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[摘 要]信息课正逐步成为中学的一门必修课，它具有基础性、操作性和实践性等特点。信息技术课程的主要目标是培养学生处理信息的能力，使学生具有信息获取、加工、发布等信息处理的实践技能，并能主动地利用信息技术和信息资源解决实际问题。
[关键词]中学 有效教学 信息技术
中学信息技术教学是一门十分年轻的学科教学，它需要教师不断地通过教学实践并结合教育理论指导，计算机教学模式和教学方法还很值得去探讨和实践。课堂教学的优化激发了学习兴趣，使学生在谈笑玩乐中掌握书本知识。“教学有法，教无定法”，迎合学生心理，灵活转换学习任务形式，调动学生思维的主动性与积极性，让兴趣与学习产生共振，达到最佳的学习效果，最终也达到使学生具备在信息社会中灵活运用信息技术知识的目的。
一、引导学生自主学习
信息课教师应积极地给学生创设有利于自主性学习的环境及氛围，利用现代信息技术来学习信息课，培养学生的自主学习能力。在教学设计中，根据信息课教学的特点，要引导学生自主学习。如：在“设计节日贺卡”教学过程中，事先收集的一些精美贺卡，在电脑上展示出来，吸引学生的注意力，让他们知道自己学习了也可以制作这么精美的贺卡，从而激发学生创作的兴趣和学习的热情。在“电脑绘画”的教学中，大部分学生能够由画圆的方法自学掌握其它几种图形的画法。在“上网浏览”教学中，只是把网址的填写和网页的浏览讲解完，然后让学生操作练习，学生在操作中发现问题后，引导他们先动脑筋自己解决。在讲解“网页修饰”这节内容时，可先展示一个已经修饰好的网页，并让学生将自己制作的网页与老师制作的网页相比较，从而提出任务：给网页添加背景、修改字体、字号、颜色。学生可以借助软件帮助、学习网站等获得操作信息。在信息课教学中，引导学生的自主学习，还需要因材施教。我们不能让前面的学生原地踏步浪费时间，也不能让后面的学生望尘莫及而失去信心。为了调动每一位学生的学习兴趣，教师可以经常为学生设计开放性教学任务，比如画一幅图画，编制一份板报，发一封电子邮件等等，这类开放性的任务，每个学生都可以做，每个学生都可以尽情发挥。教师可以为同一个课堂中的学生设计几套任务，其中最基本的任务是面向全体学生的，其他的任务则是根据上课的实际情况，随时发给那些走在前面或走在后面的学生，有的学生可以完成一个任务，有的可以完成两个任务，三个任务，或更多任务。培养学生的信息技术能力是引导学生自主学习的关键。在信息时代，学会运用信息技术去学习更多更深层次的知识是更为重要的。把信息技术作为一种工具，使用各种教学手段，引导开发学生的智力，培养学生动手实践能力，让学生到“信息海洋”中去获取更多有用的知识。可以让学生下载网上的各种各样的图片、资料，经过处理，完成一份图文并茂、精致华丽的电子贺卡送给老师，制作课程表、值日表、通讯录来管理班级，制作适合自己学习的课件自我欣赏和学习。
二、充分发挥学生的主体作用
要培养学生的自主学习能力，就必须充分发挥学生的主体作用。利用网络系统共享网络学习资源，让学生学习如何从局域网或互联网中获取信息，获得各种学习资料，培养学生自主进行学习的能力。让学生通过网络查询、检索、探究并解决学习问题。把网络资源作为学生进行分析、思考、探究、发现问题的对象。学习如何从网上获取信息、分析信息的能力，培养学生善于发现问题、提出问题，学会如何进行问题探究，并利用网络资源解决问题的综合能力。由于信息技术课时的限制以及学生信息技术水平的差异，要想通过信息课堂来的满足每个学生对信息技术学习的需求是不可能的，因此，鼓励学生自己平时要借助网络，多查阅信息技术方面的教学视频、书籍和资料，至于信息课堂，主要是用于解决平时学习过程中所遇到的疑难问题。让学生根据自己的水平，自主地选择学习的内容和进度。现在，每个学校的计算机教室都基本上联上了互联网，教师一定要教会学生怎样通过网络进行学习，怎样查找相应的资料，与教师共同研究。信息技术课是一门知识性与技能性相结合的基础工具课程，其中技能性，也就是操作性，占据主要地位。只有亲自动手操作，才能真正体会到其中的关键和奥妙。比如鼠标的单击、双击和拖动等，看起来觉得简单，但在自己实际操作时却非常笨拙，这时才感觉到原来并不是那么简单。信息课的教学中，有些内容讲得越多学生越糊涂，讲了一节课不如动手操作几分钟，所以应注重少讲多练。在EXCEL的学习中，单元格中数据的录入、插入、复制、移动、删除、单元格的格式、行高、列宽的设置等等，就需要80％以上的动手操作时间，因此必须充分发挥学生的主体作用。
三、培养学生动手操作的能力
信息技术课要培养学生的动手操作能力，就要给学生提供展示自己成果的机会，让学生的作品能够在全班、全校，甚至在网络上展现。教学中的比赛活动既能提高学生的操作水平又能激发学生的学习兴趣。如在学习键盘时，如何让学生对枯燥的键盘感兴趣且又能提高学生的输入水平呢?教师可以引导学生进行中英文打字速度的比赛。还可以大胆地引入一些学习游戏的比赛，如英打快枪手、打地鼠、青蛙过河、吃苹果、警察抓小偷等益智游戏比赛。信息技术教育要注重培养学生的创新精神和实践能力，不能把学生当作知识的“容器”，要努力提高学生的信息技术能力。倡导学生主动参与、乐于探究和交流合作的学习方式。信息技术是一门实践性和操作性都很强的学科，我主张“少理论 多实践”，上机课的课时应占信息技术总课时的75％以上，让学生有充足的时间去实践所学的信息技术知识，并探索课本没有的知识，扩大知识面，更好地培养学生应用信息技术的能力。多上机，勤操作，才能巩固所学的知识。通过上机操作，才能真实地掌握知识
总之，中学信息技术课要培养学生自主学习的习惯，就必须充分发挥学生的主体作用，培养学生的动手操作能力。这样，才能真正达到信息技术课的教学目的，才能切实提高中学信息技术课的实效性。
参考文献
[1]李红霞浅议中学信息技术教师的角色定位[J]
[2]叶敏红关于中学信息技术课程教学的合理性探析[Jj
[关键词]中学 有效教学 信息技术
中学信息技术教学是一门十分年轻的学科教学，它需要教师不断地通过教学实践并结合教育理论指导，计算机教学模式和教学方法还很值得去探讨和实践。课堂教学的优化激发了学习兴趣，使学生在谈笑玩乐中掌握书本知识。“教学有法，教无定法”，迎合学生心理，灵活转换学习任务形式，调动学生思维的主动性与积极性，让兴趣与学习产生共振，达到最佳的学习效果，最终也达到使学生具备在信息社会中灵活运用信息技术知识的目的。
一、引导学生自主学习
信息课教师应积极地给学生创设有利于自主性学习的环境及氛围，利用现代信息技术来学习信息课，培养学生的自主学习能力。在教学设计中，根据信息课教学的特点，要引导学生自主学习。如：在“设计节日贺卡”教学过程中，事先收集的一些精美贺卡，在电脑上展示出来，吸引学生的注意力，让他们知道自己学习了也可以制作这么精美的贺卡，从而激发学生创作的兴趣和学习的热情。在“电脑绘画”的教学中，大部分学生能够由画圆的方法自学掌握其它几种图形的画法。在“上网浏览”教学中，只是把网址的填写和网页的浏览讲解完，然后让学生操作练习，学生在操作中发现问题后，引导他们先动脑筋自己解决。在讲解“网页修饰”这节内容时，可先展示一个已经修饰好的网页，并让学生将自己制作的网页与老师制作的网页相比较，从而提出任务：给网页添加背景、修改字体、字号、颜色。学生可以借助软件帮助、学习网站等获得操作信息。在信息课教学中，引导学生的自主学习，还需要因材施教。我们不能让前面的学生原地踏步浪费时间，也不能让后面的学生望尘莫及而失去信心。为了调动每一位学生的学习兴趣，教师可以经常为学生设计开放性教学任务，比如画一幅图画，编制一份板报，发一封电子邮件等等，这类开放性的任务，每个学生都可以做，每个学生都可以尽情发挥。教师可以为同一个课堂中的学生设计几套任务，其中最基本的任务是面向全体学生的，其他的任务则是根据上课的实际情况，随时发给那些走在前面或走在后面的学生，有的学生可以完成一个任务，有的可以完成两个任务，三个任务，或更多任务。培养学生的信息技术能力是引导学生自主学习的关键。在信息时代，学会运用信息技术去学习更多更深层次的知识是更为重要的。把信息技术作为一种工具，使用各种教学手段，引导开发学生的智力，培养学生动手实践能力，让学生到“信息海洋”中去获取更多有用的知识。可以让学生下载网上的各种各样的图片、资料，经过处理，完成一份图文并茂、精致华丽的电子贺卡送给老师，制作课程表、值日表、通讯录来管理班级，制作适合自己学习的课件自我欣赏和学习。
二、充分发挥学生的主体作用
要培养学生的自主学习能力，就必须充分发挥学生的主体作用。利用网络系统共享网络学习资源，让学生学习如何从局域网或互联网中获取信息，获得各种学习资料，培养学生自主进行学习的能力。让学生通过网络查询、检索、探究并解决学习问题。把网络资源作为学生进行分析、思考、探究、发现问题的对象。学习如何从网上获取信息、分析信息的能力，培养学生善于发现问题、提出问题，学会如何进行问题探究，并利用网络资源解决问题的综合能力。由于信息技术课时的限制以及学生信息技术水平的差异，要想通过信息课堂来的满足每个学生对信息技术学习的需求是不可能的，因此，鼓励学生自己平时要借助网络，多查阅信息技术方面的教学视频、书籍和资料，至于信息课堂，主要是用于解决平时学习过程中所遇到的疑难问题。让学生根据自己的水平，自主地选择学习的内容和进度。现在，每个学校的计算机教室都基本上联上了互联网，教师一定要教会学生怎样通过网络进行学习，怎样查找相应的资料，与教师共同研究。信息技术课是一门知识性与技能性相结合的基础工具课程，其中技能性，也就是操作性，占据主要地位。只有亲自动手操作，才能真正体会到其中的关键和奥妙。比如鼠标的单击、双击和拖动等，看起来觉得简单，但在自己实际操作时却非常笨拙，这时才感觉到原来并不是那么简单。信息课的教学中，有些内容讲得越多学生越糊涂，讲了一节课不如动手操作几分钟，所以应注重少讲多练。在EXCEL的学习中，单元格中数据的录入、插入、复制、移动、删除、单元格的格式、行高、列宽的设置等等，就需要80％以上的动手操作时间，因此必须充分发挥学生的主体作用。
三、培养学生动手操作的能力
信息技术课要培养学生的动手操作能力，就要给学生提供展示自己成果的机会，让学生的作品能够在全班、全校，甚至在网络上展现。教学中的比赛活动既能提高学生的操作水平又能激发学生的学习兴趣。如在学习键盘时，如何让学生对枯燥的键盘感兴趣且又能提高学生的输入水平呢?教师可以引导学生进行中英文打字速度的比赛。还可以大胆地引入一些学习游戏的比赛，如英打快枪手、打地鼠、青蛙过河、吃苹果、警察抓小偷等益智游戏比赛。信息技术教育要注重培养学生的创新精神和实践能力，不能把学生当作知识的“容器”，要努力提高学生的信息技术能力。倡导学生主动参与、乐于探究和交流合作的学习方式。信息技术是一门实践性和操作性都很强的学科，我主张“少理论 多实践”，上机课的课时应占信息技术总课时的75％以上，让学生有充足的时间去实践所学的信息技术知识，并探索课本没有的知识，扩大知识面，更好地培养学生应用信息技术的能力。多上机，勤操作，才能巩固所学的知识。通过上机操作，才能真实地掌握知识
总之，中学信息技术课要培养学生自主学习的习惯，就必须充分发挥学生的主体作用，培养学生的动手操作能力。这样，才能真正达到信息技术课的教学目的，才能切实提高中学信息技术课的实效性。
参考文献
[1]李红霞浅议中学信息技术教师的角色定位[J]
[2]叶敏红关于中学信息技术课程教学的合理性探析[Jj