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[摘 要]笔者认为，在物理教学过程中培养学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键；培养学生的想象力，是提高教学质量的重要环节；搞好物理课堂教学是提高教学质量的主渠道。
[关键词]创设情境 感知 想象 想象力 善意
近年来，初中物理教学经过一系列的改革，教学质量有了明显的提高。但是还存在着许多问题，如物理教学在联系生活、联系社会、联系技术等方面做的还不够，造成学生知识面窄，知识学的死，影响了他们分析问题、解决问题的能力，降低了学生学习物理的兴趣，影响和制约了物理教学的质量。因此，如何进一步实现物理教学质量的提高就是一个很值得探讨的课题。我认为应从以下三个方面人手：
一、培养学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学、才能学好，用好物理。因而可以从三个方面培养学生学习物理的兴趣。
首先要创设情境、诱发兴趣感。在讲惯性时，我先提问：坐公交车时，司机突然刹车，乘客会有什么现象发生?学生此时会回忆自己遇到此现象的情景回答说“向前倾”，紧接着提闯“为什么呢?”此类现象学生非常熟悉，但要按常规解释却有一定困难。在教学过程中，只要教师做有心人，通过合理创设情境，不仅能起到组织教学的作用，而且能使学生明确学习的目的，从而产生浓厚的学习兴趣。
其次注重实验，激发求知欲。～方面，注重课题导入实验。物理是以实验为基础的学科，学生的认识活动是以感知为基础，利用新奇有趣的实验，可以激发学生的新鲜感，调动学习兴趣。例如：讲大气层压时，将热水灌入矿泉水瓶摇晃几下，倒去热水后迅速拧紧瓶盖，一会儿，观察到矿泉水瓶变瘪了，学生看到现象，就渴望知道为什么。另一方面，注重学生活动实验。学生活动实验即学生在老师的指导下，通过自己动眼、动脑、动手，动口去获取知识，不仅培养学生用实验的方法探究物理知识，而且使学生从活动中感受学习物理的快乐。
再次改变教学手段，激发学习兴趣。课堂讲授不局限于一种或几种授课模式，要充分利用电教手段、教具、挂图等，可以把学生的听觉，视觉功能同时调动起来，例如《宇宙探秘》此节涉及到的具体知识超出了教学要求，而仅仅是介绍既抽象又难体现探究性，因此我查阅各种文献，充分运用多媒体教学展现了不同阶段人类所认识的宇宙大小，其中视频展示的宇宙大爆炸既形象又生动，带着学生走进神秘的宇宙中，同时培养学生对科学的追求，激发学生学习物理的兴趣。
二、培养学生的想象力，是提高教学质量的重要环节
培养学生的想象力，是培养创新意识和创新能力的必要环节，能有效地促进教学质量的提高。应注意把握五个方面的问题：
(一)教师要主动抛弃短视的应试思想
爱因斯坦说过：“想象力远比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切并推动着进步。想象才是知识进化的源泉。”教师主动抛弃短视的思想行为，以对学生发展负责的态度组织开放式教学活动；同时重新确定价值体系，把升学训练的近期目标和学生的终身发展相结合，教育学生认清升学是人生链中的一环，应该是能力发展到一定阶段的自然产物，老师应该重视学生的可持续发展。
(二)老师要放弃“善意”剥夺学生想象基础的教学方法
例如：水能沸腾是常识，水沸腾时伴随哪些现象出现，水沸腾的温度一定是100℃吗，沸腾的规律能扩展到所有液体吗，假设液体不能沸腾会出现哪些现象?如此，很多学生没有观察过和思考过。所以我们在物理课堂教学时，课前布置学生观察相关的事物和现象，尽量做好观察记录，在记录里要描述猜想及想象的成分；同时创造条件作好演示实验，指导学生细致地观察，在头脑中形成丰富的表象，有目的有意识地进行想象活动。
(三)在各种创造性活动中发展想象力
例如：在研究电流产生的热量跟哪些因素有关的探索性实验中，我们抓住“比较产生热量多少”这个细节，根据原创性想象往往始于强烈问题意识的原则，先引导评价课本实验方案的优劣，从怀疑开始，指导学生走出单纯的模仿，从而产生问题，通过创造性思维，即想象解决问题的办法，在这个教学环节，有的学生使用凡士林粘小木条，有的观察液体的膨胀，有的借助水温的变化等，来比较产生热量多少。克服了模仿和思维定势，充分鼓励了想象的发挥。
三、搞好物理课堂教学，是提高教学质量的主渠道
我认为要想实现物理课堂教学的高效率，物理教师必须做到以下五个环节：
(一)依“纲”扣“本”，结合实际，设计高质量的教学方案。物理课堂教学的目的要求，要从知识教育、能力培养和思想教育三方面综合考虑，不能顾此失彼。教学方案是教师对整个一节课教学设计意图的体现。教学方案设计的重点是教学过程的设计。教师在设计教学过程时，一定要针对学生已有的知识基础，能力水平与思想水平，符合学校现有的实际条件。这样设计出的教学方案才切合实际，才具有可操作性。
(二)做好观察、实验，加强直观教学，上出物理课堂教学的学科特色。物理学是一门实验科学，观察和实验是物理学基本的研究方法。物理教师在教学中要充分发动学生，克服困难，创造条件，搞好教材中所选编的每项观察和实验的教学。通过这些观察和实验的教学，培养学生的学习兴趣，调动他们学习的主动性，养成他们客观的实事求是的科学态度。
(三)找准课堂教学内容与实用技术间最佳的结合点，加强物理实用技术教育。在物理课堂教学中，加强物理实用技术教育，要注重选择教学内容与实用技术间最佳的结合点。找准了最佳结合点，不仅教师所介绍的实用技术容易被学生所接受，而且会有助于学生对教学内容的理解和掌握，对提高物理课堂教学效率也大有裨益。
(四)练习到位，当堂检测、巩固课堂教学效果。物理课堂教学中安排学生练习的时间要根据教学内容的不同需要灵活掌握，可以安排在刚上课的复习巩固时，可以穿插在新知识的传授过程中，也可以放在课堂教学内容完成后。课堂练习题的提前设计和课堂上的灵活使用，能当堂检测，巩固课堂教学效果。教师可以据此调整教学节奏，及时进行矫正教学等。这对确保物理课堂教学优质高效十分必要。
[关键词]创设情境 感知 想象 想象力 善意
近年来，初中物理教学经过一系列的改革，教学质量有了明显的提高。但是还存在着许多问题，如物理教学在联系生活、联系社会、联系技术等方面做的还不够，造成学生知识面窄，知识学的死，影响了他们分析问题、解决问题的能力，降低了学生学习物理的兴趣，影响和制约了物理教学的质量。因此，如何进一步实现物理教学质量的提高就是一个很值得探讨的课题。我认为应从以下三个方面人手：
一、培养学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学、才能学好，用好物理。因而可以从三个方面培养学生学习物理的兴趣。
首先要创设情境、诱发兴趣感。在讲惯性时，我先提问：坐公交车时，司机突然刹车，乘客会有什么现象发生?学生此时会回忆自己遇到此现象的情景回答说“向前倾”，紧接着提闯“为什么呢?”此类现象学生非常熟悉，但要按常规解释却有一定困难。在教学过程中，只要教师做有心人，通过合理创设情境，不仅能起到组织教学的作用，而且能使学生明确学习的目的，从而产生浓厚的学习兴趣。
其次注重实验，激发求知欲。～方面，注重课题导入实验。物理是以实验为基础的学科，学生的认识活动是以感知为基础，利用新奇有趣的实验，可以激发学生的新鲜感，调动学习兴趣。例如：讲大气层压时，将热水灌入矿泉水瓶摇晃几下，倒去热水后迅速拧紧瓶盖，一会儿，观察到矿泉水瓶变瘪了，学生看到现象，就渴望知道为什么。另一方面，注重学生活动实验。学生活动实验即学生在老师的指导下，通过自己动眼、动脑、动手，动口去获取知识，不仅培养学生用实验的方法探究物理知识，而且使学生从活动中感受学习物理的快乐。
再次改变教学手段，激发学习兴趣。课堂讲授不局限于一种或几种授课模式，要充分利用电教手段、教具、挂图等，可以把学生的听觉，视觉功能同时调动起来，例如《宇宙探秘》此节涉及到的具体知识超出了教学要求，而仅仅是介绍既抽象又难体现探究性，因此我查阅各种文献，充分运用多媒体教学展现了不同阶段人类所认识的宇宙大小，其中视频展示的宇宙大爆炸既形象又生动，带着学生走进神秘的宇宙中，同时培养学生对科学的追求，激发学生学习物理的兴趣。
二、培养学生的想象力，是提高教学质量的重要环节
培养学生的想象力，是培养创新意识和创新能力的必要环节，能有效地促进教学质量的提高。应注意把握五个方面的问题：
(一)教师要主动抛弃短视的应试思想
爱因斯坦说过：“想象力远比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切并推动着进步。想象才是知识进化的源泉。”教师主动抛弃短视的思想行为，以对学生发展负责的态度组织开放式教学活动；同时重新确定价值体系，把升学训练的近期目标和学生的终身发展相结合，教育学生认清升学是人生链中的一环，应该是能力发展到一定阶段的自然产物，老师应该重视学生的可持续发展。
(二)老师要放弃“善意”剥夺学生想象基础的教学方法
例如：水能沸腾是常识，水沸腾时伴随哪些现象出现，水沸腾的温度一定是100℃吗，沸腾的规律能扩展到所有液体吗，假设液体不能沸腾会出现哪些现象?如此，很多学生没有观察过和思考过。所以我们在物理课堂教学时，课前布置学生观察相关的事物和现象，尽量做好观察记录，在记录里要描述猜想及想象的成分；同时创造条件作好演示实验，指导学生细致地观察，在头脑中形成丰富的表象，有目的有意识地进行想象活动。
(三)在各种创造性活动中发展想象力
例如：在研究电流产生的热量跟哪些因素有关的探索性实验中，我们抓住“比较产生热量多少”这个细节，根据原创性想象往往始于强烈问题意识的原则，先引导评价课本实验方案的优劣，从怀疑开始，指导学生走出单纯的模仿，从而产生问题，通过创造性思维，即想象解决问题的办法，在这个教学环节，有的学生使用凡士林粘小木条，有的观察液体的膨胀，有的借助水温的变化等，来比较产生热量多少。克服了模仿和思维定势，充分鼓励了想象的发挥。
三、搞好物理课堂教学，是提高教学质量的主渠道
我认为要想实现物理课堂教学的高效率，物理教师必须做到以下五个环节：
(一)依“纲”扣“本”，结合实际，设计高质量的教学方案。物理课堂教学的目的要求，要从知识教育、能力培养和思想教育三方面综合考虑，不能顾此失彼。教学方案是教师对整个一节课教学设计意图的体现。教学方案设计的重点是教学过程的设计。教师在设计教学过程时，一定要针对学生已有的知识基础，能力水平与思想水平，符合学校现有的实际条件。这样设计出的教学方案才切合实际，才具有可操作性。
(二)做好观察、实验，加强直观教学，上出物理课堂教学的学科特色。物理学是一门实验科学，观察和实验是物理学基本的研究方法。物理教师在教学中要充分发动学生，克服困难，创造条件，搞好教材中所选编的每项观察和实验的教学。通过这些观察和实验的教学，培养学生的学习兴趣，调动他们学习的主动性，养成他们客观的实事求是的科学态度。
(三)找准课堂教学内容与实用技术间最佳的结合点，加强物理实用技术教育。在物理课堂教学中，加强物理实用技术教育，要注重选择教学内容与实用技术间最佳的结合点。找准了最佳结合点，不仅教师所介绍的实用技术容易被学生所接受，而且会有助于学生对教学内容的理解和掌握，对提高物理课堂教学效率也大有裨益。
(四)练习到位，当堂检测、巩固课堂教学效果。物理课堂教学中安排学生练习的时间要根据教学内容的不同需要灵活掌握，可以安排在刚上课的复习巩固时，可以穿插在新知识的传授过程中，也可以放在课堂教学内容完成后。课堂练习题的提前设计和课堂上的灵活使用，能当堂检测，巩固课堂教学效果。教师可以据此调整教学节奏，及时进行矫正教学等。这对确保物理课堂教学优质高效十分必要。