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在班级中，学生只有树立了自尊心，才会自求上进，才会注意自己在班集体中的形象，热爱集体，为集体出力。因此教师要注意培养学生自尊，激发其自我教育的内部动力，以取得良好的教育效果。
然而，由于小学生还没有形成稳定成熟的个性品质，自尊心对他们来说还只是一株嫩芽，教师一时不慎，粗暴训斥，过分批评、处理不当、判断错误、甚至某种疏远和冷落，都会损伤其自尊心，所以要特别注意、精心培养它。
1、树立榜样——激发自尊
“榜样的力量是无穷的”。学生年龄小，具有认识的好奇性及形象性。接受新生事物快，也特别善于模仿。一些具体真切的人和事，常会在他们幼小的心灵深处留下难以磨灭的印象，从而形成一种自尊自爱、自我激励的动力。
班级中，首先要经常组织学生讲英雄故事、谈名人传记，鼓励学生学英雄，见行动，学名人，检查自己。学生仰慕那些英雄模范人物，钦佩他们的胆识和才学，便常自觉不自觉地照他们那样去做，去要求自己。如：古人“头悬梁，锥刺股”的学习精神，激发了学生勤奋刻苦的毅力；周恩来“面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄”的壮志，激发了学生奋发向上的豪情。
其次，是根据学生的好胜心，选择身边的典型事例，使之目标贴近、榜样具体，更能激发学生自尊向上。如同学们哪方面做得好，哪方面有特长的都可作为榜样，组织学生讨论、学习，学生从中认识到自己的长处，会产生一种“我也能”的向上热情。
这样坚持不懈，阵阵春风化雨，催发学生自尊心的嫩芽，逐渐使学生从学习模仿过渡到自觉需要的精神状态，产生一种执着的动力，从而达到教育的目的。
2、加强教育——培养自尊
为了培养学生的自尊心，还需要系统的有组织的教育。学生正处于生理及心理逐渐成熟的阶段，具有很强的可塑性。只有认真培养，才有利于形成一种稳定的个性特征。应加强引导，重点促进学生对人生价值的认识。现在的小学生大多是独生子女，他们养成了以自我为中心待人处事的习惯，缺乏创新精神和奉献精神。可以有针对性地召开主题班会，诸如“我学会了做什么”、“我能為你做什么”、“怎样活着才有意义”等，使学生认识到生活中处处可以体现自身的价值，认真学习、掌握知识、提高自己是快乐的，用自己的能力为别人做事更是快乐的。
3、寻找契机——促进自尊
作为班主任，应该善于利用时机，采取灵活多变的手法，强化学生的自我意识和自尊心。
多信任,以强制弱，增强自我约束力；委重任，扬长避短，满足其表现欲；促成功，创机会，满足其自我实现欲。帮助学生在各种活动（诸如讲演、竞赛）中夺取优秀，使之尝到成功的滋味，得到满足。并以此为基点，利用这些机会，促进学生产生飞跃。在课堂上提出简单问题，使学困生能正确回答，避免消极情感的体验。而体育运动会，正是学困生大显身手的场所，抓住这种机遇不放，使他们的自豪感能够继续，并迁延到功课等其它方面。
这样，采取各种方法，使学生充分施展各自的长处，健康地发展自己的人格，抓住契机，以促进学生转化，形成较强的自尊心。
4、巧用时机——刺激自尊
培养自尊心，可以从正面促进学生进步，而适当的刺激、批评反馈，又可以从反面促使他们更加努力。班级里，一些全面发展的优等生，各方面都表现突出，常产生一种优越感，这也会减弱上进的动力。班主任宜掌握时机，指出其缺点，给以中肯的批评。三言两语，批评过后，迅速淡化批评的气氛。这样既不刺伤学生自尊，又使他们敏感地意识到自己的错误，悄悄改正。
总之，激发和培养学生自尊心，既能增强学生自我约束力，调动其自身向上的因素，又融洽了师生关系，有利于一个团结向上的班集体的建成。
（作者单位：055750河北省南宫市东街小学）
然而，由于小学生还没有形成稳定成熟的个性品质，自尊心对他们来说还只是一株嫩芽，教师一时不慎，粗暴训斥，过分批评、处理不当、判断错误、甚至某种疏远和冷落，都会损伤其自尊心，所以要特别注意、精心培养它。
1、树立榜样——激发自尊
“榜样的力量是无穷的”。学生年龄小，具有认识的好奇性及形象性。接受新生事物快，也特别善于模仿。一些具体真切的人和事，常会在他们幼小的心灵深处留下难以磨灭的印象，从而形成一种自尊自爱、自我激励的动力。
班级中，首先要经常组织学生讲英雄故事、谈名人传记，鼓励学生学英雄，见行动，学名人，检查自己。学生仰慕那些英雄模范人物，钦佩他们的胆识和才学，便常自觉不自觉地照他们那样去做，去要求自己。如：古人“头悬梁，锥刺股”的学习精神，激发了学生勤奋刻苦的毅力；周恩来“面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄”的壮志，激发了学生奋发向上的豪情。
其次，是根据学生的好胜心，选择身边的典型事例，使之目标贴近、榜样具体，更能激发学生自尊向上。如同学们哪方面做得好，哪方面有特长的都可作为榜样，组织学生讨论、学习，学生从中认识到自己的长处，会产生一种“我也能”的向上热情。
这样坚持不懈，阵阵春风化雨，催发学生自尊心的嫩芽，逐渐使学生从学习模仿过渡到自觉需要的精神状态，产生一种执着的动力，从而达到教育的目的。
2、加强教育——培养自尊
为了培养学生的自尊心，还需要系统的有组织的教育。学生正处于生理及心理逐渐成熟的阶段，具有很强的可塑性。只有认真培养，才有利于形成一种稳定的个性特征。应加强引导，重点促进学生对人生价值的认识。现在的小学生大多是独生子女，他们养成了以自我为中心待人处事的习惯，缺乏创新精神和奉献精神。可以有针对性地召开主题班会，诸如“我学会了做什么”、“我能為你做什么”、“怎样活着才有意义”等，使学生认识到生活中处处可以体现自身的价值，认真学习、掌握知识、提高自己是快乐的，用自己的能力为别人做事更是快乐的。
3、寻找契机——促进自尊
作为班主任，应该善于利用时机，采取灵活多变的手法，强化学生的自我意识和自尊心。
多信任,以强制弱，增强自我约束力；委重任，扬长避短，满足其表现欲；促成功，创机会，满足其自我实现欲。帮助学生在各种活动（诸如讲演、竞赛）中夺取优秀，使之尝到成功的滋味，得到满足。并以此为基点，利用这些机会，促进学生产生飞跃。在课堂上提出简单问题，使学困生能正确回答，避免消极情感的体验。而体育运动会，正是学困生大显身手的场所，抓住这种机遇不放，使他们的自豪感能够继续，并迁延到功课等其它方面。
这样，采取各种方法，使学生充分施展各自的长处，健康地发展自己的人格，抓住契机，以促进学生转化，形成较强的自尊心。
4、巧用时机——刺激自尊
培养自尊心，可以从正面促进学生进步，而适当的刺激、批评反馈，又可以从反面促使他们更加努力。班级里，一些全面发展的优等生，各方面都表现突出，常产生一种优越感，这也会减弱上进的动力。班主任宜掌握时机，指出其缺点，给以中肯的批评。三言两语，批评过后，迅速淡化批评的气氛。这样既不刺伤学生自尊，又使他们敏感地意识到自己的错误，悄悄改正。
总之，激发和培养学生自尊心，既能增强学生自我约束力，调动其自身向上的因素，又融洽了师生关系，有利于一个团结向上的班集体的建成。
（作者单位：055750河北省南宫市东街小学）