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现实中的教案依赖教学参考和教案汇编等备课用书照抄照搬的做法屡见不鲜。这样的教案很“规范”，无论谁来检查那真可谓是“经得住考验”。然而在实际教学中，这些教案脱离实际，派不上任何用场，起不到应有的作用。因此，增强教案实效很有必要。
一、首先要提高认识从思想上接受它
记得有次下乡检查时，我发现许多教师把备课的教案当成了工作之外的负担，他们认为写教案就是为了给检查者看的；另外教师们仅在学期初一周之内竟然把整个学期的教案全部写完，并惊呼，这下可完成任务了。难道说写教案就仅是为了别人吗？写完教案就算是完成备课任务吗？写教案是备课的一个环节，仅仅是其中的一个环节。没有这个环节不妥，单单有这个环节，更不妥。写教案有两个目的：一是有利于组织学生进行学习，促进学生的发展；二是促进教师自己的专业发展。一句话就是为了更好地为教学服务，为了提升自己的课堂教学。可见写教案原本是有用的，教师思想上能否接受它是关键。所以需要我们的教育部门与学校的行政领导有必要在工作方式上进行一下改革，让教师从“心”去认识教案的作用，并乐于备出符合学生实际、符合教师自己特色的教学设计。
二、其次要不断反思在教学中优化它
每一次教学设计和每一次课堂教学都有不完美的内容，那么如何时做好教案设计这门功课并发挥它的作用，值得我们思考。正如叶澜教授说过：“一个教师写一辈子教案不一定能成为名师，如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。”反思自己的教学设计：教学设计是一个有助于教师对教学进程进行动态调整的方案，教师要根据学生的认知水平和已有经验，对课程教学中预设和生成的问题进行反思，并在教学背景分析中进行研究，体现出教师对教学的研究思路。教学结束后可以将教学设计上的精当之处与不足进行梳理，总结出提高设计水平的一般规律。这种反思会使教学水平提升到一个新的境界和新的高度。一堂课、一个教学细节都是反思的因子，通过总结教学反思可以写写再教设计、教学实录、教学随笔等等。坚持长期有效的反思不仅仅有益于一堂课或一个教学细节，更有益于地改造我们的整个教学理念，教学思维，说到底是提高教育教学的生命活力。
三、最后要深入研究在实践中发展它
备课是上好课的前提。 教案作为备课结果的呈现方式之一，原则上没有形式的规定，但必要的内容不可少，如具体、明确的教学目标，教学流程、教学方法等。我曾把两位教师在前后两年使用同一教材而备的教案进行对比（后者是在前者教案的基础上进行的备课），可是两教案内容无可争议，只是后者的教案比前者的更加精简了，看上去“一目了然”，思路是清晰了，可实质的东西却很少了，原因就是这位教师只是一味地抄袭，把那些自认为繁琐的内容进行了删减。这样的教案在教学中可以说一点价值也没有。那么教案要想重在实用，我很佩服某些学校允许教师在教案中改、涂、勾、画，鼓励教师个性化备课，提倡在教案中（展）体现教师个人的教学风格、教学思想、教学特色这一做法。所以无论是备详案、备简案、备学案、备“实验课题”的教案、备原教案的“变化教案”、 备教学线路或复式教案等等方式都是我们在使用教案的过程中不断研究发展的结果，但不是不加思考奉行“拿来主义”所呈现的教案。
总之，追求教案设计的实效是备课的出发点和归宿，我们有必要从思想上接受它、在教学中优化它、在实践中发展它。
一、首先要提高认识从思想上接受它
记得有次下乡检查时，我发现许多教师把备课的教案当成了工作之外的负担，他们认为写教案就是为了给检查者看的；另外教师们仅在学期初一周之内竟然把整个学期的教案全部写完，并惊呼，这下可完成任务了。难道说写教案就仅是为了别人吗？写完教案就算是完成备课任务吗？写教案是备课的一个环节，仅仅是其中的一个环节。没有这个环节不妥，单单有这个环节，更不妥。写教案有两个目的：一是有利于组织学生进行学习，促进学生的发展；二是促进教师自己的专业发展。一句话就是为了更好地为教学服务，为了提升自己的课堂教学。可见写教案原本是有用的，教师思想上能否接受它是关键。所以需要我们的教育部门与学校的行政领导有必要在工作方式上进行一下改革，让教师从“心”去认识教案的作用，并乐于备出符合学生实际、符合教师自己特色的教学设计。
二、其次要不断反思在教学中优化它
每一次教学设计和每一次课堂教学都有不完美的内容，那么如何时做好教案设计这门功课并发挥它的作用，值得我们思考。正如叶澜教授说过：“一个教师写一辈子教案不一定能成为名师，如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。”反思自己的教学设计：教学设计是一个有助于教师对教学进程进行动态调整的方案，教师要根据学生的认知水平和已有经验，对课程教学中预设和生成的问题进行反思，并在教学背景分析中进行研究，体现出教师对教学的研究思路。教学结束后可以将教学设计上的精当之处与不足进行梳理，总结出提高设计水平的一般规律。这种反思会使教学水平提升到一个新的境界和新的高度。一堂课、一个教学细节都是反思的因子，通过总结教学反思可以写写再教设计、教学实录、教学随笔等等。坚持长期有效的反思不仅仅有益于一堂课或一个教学细节，更有益于地改造我们的整个教学理念，教学思维，说到底是提高教育教学的生命活力。
三、最后要深入研究在实践中发展它
备课是上好课的前提。 教案作为备课结果的呈现方式之一，原则上没有形式的规定，但必要的内容不可少，如具体、明确的教学目标，教学流程、教学方法等。我曾把两位教师在前后两年使用同一教材而备的教案进行对比（后者是在前者教案的基础上进行的备课），可是两教案内容无可争议，只是后者的教案比前者的更加精简了，看上去“一目了然”，思路是清晰了，可实质的东西却很少了，原因就是这位教师只是一味地抄袭，把那些自认为繁琐的内容进行了删减。这样的教案在教学中可以说一点价值也没有。那么教案要想重在实用，我很佩服某些学校允许教师在教案中改、涂、勾、画，鼓励教师个性化备课，提倡在教案中（展）体现教师个人的教学风格、教学思想、教学特色这一做法。所以无论是备详案、备简案、备学案、备“实验课题”的教案、备原教案的“变化教案”、 备教学线路或复式教案等等方式都是我们在使用教案的过程中不断研究发展的结果，但不是不加思考奉行“拿来主义”所呈现的教案。
总之，追求教案设计的实效是备课的出发点和归宿，我们有必要从思想上接受它、在教学中优化它、在实践中发展它。