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【摘要】在初中英语教学中,对阅读课教学研究得较浅,远不如高中阅读课教学的研究和运用。在新课程理念下,英语阅读教学的研究、学生阅读量增加、阅读兴趣、阅读技能的培养的意义已超出为了学生考试的意义。激发学生的阅读兴趣、提高学生的阅读水平对激发学生的英语学习兴趣、提高学生的英语水平有着积极的现实意义。笔者结合日常教学实践,提出了存在的问题,引导学生参与、体验英语阅读的快乐,激发学生阅读的兴趣,培养学生良好的学习习惯,形成积极的学习态度和有效的学习策略。
【关键词】新课程理念;阅读课教学;学习策略
所谓阅读就是对书面信息进行认知构建的心理语言过程。英语阅读效率就是英语阅读者阅读英语的理解率与阅读速度之和。英语阅读,即是英语学习的目的之一,又是中学英语教学的一个难点。中国学生学习英语主要是以书面语言为基础的。英语阅读就成为英语学习的一项基本要求,也是参加英语实践的重要途径。阅读能力是最为重要的学习能力,培养和提高学生的阅读能力已成为英语教学要完成的重要目标之一。
阅读课在我国英语教学中一直是主干课,其主要目的是通过阅读来带动听、说、读、写,通过阅读课提高英语学习者的阅读技能,使英语学习者运用英语的实际能力得到相应的提高。阅读有助于扩大词汇量,丰富英语语言知识。利用阅读课进行阅读方法与阅读技巧指导,进行大量的阅读训练,-定能培养并提高学生的阅读理解能力。因此,如何有效地进行英语阅读教学有着重大意义。有效地进行英语阅读教学关键是提高学生英语阅读效率。而英语阅读效率的高低直接影响着英语阅读课的学习效果。
许多中国学生在阅读英语文章时存在着这样的通病:(一)回读习惯。即阅读了一遍之后,仍未能理解,再倒回从头阅读,这是一种重复性阅读,直接影响阅读速度的提高。(二)逐字阅读的习惯。这种阅读的弊病是阅读理解的速度极慢。读完之后往往如坠云里雾里,不知所云,只是感到所读的字都很熟悉,但意义却无从把握。(三)出声阅读的习惯。现在仍有许多人在阅读过程中“口中念念有词”,虽然不是真正意义上的朗读,但仍保留朗读的一些特点,所看到的每一个字都依照其发音要求进行口型变化。这种读法实际上是看到文字,先读出声,再由声音在人脑中想起意思,从而达到理解的过程,速度自然极慢。这样,时间一长,学生学起来感到乏味,失去自信心,失去对英语学习的兴趣。
那么,如何有效地进行英语阅读教学?根据对新的课程标准的理解和阅读教学的现状的分析,结合平时的教学实践、研究,解决初中英语阅读课存在的问题有如下策略:
一、合理利用课本阅读资源。提高学生阅读能力。
英语教学应该是教师指导与学生学会学习并重的,并以学习掌握语言为主要目的。现代英语教学过程中教师的指导必须是把学生导向学会学习的境地,这是终身教育的要求,只有学会学习,学习主体才会真正具有一种参与到教学过程中去的能力,从而真正掌握英语知识。感受—领悟—积累—运用。感受是前提,领悟是基础,积累是要求,而运用是最终的目的。只有通过充分地感受英语语言并通过学习主体的主观努力从而加深对知识的领悟,在日常的学习过程中稳步地积累,才能真正地具有运用知识的能力。
英语阅读教学在复现、巩固旧词,学习新词汇,扩大词汇量。激发学生学习兴趣,锻炼思维,提高阅读兴趣,培养学生分析、判断能力,对发展个性,磨励意志,陶冶情操,提高人文素养等都起着重要作用。英语教材在编排上,每个单元都安排了适当的有一定代表意义的阅读材料,针对学生已有的阅读水平,教师应有目的、有针对性地合理运用已有的课本阅读教学资源组织好阅读教学,在教学中探索科学有效的教学方法,培养学生良好的阅读习惯,提高学生的阅读能力。
教师在教学活动中重视引导学生对英语知识形成过程的理解,并在理解中仔细体验这一知识得以产生的基础以及与其他知识的相互联系等等。只有通过教师转变观念,让学生感受到英语语言的优美,帮助学生提高英语阅读能力,真正成为英语高素质人才。
二、加强校本课程的研究和开发。促进学生英语阅读水平的提高。
在合理利用已有的课本教学资源的基础上,根据课程标准中对学生年龄特点、知识结构、认知能力、不同年级的阅读速度、阅读量的要求,购买符合本校特点并具有新课程理念的阅读教材,或者广泛收集贴近学生实际生活、贴近学生实际生活,具有时代特点,内容健康、丰富的阅读资源自编阅读材料。
结合学生的兴趣爱好,中西方文化的差异等因素,我们在开发校本阅读课程方面做了一些探究工作,积累了一些材料。例如有关文娱、运动,饮食文化,著名的节假日,旅游胜地,交通,外国音乐,围外家庭教育,服装与礼仪,常用典故和俗语等阅读材料。这些材料有实际意义,受学生的欢迎。通过组织有意义的材料来组织初中阅读教学,调动学生参与的积极性,促进学生英语阅读能力的提高。
三、提高教师阅读教学素养,全面规划,保障阅读教学顺利实施。
教师不断加强理论学习,提高阅读教学的理论素养,更新教学理念,充分认识到英语阅读教学的重要性和实际作用,结合学生的知识结构、认知能力、阅读水平和课本阅读材料、校本课程阅读材料的难易,制定教学计划,确立阅读训练的教学目标和教学方法。根据阅读课程的计划、目標,每周确定阅读课时间(不一定是整节课或45分钟),在教师的指导下加强阅读训练。从而在师资、课时、组织上对英语阅读的训练提供有利保障。
英语阅读教学要在帮助学生正确理解阅读材料的同时,有计划地指导学生掌握正确的阅读方法和阅读技巧,训练和形成学生的阅读技能。实践证明,科学的阅读方法是使学生在阅读中少走弯路、迅速掌握文章中心、逐步使学生形成阅读技能的有效途径;学生只有在掌握了有效的阅读方法与技巧的基础上才能独立而又准确地阅读,进而不断提高自己课外独立阅读的能力。
四、加强英语阅读教学方法的研究,促进教师阅读教学能力的提高。
一般来说,在高中、大学里,对英语教学方法有着很多研究。但在初中,针对英语教学方法的研究不够。随着基础教育改革的不断推进,英语教育、教学改革也取得了很大的进展。广大教师积极参加新的英语课程改革和实践,教师和学生都充分认识到了学生英语阅读的重要性,并积极加强研究和实践。
教师引导学生参与、体验英语阅读的快乐,激发学生阅读的兴趣,培养学生良好的学习习惯,形成积极的学习态度和有效的学习策略,培养学生综合语言运用能力,这正是新的英语课程标准所提倡的。相信通过全体英语教师的不断探索和实践,会有更科学有效、符合新英语课程标准的英语阅读教学方法涌现,不断提高学生的阅读能力,促进我国英语教育、教学水平的不断提高。
【关键词】新课程理念;阅读课教学;学习策略
所谓阅读就是对书面信息进行认知构建的心理语言过程。英语阅读效率就是英语阅读者阅读英语的理解率与阅读速度之和。英语阅读,即是英语学习的目的之一,又是中学英语教学的一个难点。中国学生学习英语主要是以书面语言为基础的。英语阅读就成为英语学习的一项基本要求,也是参加英语实践的重要途径。阅读能力是最为重要的学习能力,培养和提高学生的阅读能力已成为英语教学要完成的重要目标之一。
阅读课在我国英语教学中一直是主干课,其主要目的是通过阅读来带动听、说、读、写,通过阅读课提高英语学习者的阅读技能,使英语学习者运用英语的实际能力得到相应的提高。阅读有助于扩大词汇量,丰富英语语言知识。利用阅读课进行阅读方法与阅读技巧指导,进行大量的阅读训练,-定能培养并提高学生的阅读理解能力。因此,如何有效地进行英语阅读教学有着重大意义。有效地进行英语阅读教学关键是提高学生英语阅读效率。而英语阅读效率的高低直接影响着英语阅读课的学习效果。
许多中国学生在阅读英语文章时存在着这样的通病:(一)回读习惯。即阅读了一遍之后,仍未能理解,再倒回从头阅读,这是一种重复性阅读,直接影响阅读速度的提高。(二)逐字阅读的习惯。这种阅读的弊病是阅读理解的速度极慢。读完之后往往如坠云里雾里,不知所云,只是感到所读的字都很熟悉,但意义却无从把握。(三)出声阅读的习惯。现在仍有许多人在阅读过程中“口中念念有词”,虽然不是真正意义上的朗读,但仍保留朗读的一些特点,所看到的每一个字都依照其发音要求进行口型变化。这种读法实际上是看到文字,先读出声,再由声音在人脑中想起意思,从而达到理解的过程,速度自然极慢。这样,时间一长,学生学起来感到乏味,失去自信心,失去对英语学习的兴趣。
那么,如何有效地进行英语阅读教学?根据对新的课程标准的理解和阅读教学的现状的分析,结合平时的教学实践、研究,解决初中英语阅读课存在的问题有如下策略:
一、合理利用课本阅读资源。提高学生阅读能力。
英语教学应该是教师指导与学生学会学习并重的,并以学习掌握语言为主要目的。现代英语教学过程中教师的指导必须是把学生导向学会学习的境地,这是终身教育的要求,只有学会学习,学习主体才会真正具有一种参与到教学过程中去的能力,从而真正掌握英语知识。感受—领悟—积累—运用。感受是前提,领悟是基础,积累是要求,而运用是最终的目的。只有通过充分地感受英语语言并通过学习主体的主观努力从而加深对知识的领悟,在日常的学习过程中稳步地积累,才能真正地具有运用知识的能力。
英语阅读教学在复现、巩固旧词,学习新词汇,扩大词汇量。激发学生学习兴趣,锻炼思维,提高阅读兴趣,培养学生分析、判断能力,对发展个性,磨励意志,陶冶情操,提高人文素养等都起着重要作用。英语教材在编排上,每个单元都安排了适当的有一定代表意义的阅读材料,针对学生已有的阅读水平,教师应有目的、有针对性地合理运用已有的课本阅读教学资源组织好阅读教学,在教学中探索科学有效的教学方法,培养学生良好的阅读习惯,提高学生的阅读能力。
教师在教学活动中重视引导学生对英语知识形成过程的理解,并在理解中仔细体验这一知识得以产生的基础以及与其他知识的相互联系等等。只有通过教师转变观念,让学生感受到英语语言的优美,帮助学生提高英语阅读能力,真正成为英语高素质人才。
二、加强校本课程的研究和开发。促进学生英语阅读水平的提高。
在合理利用已有的课本教学资源的基础上,根据课程标准中对学生年龄特点、知识结构、认知能力、不同年级的阅读速度、阅读量的要求,购买符合本校特点并具有新课程理念的阅读教材,或者广泛收集贴近学生实际生活、贴近学生实际生活,具有时代特点,内容健康、丰富的阅读资源自编阅读材料。
结合学生的兴趣爱好,中西方文化的差异等因素,我们在开发校本阅读课程方面做了一些探究工作,积累了一些材料。例如有关文娱、运动,饮食文化,著名的节假日,旅游胜地,交通,外国音乐,围外家庭教育,服装与礼仪,常用典故和俗语等阅读材料。这些材料有实际意义,受学生的欢迎。通过组织有意义的材料来组织初中阅读教学,调动学生参与的积极性,促进学生英语阅读能力的提高。
三、提高教师阅读教学素养,全面规划,保障阅读教学顺利实施。
教师不断加强理论学习,提高阅读教学的理论素养,更新教学理念,充分认识到英语阅读教学的重要性和实际作用,结合学生的知识结构、认知能力、阅读水平和课本阅读材料、校本课程阅读材料的难易,制定教学计划,确立阅读训练的教学目标和教学方法。根据阅读课程的计划、目標,每周确定阅读课时间(不一定是整节课或45分钟),在教师的指导下加强阅读训练。从而在师资、课时、组织上对英语阅读的训练提供有利保障。
英语阅读教学要在帮助学生正确理解阅读材料的同时,有计划地指导学生掌握正确的阅读方法和阅读技巧,训练和形成学生的阅读技能。实践证明,科学的阅读方法是使学生在阅读中少走弯路、迅速掌握文章中心、逐步使学生形成阅读技能的有效途径;学生只有在掌握了有效的阅读方法与技巧的基础上才能独立而又准确地阅读,进而不断提高自己课外独立阅读的能力。
四、加强英语阅读教学方法的研究,促进教师阅读教学能力的提高。
一般来说,在高中、大学里,对英语教学方法有着很多研究。但在初中,针对英语教学方法的研究不够。随着基础教育改革的不断推进,英语教育、教学改革也取得了很大的进展。广大教师积极参加新的英语课程改革和实践,教师和学生都充分认识到了学生英语阅读的重要性,并积极加强研究和实践。
教师引导学生参与、体验英语阅读的快乐,激发学生阅读的兴趣,培养学生良好的学习习惯,形成积极的学习态度和有效的学习策略,培养学生综合语言运用能力,这正是新的英语课程标准所提倡的。相信通过全体英语教师的不断探索和实践,会有更科学有效、符合新英语课程标准的英语阅读教学方法涌现,不断提高学生的阅读能力,促进我国英语教育、教学水平的不断提高。