键词：探究性学习；生活情境
探究性学习指学生在学科领域内或现实生活情境中选取某个问题作为突破点，通过质疑、发现问题；调查研究，分析研讨，解决问题；表达与交流等探究学习活动，获得知识，激发情趣，掌握程序与方法。探究性学习有利于培养学生的探究意识，探究能力和良好的学习习惯，使之成为一个会学习的人。
首先注意培养学生的自主探究意识，自主探究意识是作为认识和实践主体的人对自己的主体地位，主体能力和自身价值的一种自觉意识，是个体自主性，能动性和创造性的真实表现。学生有了自主探究意识，就会主动参与学习活动，并在活动中有目标的支配自己的学习行为，去努力实现预定的学习目标。因此，在教学中就要看教师设置的问题是否科学，学生对设置的问题是否感兴趣，在学习中设置问题的关键是要创设真实情境，即设置的问题要注重与现实生活相联系，让学生从现实生活中发现有关问题的直接经验，以促使学生有效地进行自主探究性学习。例如小学数学教学《时间》一课时，传统的教学方法是：请学生拿来钟表，让学生找出哪个针是时针，哪个针是分针，时针转一个大格是多长时间，这样，学生在老师的一个个问题的追问下，或能够掌握本节课的知识。我在上这节课时做了这样的尝试。对于时间，学生有一定的了解，课前请同学们收集有关时间的资料。课一开始，我就问学生：关于时间你们课前收集哪些资料？学会了哪些知识？快和小朋友交流交流。这时学生们兴高采烈地和小伙伴交流自己的学习收获，在整个探讨过程中，孩子们既学会了课本知识，而且还知道了很多时间的课外知识。如时针和分针的关系，二十四时计时法等，拓宽了学生的知识面。
转变教师角色，做学生合作探究的指导者和参与者，学生探究性学习行为的有效激发与教师的角色转换是分不开的，在合作探究学习过程中，教师的定位很重要，作为教师一定要倡导学生在学习中积极合作，群体参与，培养他们会学，善学的良好习惯，培养优等生，发展中等生，提高学困生。
总之，在小学数学的教学过程中，教师要引导学生，课前要多观察，多思考，多动手，让学生之间要多交流，教师要成为学生探究的指导者参与者。
______________
收稿日期：2013-06-17
关键词：探究性学习；生活情境
探究性学习指学生在学科领域内或现实生活情境中选取某个问题作为突破点，通过质疑、发现问题；调查研究，分析研讨，解决问题；表达与交流等探究学习活动，获得知识，激发情趣，掌握程序与方法。探究性学习有利于培养学生的探究意识，探究能力和良好的学习习惯，使之成为一个会学习的人。
首先注意培养学生的自主探究意识，自主探究意识是作为认识和实践主体的人对自己的主体地位，主体能力和自身价值的一种自觉意识，是个体自主性，能动性和创造性的真实表现。学生有了自主探究意识，就会主动参与学习活动，并在活动中有目标的支配自己的学习行为，去努力实现预定的学习目标。因此，在教学中就要看教师设置的问题是否科学，学生对设置的问题是否感兴趣，在学习中设置问题的关键是要创设真实情境，即设置的问题要注重与现实生活相联系，让学生从现实生活中发现有关问题的直接经验，以促使学生有效地进行自主探究性学习。例如小学数学教学《时间》一课时，传统的教学方法是：请学生拿来钟表，让学生找出哪个针是时针，哪个针是分针，时针转一个大格是多长时间，这样，学生在老师的一个个问题的追问下，或能够掌握本节课的知识。我在上这节课时做了这样的尝试。对于时间，学生有一定的了解，课前请同学们收集有关时间的资料。课一开始，我就问学生：关于时间你们课前收集哪些资料？学会了哪些知识？快和小朋友交流交流。这时学生们兴高采烈地和小伙伴交流自己的学习收获，在整个探讨过程中，孩子们既学会了课本知识，而且还知道了很多时间的课外知识。如时针和分针的关系，二十四时计时法等，拓宽了学生的知识面。
转变教师角色，做学生合作探究的指导者和参与者，学生探究性学习行为的有效激发与教师的角色转换是分不开的，在合作探究学习过程中，教师的定位很重要，作为教师一定要倡导学生在学习中积极合作，群体参与，培养他们会学，善学的良好习惯，培养优等生，发展中等生，提高学困生。
总之，在小学数学的教学过程中，教师要引导学生，课前要多观察，多思考，多动手，让学生之间要多交流，教师要成为学生探究的指导者参与者。
______________
收稿日期：2013-06-17