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【摘要】随着中小学英语课程改革的不断深化,英语教学要实现减负增效,构建英语有效课堂教学,提高教学质量刻不容缓。
【关键词】有效课堂;教学目标;教学环境;教学活动
随着中小学英语新课程改革的不断深化,在积极推进素质教育的大背景下,英语教学要实现减负增效,真正实现“把时间还给学生,把健康还给学生,把能力还给学生。”提高课堂效率,打造有效课堂,向课堂四十五分钟要效益,已成为当前刻不容缓要解决的课题。
一、什么是有效课堂(Effective Class)?
在设定的时间范围内,运用一定的教学策略完成预定的教学目标,并获得预期效益的最优化,使学习者与传授者双方获得最大的进步与发展。
二、如何构建有效课堂教学?
1、设定有效的教学目标
教学目标是课堂教学的核心和灵魂,在教学活动中有定向的作用。它限定着课堂教学的运作,对保证课堂教学有效开展至关重要。现代教学理论和实践也都证明:有效的课堂教学必先具备有效的教学目标。而有效的教学目标的设计,首先要求目标要准确和明确。老师在课堂教学过程中一定要心中有目标,时时以预设的目标为指针或参照物,观照目标的真实达成度,并对教学作出有针对性的调控,不断引导课堂向着预期的目标。因此,教师要充分熟悉、了解、掌握所要达到的教学目标。包括语言知识、语言结构、语言能力、情感态度等等;在对这些目标有了充分的认识与掌握之后,胸有成竹,才能有信心、有目的的实施一定的教学活动,采取一定的教学策略。对目标的设定与认识与课堂所取得的效果成正比。教师要把握教学内容的深度与宽度。新课程标准强调对教材的“整合与开发”,其实质是教师在使用教材时的“再次开发”能力,对于教材上的一些材料进行适当的重新组织与整合。教师要根据教学内容,结合旧知,引用拓展,从学生的实际出发,考虑各方面不同因素,从而制定出既合理又有效的教学目标。
2、创设民主和谐的教学环境
英语课堂教学不只是单纯的教师传授知识的活动,而且也是师生情感交流活动。教师要充分利用“亲其师而信其道”的心理效能,强化师爱的作用,做到“三带”,把微笑带进课堂,把鼓励带进课堂,把竞争带进课堂。学生是课堂学习的主人,教师要关注他们的情绪生活和情感体验。教师在课堂的位置不应是固定的,活动范围应是整个教室,这样可以感受到每个学习者的变化;对学习者注意使用更多的Eye contact;使用学习者的名字来称呼而避免使用一些模糊的称呼,避免张冠李戴。同时在课堂上教师对学习者积極的鼓励与激励,正如一位英国教师所说:“Good teachers always help and instnlct the learners,Great Teachers always encourage and inspire the learners.”
心理学家罗杰斯曾指出,一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。许多卓有成效的教师之所以取得教学的高效率,其诀窍之一正是贯彻教学民主原则。给学生充分的自由,发挥了其最大的潜能。
3、组织与实施切实有效的教学活动
在新课程中提倡让学生在活动中学习(Learning from doing),从任务出发,来完成一定的语言活动。要想达到课堂教学活动设计有效,首先活动设计要有意义,贴近学生的实际生活。《英语课程标准》指出:“活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点,内容和方式要尽量真实;并应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系,使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。”因此,教师应设计尽量与学生实际生活相仿的活动,以撞击出学生灵感的火花,使学生的思维空间得到拓展,自主、合作、探究、创新能力得到发展。
通过活动来发展学生的语言或者通过语言来完成活动,二者无论从哪一方面来说都具有其理论基础与合理性。但往往会出现的一个问题是:老师经常为开展一个活动而更注重活动的形式而忽略了我们学习语言的目标。学习Fashion时。有一堂课让学生就不同情境下进行适当的服饰搭配。老师设计了一个活动(have a fashion show)让学生进行服饰的搭配,设计服装时,学生非常兴奋与活跃,但其中真正参与到用所学语言或者用英语来完成这一任务的学生却不多,很多学生甚至根本就没有使用英语交流!所以有的专家提出我们到底是在上语言课还是手工课的疑问。在这种情况下,不如改为某人为参加某项活动,希望别人提出一些服饰搭配的建议,这样既可以让各小组参加,也可以有更多的人参与讨论与交流,既有效地使用语言完成了任务与又进行了交际。
专家指出:“考察课堂教学效率的标准之一,应该是学生积极主动参与的程度。在一堂课上,如果70%以上的学生以主人翁的姿态,积极主动地参与课堂教学的全过程,这就可以说是一堂高效率的课。”真正有效的教学不是简单地让学习者占有别人的知识,而是要建构自己的知识经验,形成自己的见解。因此,英语教学活动必须增强师生间、生生间的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充,构建起讨论交流、合作探究的模式。教学中可让学生参与制定教学目标、选择教学方法、质疑解惑、与他人合作和教学评价等教学的全过程。从根本上改变长期以来教师向学生“奉送真理”的状况,把“发现真理”的主动权交给学生,最大限度地提高学生对教学活动的参与程度,从而做到如美国教育家杜威所言“使教育过程成为真正的师生共同参与的过程,成为真正合作的相互作用的过程”。
4、落实有效的教学评价
新课程评价改革的主要目标是实现评价的多元性和多样性,全面评价学生的发展与进步,最突出的是引入形成性评价的机制与方法。同时他们在活动中的表现更需要得到评价,这样学生才会反思自己的成功与不足,进一步提高自己。对学生在英语教学活动中的学习状况的评价,教师既要关注学生对知识和技能的理解和掌握,更要关注他们情感与态度的形成与发展;既要关注学生英语学习的结果,更要关注他们参与英语活动的程度、自信心、合作交流意识以及独立思考的习惯、英语思考的发展水平等方面的变化与发展,教师要学会欣赏学生在学习过程中的点滴进步,善于鼓励和表扬他们的闪光点,使他们更自信、更积极。用一张考卷、一次表现来评价一切是非常片面的。教育是一个动态的过程,教师要以发展的眼光看待学生,相信每一位学生都能有所进步。同时,老师要鼓励学生、家长等参与评价,充分发挥评价的激励作用,增强学生学习英语的自信心,从而以极大的热情主动参与到英语教学活动之中,促进课堂教学的有效生成。十几年来的教学实践,让我深深地体会到:“好孩子不是教出来的而是夸出来的!”例如:当学过问路(Finding your way)的句型后,想知道他们是否能听懂所学语言,我便设计一段问路的听力材料,让学生先认真听材料,然后根据要求画出相应的路线图,最后进行相应的评价活动。具体做法是这样的:
1)听完第一遍录音后,可以正确完成任务的,评为A,以☆☆☆表示;
2)听完第二遍录音后,能够较好地按照要求画出线路图,评为B,以☆☆表示;
3)教师第三遍录音放完后,能在老师和同学地帮助下完成任务,评为c,以☆表示。
通过此次评价,能够及时了解学生听力的发展状况,了解学生对语言的掌握程度,发现问题,从而采取有效的补救措施,帮助学生克服困难。一句话,真正能够激励学生的评价才是有效的评价。
总之,有效课堂作为一种新的教学理念,更是一种价值追求,一种教学实践模式,将会引起我们更多教育同盟的思考、更多的关注!
【关键词】有效课堂;教学目标;教学环境;教学活动
随着中小学英语新课程改革的不断深化,在积极推进素质教育的大背景下,英语教学要实现减负增效,真正实现“把时间还给学生,把健康还给学生,把能力还给学生。”提高课堂效率,打造有效课堂,向课堂四十五分钟要效益,已成为当前刻不容缓要解决的课题。
一、什么是有效课堂(Effective Class)?
在设定的时间范围内,运用一定的教学策略完成预定的教学目标,并获得预期效益的最优化,使学习者与传授者双方获得最大的进步与发展。
二、如何构建有效课堂教学?
1、设定有效的教学目标
教学目标是课堂教学的核心和灵魂,在教学活动中有定向的作用。它限定着课堂教学的运作,对保证课堂教学有效开展至关重要。现代教学理论和实践也都证明:有效的课堂教学必先具备有效的教学目标。而有效的教学目标的设计,首先要求目标要准确和明确。老师在课堂教学过程中一定要心中有目标,时时以预设的目标为指针或参照物,观照目标的真实达成度,并对教学作出有针对性的调控,不断引导课堂向着预期的目标。因此,教师要充分熟悉、了解、掌握所要达到的教学目标。包括语言知识、语言结构、语言能力、情感态度等等;在对这些目标有了充分的认识与掌握之后,胸有成竹,才能有信心、有目的的实施一定的教学活动,采取一定的教学策略。对目标的设定与认识与课堂所取得的效果成正比。教师要把握教学内容的深度与宽度。新课程标准强调对教材的“整合与开发”,其实质是教师在使用教材时的“再次开发”能力,对于教材上的一些材料进行适当的重新组织与整合。教师要根据教学内容,结合旧知,引用拓展,从学生的实际出发,考虑各方面不同因素,从而制定出既合理又有效的教学目标。
2、创设民主和谐的教学环境
英语课堂教学不只是单纯的教师传授知识的活动,而且也是师生情感交流活动。教师要充分利用“亲其师而信其道”的心理效能,强化师爱的作用,做到“三带”,把微笑带进课堂,把鼓励带进课堂,把竞争带进课堂。学生是课堂学习的主人,教师要关注他们的情绪生活和情感体验。教师在课堂的位置不应是固定的,活动范围应是整个教室,这样可以感受到每个学习者的变化;对学习者注意使用更多的Eye contact;使用学习者的名字来称呼而避免使用一些模糊的称呼,避免张冠李戴。同时在课堂上教师对学习者积極的鼓励与激励,正如一位英国教师所说:“Good teachers always help and instnlct the learners,Great Teachers always encourage and inspire the learners.”
心理学家罗杰斯曾指出,一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。许多卓有成效的教师之所以取得教学的高效率,其诀窍之一正是贯彻教学民主原则。给学生充分的自由,发挥了其最大的潜能。
3、组织与实施切实有效的教学活动
在新课程中提倡让学生在活动中学习(Learning from doing),从任务出发,来完成一定的语言活动。要想达到课堂教学活动设计有效,首先活动设计要有意义,贴近学生的实际生活。《英语课程标准》指出:“活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点,内容和方式要尽量真实;并应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系,使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。”因此,教师应设计尽量与学生实际生活相仿的活动,以撞击出学生灵感的火花,使学生的思维空间得到拓展,自主、合作、探究、创新能力得到发展。
通过活动来发展学生的语言或者通过语言来完成活动,二者无论从哪一方面来说都具有其理论基础与合理性。但往往会出现的一个问题是:老师经常为开展一个活动而更注重活动的形式而忽略了我们学习语言的目标。学习Fashion时。有一堂课让学生就不同情境下进行适当的服饰搭配。老师设计了一个活动(have a fashion show)让学生进行服饰的搭配,设计服装时,学生非常兴奋与活跃,但其中真正参与到用所学语言或者用英语来完成这一任务的学生却不多,很多学生甚至根本就没有使用英语交流!所以有的专家提出我们到底是在上语言课还是手工课的疑问。在这种情况下,不如改为某人为参加某项活动,希望别人提出一些服饰搭配的建议,这样既可以让各小组参加,也可以有更多的人参与讨论与交流,既有效地使用语言完成了任务与又进行了交际。
专家指出:“考察课堂教学效率的标准之一,应该是学生积极主动参与的程度。在一堂课上,如果70%以上的学生以主人翁的姿态,积极主动地参与课堂教学的全过程,这就可以说是一堂高效率的课。”真正有效的教学不是简单地让学习者占有别人的知识,而是要建构自己的知识经验,形成自己的见解。因此,英语教学活动必须增强师生间、生生间的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充,构建起讨论交流、合作探究的模式。教学中可让学生参与制定教学目标、选择教学方法、质疑解惑、与他人合作和教学评价等教学的全过程。从根本上改变长期以来教师向学生“奉送真理”的状况,把“发现真理”的主动权交给学生,最大限度地提高学生对教学活动的参与程度,从而做到如美国教育家杜威所言“使教育过程成为真正的师生共同参与的过程,成为真正合作的相互作用的过程”。
4、落实有效的教学评价
新课程评价改革的主要目标是实现评价的多元性和多样性,全面评价学生的发展与进步,最突出的是引入形成性评价的机制与方法。同时他们在活动中的表现更需要得到评价,这样学生才会反思自己的成功与不足,进一步提高自己。对学生在英语教学活动中的学习状况的评价,教师既要关注学生对知识和技能的理解和掌握,更要关注他们情感与态度的形成与发展;既要关注学生英语学习的结果,更要关注他们参与英语活动的程度、自信心、合作交流意识以及独立思考的习惯、英语思考的发展水平等方面的变化与发展,教师要学会欣赏学生在学习过程中的点滴进步,善于鼓励和表扬他们的闪光点,使他们更自信、更积极。用一张考卷、一次表现来评价一切是非常片面的。教育是一个动态的过程,教师要以发展的眼光看待学生,相信每一位学生都能有所进步。同时,老师要鼓励学生、家长等参与评价,充分发挥评价的激励作用,增强学生学习英语的自信心,从而以极大的热情主动参与到英语教学活动之中,促进课堂教学的有效生成。十几年来的教学实践,让我深深地体会到:“好孩子不是教出来的而是夸出来的!”例如:当学过问路(Finding your way)的句型后,想知道他们是否能听懂所学语言,我便设计一段问路的听力材料,让学生先认真听材料,然后根据要求画出相应的路线图,最后进行相应的评价活动。具体做法是这样的:
1)听完第一遍录音后,可以正确完成任务的,评为A,以☆☆☆表示;
2)听完第二遍录音后,能够较好地按照要求画出线路图,评为B,以☆☆表示;
3)教师第三遍录音放完后,能在老师和同学地帮助下完成任务,评为c,以☆表示。
通过此次评价,能够及时了解学生听力的发展状况,了解学生对语言的掌握程度,发现问题,从而采取有效的补救措施,帮助学生克服困难。一句话,真正能够激励学生的评价才是有效的评价。
总之,有效课堂作为一种新的教学理念,更是一种价值追求,一种教学实践模式,将会引起我们更多教育同盟的思考、更多的关注!