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“一切从实际出发”，是我党取得革命胜利的法宝之一。作为语文教师，我们也应该继承和发扬党的革命传统，坚持一切从实际出发，联系现实生活，进行语文教学。国家新的语文课程标准指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增加学生在各种场合学语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”为此，我做了以下尝试。
一、联系现实生活，开发课程资源
文以载道，道寓于文。语文学科有着得天独厚的优势，天文地理、伦理道德、花鸟鱼虫，内涵丰富，文质兼美。因此，教师要从实际出发，走进教材，钻研教材，善于挖掘教材的精神内涵，让学生既得到扎实准确的语文知识，又获得积极健康的思想教育，逐步具有辨别是非、善恶、美丑的能力，为他们以后走向社会、服务社会打下良好的思想基础。
在课堂教学中，教师满怀激情巧妙地由现实生活中的人和事导入新课，聚焦学生的思维热点，然后，师生共同投入课堂，学习新课。通过对典型人物和事物的分析，引导学生产生强烈的情感体验。
例如：赏析《七根火柴》中的无名战士、《小橘灯》中的小姑娘、《梅岭三章》中的陈毅、《中国人失掉自信力了吗》中的四种人，与现实生活中的“白衣战士”叶欣、湖南衡阳英勇献身的20名消防官兵、以身殉国的抗洪英雄李向群和飞行员王伟，还有王选、明正彬、丛飞等感动中国的十大人物，书中的英雄与生活中的楷模交相辉映，使学生入景入情，既能提高课堂效率，又能陶冶学生情操。
二、联系现实生活，指导学生课外阅读
新课程标准提倡学生“多读书、好读书、读好书”。阅读是增强学生语文能力的一种重要手段，如果教师联系实际生活指導学生阅读，不仅可以培养学生的学习兴趣，学到更多知识，领悟到许多前人的思想精华，还可以让学生更加了解社会、了解历史、了解世界，让他们的视野更开阔，知识面更宽广。
首先，教师要根据学生实际情况，激励学生自主阅读，培养学生阅读兴趣和习惯。通过有目的、有步骤地阅读，让学生发现读书可以“以人之长补已之短”，那么一个个朝气蓬勃、积极上进的学生自然就喜好读书了。教师还应该联系实际，引导学生运用已有的知识进行链接阅读，有重点、有方向地读，揣摩文章构思、思想内容、写作技巧等等，而不是眉毛胡子一把抓。
其次，教师要联系实际，指导学生自主阅读“含金量”高的作品，如文学名著、科普读物、历史传记、革命史等。饱览群书，吸取精华，形成“厚积”，就能提高学生的阅读能力和水平，并且学生也会感觉在一个充实自我、完善自我的过程中前进。
三、联系现实生活，指导学生写作
提起作文，初中生是既头疼，又无奈。因为他们觉得无从下笔，觉得“无米下锅”。在作文课上，教师讲了许多写作方法和技巧，可这只是“纸上谈兵”，学生们一作文还是只能“望文兴叹”。
我们要让学生走出教室，走出第一课堂，步入生活。生活是沸腾的海洋，生活是取之不尽、用之不竭的写作源泉。让学生置身于其中，启发他们有所发现、有所思考、有所感悟，才有助于提高学生写作能力。
口头作文或即兴作文、采访、演讲、宣传、做报告等是写作中的“杀手锏”，它们能帮助学生主动操作，把耳闻目睹的现实转化为大脑的思想，从而形成自己的写作素材。
鲁迅先生说：“必须和蜜蜂一样，广采许多花儿，然后才能酿出更多的好蜜来。”日积月累，学生积累的素材多了，写作时定会文思泉涌、出口成章。
走进生活，让生活的源头活水滋润我们学生的作文田园吧！
四、联系现实生活，教师率先垂范
乌申斯基说过：“教师的道德个性是任何教科书，任何道德箴言，任何惩罚和奖励制度都不能替代的一种教育力量。”所以教师应率先成为革命传统教育的实践者、传播者。
教师要与时俱进，认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想，不断提高自身的思想政治素质。另外要树立献身于教育事业的终身目标，爱岗敬业、关心学生、诚实守信。在日常生活中，一切从实际出发，充分考虑自身对学生的影响，注意师风师道，严格要求自己，言传身教，为人师表，率先垂范，作学生生活的领路人，让革命传统在生活中潜移默化地落实到学生身上，使其成为德才兼备、全面发展的优胜者。
总而言之，语文教育不能是孤立、封闭、僵化的教育，应该一切从实际出发，利用周边环境中无处不在、无时不有的语文教育资源，打破课堂与生活之间的壁垒，使语文教学走进自然、走向社会、走向世界，让学生的学习来源于现实生活，服务于现实生活。只有这样，我们才能把党的老一辈革命传统更好地继承和发扬，才能为社会主义现代建设培养出更多、更优秀的合格人才。
（作者单位：053701 河北省阜城县古城镇初级中学）
一、联系现实生活，开发课程资源
文以载道，道寓于文。语文学科有着得天独厚的优势，天文地理、伦理道德、花鸟鱼虫，内涵丰富，文质兼美。因此，教师要从实际出发，走进教材，钻研教材，善于挖掘教材的精神内涵，让学生既得到扎实准确的语文知识，又获得积极健康的思想教育，逐步具有辨别是非、善恶、美丑的能力，为他们以后走向社会、服务社会打下良好的思想基础。
在课堂教学中，教师满怀激情巧妙地由现实生活中的人和事导入新课，聚焦学生的思维热点，然后，师生共同投入课堂，学习新课。通过对典型人物和事物的分析，引导学生产生强烈的情感体验。
例如：赏析《七根火柴》中的无名战士、《小橘灯》中的小姑娘、《梅岭三章》中的陈毅、《中国人失掉自信力了吗》中的四种人，与现实生活中的“白衣战士”叶欣、湖南衡阳英勇献身的20名消防官兵、以身殉国的抗洪英雄李向群和飞行员王伟，还有王选、明正彬、丛飞等感动中国的十大人物，书中的英雄与生活中的楷模交相辉映，使学生入景入情，既能提高课堂效率，又能陶冶学生情操。
二、联系现实生活，指导学生课外阅读
新课程标准提倡学生“多读书、好读书、读好书”。阅读是增强学生语文能力的一种重要手段，如果教师联系实际生活指導学生阅读，不仅可以培养学生的学习兴趣，学到更多知识，领悟到许多前人的思想精华，还可以让学生更加了解社会、了解历史、了解世界，让他们的视野更开阔，知识面更宽广。
首先，教师要根据学生实际情况，激励学生自主阅读，培养学生阅读兴趣和习惯。通过有目的、有步骤地阅读，让学生发现读书可以“以人之长补已之短”，那么一个个朝气蓬勃、积极上进的学生自然就喜好读书了。教师还应该联系实际，引导学生运用已有的知识进行链接阅读，有重点、有方向地读，揣摩文章构思、思想内容、写作技巧等等，而不是眉毛胡子一把抓。
其次，教师要联系实际，指导学生自主阅读“含金量”高的作品，如文学名著、科普读物、历史传记、革命史等。饱览群书，吸取精华，形成“厚积”，就能提高学生的阅读能力和水平，并且学生也会感觉在一个充实自我、完善自我的过程中前进。
三、联系现实生活，指导学生写作
提起作文，初中生是既头疼，又无奈。因为他们觉得无从下笔，觉得“无米下锅”。在作文课上，教师讲了许多写作方法和技巧，可这只是“纸上谈兵”，学生们一作文还是只能“望文兴叹”。
我们要让学生走出教室，走出第一课堂，步入生活。生活是沸腾的海洋，生活是取之不尽、用之不竭的写作源泉。让学生置身于其中，启发他们有所发现、有所思考、有所感悟，才有助于提高学生写作能力。
口头作文或即兴作文、采访、演讲、宣传、做报告等是写作中的“杀手锏”，它们能帮助学生主动操作，把耳闻目睹的现实转化为大脑的思想，从而形成自己的写作素材。
鲁迅先生说：“必须和蜜蜂一样，广采许多花儿，然后才能酿出更多的好蜜来。”日积月累，学生积累的素材多了，写作时定会文思泉涌、出口成章。
走进生活，让生活的源头活水滋润我们学生的作文田园吧！
四、联系现实生活，教师率先垂范
乌申斯基说过：“教师的道德个性是任何教科书，任何道德箴言，任何惩罚和奖励制度都不能替代的一种教育力量。”所以教师应率先成为革命传统教育的实践者、传播者。
教师要与时俱进，认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想，不断提高自身的思想政治素质。另外要树立献身于教育事业的终身目标，爱岗敬业、关心学生、诚实守信。在日常生活中，一切从实际出发，充分考虑自身对学生的影响，注意师风师道，严格要求自己，言传身教，为人师表，率先垂范，作学生生活的领路人，让革命传统在生活中潜移默化地落实到学生身上，使其成为德才兼备、全面发展的优胜者。
总而言之，语文教育不能是孤立、封闭、僵化的教育，应该一切从实际出发，利用周边环境中无处不在、无时不有的语文教育资源，打破课堂与生活之间的壁垒，使语文教学走进自然、走向社会、走向世界，让学生的学习来源于现实生活，服务于现实生活。只有这样，我们才能把党的老一辈革命传统更好地继承和发扬，才能为社会主义现代建设培养出更多、更优秀的合格人才。
（作者单位：053701 河北省阜城县古城镇初级中学）