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【摘 要】现阶段,我国大部分中学由于各方面的原因,导致班额过大,给教师的教学带来极大的困难,在这样的情况下,如何提高英语课堂教学效率,最大限度地培养优生、促进中等生,把英语学困生的成绩提高上来,本文探讨了大班额状态下英语课堂教学的策略。
【关键词】初中英语 大班教学 课堂教学 策略
初中英语大班型教学是我国普遍存在的现象。对于英语这样一门需要大量口语练习的特殊学科,班额过大是制约其课堂互动教学的客观原因,而中国学生的英语交际技能的形成和发展主要是通过课堂教学来完成。如何在大班环境下有效地展开课堂教学,是一个值得关注和探讨的问题。
一、大班教学面对的难题
学生人数过多,教师难以有效地组织和开展课堂教学活动,不利于学生语言能力的发展,大班教学面对的问题可归纳为以下几点:首先,学生在课堂上语言实践的机会不够,教师和学生无法进行充分的沟通,师生配合受到影响;第二,教师对学生个人关注程度不够,容易导致学生失去学习英语的热情和兴趣。第三,教师给学生纠错机会不够,难以提高所有学生的学习效率,甚至任由学生口语错误发音。大班教学对缺乏经验的年轻教师来说难度更大,这些问题使不少教师,尽管平时做足了努力,但教学效果不理想,教学质量不高,有些班级开始产生了两极分化现象。
二、大班教学的一些课堂策略
大班教学是目前和今后很长时间中国教师不得不面对的现实,如何采取有效的教学策略,充分挖掘在班课堂教学优势,提高教学效果,是我们应该认真研究的课题。我经过5年的初中英语三个年级的实际教学,积累了一些心得。
1.Everyday report的设立。初中生爱说爱动,尤其是刚上课的前几分钟,学生情绪难以安定下来。我利用这段特殊时间,让全班学生轮流到讲台上用英语做报告,限时3分钟,主题不限,学生可以谈论任何自己感兴趣的话题:运动会、圣诞节、父母、朋友、宠物、旅游等等。这个活动的设立,一来让全班学生都有了一个独立表现的机会,弥补了大班教学中学生在课堂上语言实践机会少的缺陷,还锻炼了胆识,训练了口语表达能力;二来,在学生做完报告之后,老师可以适当地补充些相关的词汇或短语,介绍相关的知识,引起学生学习英语的兴趣,增加学生的课外知识,此外,这样的活动使得学生们兴趣盎然,在最短的时间内把注意力集中到英语的学习上来,有利于接下来的新课的教授。
2.有技巧地安排练习。根据大班教学的特点,教师在听、说活动中可采用先集体,后个别的练习方法。集体练习可增加参与练习的人次,一般选择难度较低的题目,这类练习可采用全班、大组分组、一竖列、男生、女生等多种形式进行,营造一个“全民学英语”的活跃气氛。个别练习是检查和促进集体练习的效果,可适当提高题目水平,这类练习可采取按座位依次快速回答,或由学生主动举手和教师指定学生回答等形式。个别练习学生的参与人数较少,但教师可以及时发现错误并给予纠正,尤其在语言发音上,个别练习是检查学生音准的最佳方式。然而,受限于时间,教师必须将个别与集体相结合,既保证练习的面更广,又有效地避免了在大班课堂内练习时教师对学生关注不足的问题,从而使课堂教学的实践性、交际性得以充分体现。
3.通过分组形式实施任务型教学。为了摒弃教师讲,学生听的课堂独角戏,更好地贴合新课标提出的任务型教学,小组合作可让教师要最大限度地调动学生的积极性和主动性,充分发挥学生的主体作用,真正实现知识与技能、过程与方、祛、情感态度与价值观三维目标的培养。
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所谓小组,是指根据学生的座位,由前后座的四位同学组成一个学习小组,我称之为mini group。学生通过个体努力以--及小组成员间的合作、互助,完成指派的学习任务,每个成员的学习活动成为整个小组学习活动的有机组成部分,最后将小组的活动成绩与其他小组进行对比。在合作学习中,只有取得小组的成功,才能获得个人的成功,即个人目标的真正达成取决于小组集体目标的实现。这种练习模式介乎于集体练习与个别练习之间。
小组合作的过程,教师必须充当一个指导者,通过创设环境一激发思维9工合作一监督指导—信息反馈这五个步骤,带领学生开展一次有效的学习。教师应先根据具体课程内容,创设一个学生感兴趣的、有能力把握的环境,结合新知识,激发学生在接下来的任务中的思维方式。在四人小组中,让每一位同学都有事可做,通常采用需互相问答来获取信息的survey,这也是分工合作的第一个环节。在学生进行小组活动的同时,教师可适当地进行知识方面的指导,监督纪律。为使活动的效果更为明显,最后必须有一个信息的反馈,也就是说,在活动之后,可由每个小组派选一名同学,对本组Survey的结果做一个小结,造成组与组之间的竞争,也将活动的难度提高一个层次,更是让小组活动有始有终。
实践证明,在大班的条件之下,教师仍要坚持“以学生为主体、以任务为中心和以活动为方式”的思想,有要不断尝试和实践一些有效的教学方法来提高英语教学的质量,让课堂助于学生的自主学习,有助于提高学生运用语言进行交际的实际能力,有助于增强学生学习的兴趣和信心,是素质教育在英语教学中的具体体现,从而真正实现新课程标准对英语教学要求。
【关键词】初中英语 大班教学 课堂教学 策略
初中英语大班型教学是我国普遍存在的现象。对于英语这样一门需要大量口语练习的特殊学科,班额过大是制约其课堂互动教学的客观原因,而中国学生的英语交际技能的形成和发展主要是通过课堂教学来完成。如何在大班环境下有效地展开课堂教学,是一个值得关注和探讨的问题。
一、大班教学面对的难题
学生人数过多,教师难以有效地组织和开展课堂教学活动,不利于学生语言能力的发展,大班教学面对的问题可归纳为以下几点:首先,学生在课堂上语言实践的机会不够,教师和学生无法进行充分的沟通,师生配合受到影响;第二,教师对学生个人关注程度不够,容易导致学生失去学习英语的热情和兴趣。第三,教师给学生纠错机会不够,难以提高所有学生的学习效率,甚至任由学生口语错误发音。大班教学对缺乏经验的年轻教师来说难度更大,这些问题使不少教师,尽管平时做足了努力,但教学效果不理想,教学质量不高,有些班级开始产生了两极分化现象。
二、大班教学的一些课堂策略
大班教学是目前和今后很长时间中国教师不得不面对的现实,如何采取有效的教学策略,充分挖掘在班课堂教学优势,提高教学效果,是我们应该认真研究的课题。我经过5年的初中英语三个年级的实际教学,积累了一些心得。
1.Everyday report的设立。初中生爱说爱动,尤其是刚上课的前几分钟,学生情绪难以安定下来。我利用这段特殊时间,让全班学生轮流到讲台上用英语做报告,限时3分钟,主题不限,学生可以谈论任何自己感兴趣的话题:运动会、圣诞节、父母、朋友、宠物、旅游等等。这个活动的设立,一来让全班学生都有了一个独立表现的机会,弥补了大班教学中学生在课堂上语言实践机会少的缺陷,还锻炼了胆识,训练了口语表达能力;二来,在学生做完报告之后,老师可以适当地补充些相关的词汇或短语,介绍相关的知识,引起学生学习英语的兴趣,增加学生的课外知识,此外,这样的活动使得学生们兴趣盎然,在最短的时间内把注意力集中到英语的学习上来,有利于接下来的新课的教授。
2.有技巧地安排练习。根据大班教学的特点,教师在听、说活动中可采用先集体,后个别的练习方法。集体练习可增加参与练习的人次,一般选择难度较低的题目,这类练习可采用全班、大组分组、一竖列、男生、女生等多种形式进行,营造一个“全民学英语”的活跃气氛。个别练习是检查和促进集体练习的效果,可适当提高题目水平,这类练习可采取按座位依次快速回答,或由学生主动举手和教师指定学生回答等形式。个别练习学生的参与人数较少,但教师可以及时发现错误并给予纠正,尤其在语言发音上,个别练习是检查学生音准的最佳方式。然而,受限于时间,教师必须将个别与集体相结合,既保证练习的面更广,又有效地避免了在大班课堂内练习时教师对学生关注不足的问题,从而使课堂教学的实践性、交际性得以充分体现。
3.通过分组形式实施任务型教学。为了摒弃教师讲,学生听的课堂独角戏,更好地贴合新课标提出的任务型教学,小组合作可让教师要最大限度地调动学生的积极性和主动性,充分发挥学生的主体作用,真正实现知识与技能、过程与方、祛、情感态度与价值观三维目标的培养。
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所谓小组,是指根据学生的座位,由前后座的四位同学组成一个学习小组,我称之为mini group。学生通过个体努力以--及小组成员间的合作、互助,完成指派的学习任务,每个成员的学习活动成为整个小组学习活动的有机组成部分,最后将小组的活动成绩与其他小组进行对比。在合作学习中,只有取得小组的成功,才能获得个人的成功,即个人目标的真正达成取决于小组集体目标的实现。这种练习模式介乎于集体练习与个别练习之间。
小组合作的过程,教师必须充当一个指导者,通过创设环境一激发思维9工合作一监督指导—信息反馈这五个步骤,带领学生开展一次有效的学习。教师应先根据具体课程内容,创设一个学生感兴趣的、有能力把握的环境,结合新知识,激发学生在接下来的任务中的思维方式。在四人小组中,让每一位同学都有事可做,通常采用需互相问答来获取信息的survey,这也是分工合作的第一个环节。在学生进行小组活动的同时,教师可适当地进行知识方面的指导,监督纪律。为使活动的效果更为明显,最后必须有一个信息的反馈,也就是说,在活动之后,可由每个小组派选一名同学,对本组Survey的结果做一个小结,造成组与组之间的竞争,也将活动的难度提高一个层次,更是让小组活动有始有终。
实践证明,在大班的条件之下,教师仍要坚持“以学生为主体、以任务为中心和以活动为方式”的思想,有要不断尝试和实践一些有效的教学方法来提高英语教学的质量,让课堂助于学生的自主学习,有助于提高学生运用语言进行交际的实际能力,有助于增强学生学习的兴趣和信心,是素质教育在英语教学中的具体体现,从而真正实现新课程标准对英语教学要求。