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自读课文就是带“﹡”的课文，这种课文大部分教师都认为是不重要的课文，在备课时，只设计几个相关问题，布置给学生，让学生自己阅读课文，完成这几个问题，这篇课文也就算学习完了。，也有些教师将这种自读课文当成讲读课文来上，教师带着学生从字、词、句、段、篇逐一进行分析。一次偶然的机会，我听到一位教师这样上一篇自读课文，八年级上册《甜甜的泥土》给我很大的启发，她是这样设计这节课的：
1.学生展示
利用3分钟学生展示课前预习的字词情况，扫清字词障碍。
2.从体裁入手
这是一篇小小说，那么他具有小说的一切特点。
知识链接：小说是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和典型的环境描写来反映现实生活的一种文学体裁。
小说的三要素：人物、情节、环境
小说的学习方法：理情节 析人物 悟主旨 研写法
3.从小说的学习方法入手
教师根据小说的学习方法将全班同学分成四个组，明确任务，1组：理情节，2组：析人物，3组： 悟主旨，4组： 研写法。同学们开始凑在一起叽叽喳喳的讨论开了，时而皱起了眉头，时而争得面红耳赤，时而开心的一笑，15分钟后，展示结果。
4.学生分组展示
每个小组派出一名代表，汇报他们组讨论的结果，其他成员可以补充教师板书：
1组：整体感知明线索，理情节
线索：奶糖
送奶糖吃奶糖埋奶糖化奶糖
开端发展高潮结局
2组：析人物，感悟深情
（1）甜甜的泥土，的妈妈；
文中的“她”是小亮的亲生母亲，作者对她的刻画虽然笔墨不多却感人至深，试找出进行赏析。（从人物描写方法角度。）
语言、动作、神态描写
从中可以看出“她”是一个有责任心、牵挂孩子、有爱子之心的母亲。
（2）甜甜的泥土，的孩子
仔细阅读课文，从文中找出对王小亮进行描写的句子？可以看出他是一个怎样的孩子？ （从人物描写方法角度。）
动作、语言、神态描写；
看出他是一个机智聪明，乐于分享、坚强懂事、尊敬老师的孩子。
传达室老头：富有爱心，通情达理。
3组：品结尾，悟主旨
课文结尾说“他，又笑了：那泥土，甜丝丝的”，这句话的含义是什么？
那甜甜的泥土寄托着“过去的妈妈”对儿子王小亮的至爱亲情，滋润了小亮伤痛的心田；那甜丝丝的泥土，饱含着老师，同学，传达室老头对小亮的爱心，让离异家庭的孩子也产生生活的渴望和动力。告诉人们人间的至亲至爱犹如宽广厚实的大地，无所不在，无处不有。
4组：研写法
（1）这个故事本是个悲剧，作者却别出心裁地给它安排了一个戏剧性的结局。使立意新奇，结尾惊奇。
（2）本文成功运用了对比手法，推动故事情节，突出人物形象。
小结：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛；
生活中不是缺乏爱，而是缺乏感受爱的心灵。
这篇小小说通过一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事，表达了离异家庭的孩子渴望得到母爱的强烈愿望，也告诉人们人间的至亲至爱应该犹如宽广厚实的大地，无所不在，无处不有。
这节课由于教师的精心设计，整个课堂交给了学生，学生合作、交流、探究、展示，人人参与，人人有任务，而且任务明确，以前那种满堂灌的教法退出课堂，把读书的权利还给学生，通过教师正确、恰当的指导，学生掌握了分析小说的方法，这不正是古人说的“授人以鱼，不如授人以渔”总之实施课改以后，我们语文教师在自读课上应抛弃以前那种“满堂灌式”或“粗放式”、“完全自由式”的教法，还学生以课堂的主角，把自己真正从“台前”转到“幕后”。这样才能使学生在语文学习中达到“厚积”，在说话和写作中达到“薄发”。
1.学生展示
利用3分钟学生展示课前预习的字词情况，扫清字词障碍。
2.从体裁入手
这是一篇小小说，那么他具有小说的一切特点。
知识链接：小说是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和典型的环境描写来反映现实生活的一种文学体裁。
小说的三要素：人物、情节、环境
小说的学习方法：理情节 析人物 悟主旨 研写法
3.从小说的学习方法入手
教师根据小说的学习方法将全班同学分成四个组，明确任务，1组：理情节，2组：析人物，3组： 悟主旨，4组： 研写法。同学们开始凑在一起叽叽喳喳的讨论开了，时而皱起了眉头，时而争得面红耳赤，时而开心的一笑，15分钟后，展示结果。
4.学生分组展示
每个小组派出一名代表，汇报他们组讨论的结果，其他成员可以补充教师板书：
1组：整体感知明线索，理情节
线索：奶糖
送奶糖吃奶糖埋奶糖化奶糖
开端发展高潮结局
2组：析人物，感悟深情
（1）甜甜的泥土，的妈妈；
文中的“她”是小亮的亲生母亲，作者对她的刻画虽然笔墨不多却感人至深，试找出进行赏析。（从人物描写方法角度。）
语言、动作、神态描写
从中可以看出“她”是一个有责任心、牵挂孩子、有爱子之心的母亲。
（2）甜甜的泥土，的孩子
仔细阅读课文，从文中找出对王小亮进行描写的句子？可以看出他是一个怎样的孩子？ （从人物描写方法角度。）
动作、语言、神态描写；
看出他是一个机智聪明，乐于分享、坚强懂事、尊敬老师的孩子。
传达室老头：富有爱心，通情达理。
3组：品结尾，悟主旨
课文结尾说“他，又笑了：那泥土，甜丝丝的”，这句话的含义是什么？
那甜甜的泥土寄托着“过去的妈妈”对儿子王小亮的至爱亲情，滋润了小亮伤痛的心田；那甜丝丝的泥土，饱含着老师，同学，传达室老头对小亮的爱心，让离异家庭的孩子也产生生活的渴望和动力。告诉人们人间的至亲至爱犹如宽广厚实的大地，无所不在，无处不有。
4组：研写法
（1）这个故事本是个悲剧，作者却别出心裁地给它安排了一个戏剧性的结局。使立意新奇，结尾惊奇。
（2）本文成功运用了对比手法，推动故事情节，突出人物形象。
小结：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛；
生活中不是缺乏爱，而是缺乏感受爱的心灵。
这篇小小说通过一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事，表达了离异家庭的孩子渴望得到母爱的强烈愿望，也告诉人们人间的至亲至爱应该犹如宽广厚实的大地，无所不在，无处不有。
这节课由于教师的精心设计，整个课堂交给了学生，学生合作、交流、探究、展示，人人参与，人人有任务，而且任务明确，以前那种满堂灌的教法退出课堂，把读书的权利还给学生，通过教师正确、恰当的指导，学生掌握了分析小说的方法，这不正是古人说的“授人以鱼，不如授人以渔”总之实施课改以后，我们语文教师在自读课上应抛弃以前那种“满堂灌式”或“粗放式”、“完全自由式”的教法，还学生以课堂的主角，把自己真正从“台前”转到“幕后”。这样才能使学生在语文学习中达到“厚积”，在说话和写作中达到“薄发”。