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【内容摘要】针对智力因素和非智力因素产生一种新的理论，既智力因素和非智力因素的结合论。在学校教育学中既要注意发展学生的智力因素，又要注意发展学生的非智力因素。非智力因素主要包括人的兴趣，情感，个性，意志，理想等。
【关键词】非智力因素 兴趣 语文教学
在西方，夸美纽斯强调“对于儿童说来，对于使视觉、听觉和其他感官愉快的那种东西产生了某种兴趣，那么，它将能促进身体健康和智力的发展”。由此可见非智力因素中的兴趣这一因素对于一个人智力的发展是起着促进作用。因此在发展学生智力的同时也要发展学生的非智力。本人从事小学语文教学七年，下面我简单的介绍一下非智力因素与语文教学的关系及在语文教学中如何进行情趣的培养。
一、非智力因素与语文教学的关系
首先，语文教育不像数学、物理等是冷静的、客观的、数字学科和步骤严密的逻辑推理学科，而是蕴含着丰富多彩的、有血有肉的情景人事理的学科，是对社会生活的反映和人生的感悟。学生通过对作品人物的分析，对人事理的美丑、真假、善恶进行辨别、判断和评价，逐步构筑健康向上的人生观、价值观。因此，利用语文教育的这个独特优势，对学生进行有效的非智力因素培养，应是培养学生完美人格和健康心理的一条捷径。
其次，语文教育是学校总体培养目标得以实现的基本途径之一，其基础性决定了它在培养学生非智力因素方面的优势。心理学揭示，人的发展包含两个方面的内涵：身体发展和心理发展。心理发展包括智力因素和非智力因素的协调发展（在这里笔者所谈及的人的发展主要指人的心理发展）。因此，语文教学活动不仅要促进学生的智力发展，也要把培养学生的非智力因素作为语文教育的目标之一，达到学生的智力因素与非智力因素的协调发展。
再次，在语文教学活动中，学生的智力因素发展有赖于非智力因素的推动与调节，为了使语文教育在智力因素发展上卓有成效，就必须促进学生的非智力因素的积极参与，这就为在语文教育中有效地培养和发展学生的非智力因素提供了契机。美国教育心理学家索里说：“当一个有了要达到所提出的那些目的的真正欲望时，当存在真实的内在动机时，尽管学习者对于有效学习的较为精细的特点一无所知，以及并不具备其他促进学习速度的条件，也能获得卓越的成果。”
二、兴趣在语文教学中的培养
兴趣是一个人对客体的选择性态度，是在需要的基础上形成的，需要有生理方面的和心理方面的，当需要得到满足时，就产生情绪的快感，这种选择性态度，称作为兴趣，兴趣随年龄的增长有所变化。要使儿童适应环境，对生活充满热情，就要善于培养儿童的兴趣。广泛的兴趣，使人精神生活充实，并能应付多变的环境，兴趣使人充满欢乐。积极的兴趣能丰富人的知识，开发智力，广泛而稳定的兴趣，能开阔眼界，使人知识丰富。下面我从以下四点介绍在语文教学中如何培养兴趣。
（一）利用小学生对教师的依恋感，实施兴趣的培养。
俗话说：“兴趣是最好的老师。”一旦把学生的兴趣培养起来无论是对于语文学习还是对其他学科的学习都会事半功倍的。小学生刚从家和幼儿园走到学校，一直在爱的呵护下成长，没有受到过挫折，对自己及社会没有一定的认识。孩子对家长的话有的时候不会听从，但是老师说话孩子是言听计从，对于兴趣的培养奠定了基础。因此要在语文教学中要充分的利用学生对教师的依恋感进行兴趣的培养。
（二）根据学生的认知规律，充分的挖掘教材构建兴趣的培养模式。
教材是教学过程中的主要因素，是知识的聚焦点，它根据教育目的的精神编排的，教学内容本身就蕴藏这丰富的兴趣因素，但是有些知识不可避免的单调、抽象、无趣味，对抽象思维还未得到发展的小学生来说会影响学生的积极性，因此，教师要善于挖掘教材中的兴趣因素，将抽象的知识变得生动有趣味，把那些枯燥的内容变得具体易理解，以激发学生的兴趣和学习的热情，加深对知识的理解，使他们留下难以磨灭的记忆痕迹。
（三）对教学活动进行精心的设计和组织进行兴趣的培养。
实践证明，凡是经过教师精心设计，精心组织的教学活动，兴趣就在学生的学习中发挥惊人的威力。教师地教学内容进行精辟的分析就会使学生动情，教师精心设计的实验、讨论、操作、练习、参观、游览等活动，可以点燃他们的求知欲望，激发和调动学生的积极性，从而培养了学生的兴趣特别是运用多种感观参与学习，更会起到手脑并用，身心并用的积极作用。一旦兴趣形成，对于其他课程的学习就水到渠成了。
（四）利用多媒体进行兴趣的引导。
现在很多课程都是在运用多媒体教学，这样的教学给学生以视觉的冲击，能够更好的培养学生的兴趣。例如在《九寨沟》这篇写景的文章中我运用多媒体教学，在备课的时候我就把关于九寨沟引人入胜的景色下载下来，在学习这篇文章的时候我将图片穿插在里面，由浅入深，由表及里的来分析这篇文章，极大的调动了学生学习这篇文章的兴趣，课后反应也很好。我在语文教学中不止一次的运用多媒体教学，这对于学生学习语文的兴趣有了很大的提高。
综上所述，在教育教学中教师在发展学生智力的同时，注意培养和注意学生的非智力因素，形成智力因素和非智力因素一致、交叉、并重的教育教学模式。以上就是我这几年从事小学语文教学中关于非智力因素与语文教学的关系及兴趣在语文教学中的培养的所感所悟。
【参考文献】
[1]心理学，张世富主编，人民教育出版社，第142页.
[2]沈德立.《非智力因素与人才培养》[M].教育科学出版社，1997年第1版，第7～10页.
[3]燕国材.《四谈非智力因素的几个问题》[J].《上海师范大学学报》（哲社版），1992年第4期，166页.
[4]燕国材《论非智力因素概念的科学性、实效性和不可替代性—与马兆掌同志“商榷”的商榷》[J].《华东师范大学学报》（教育科学版）1992年第4期，第53页.
[5]朱小蔓.《情境教育与人的情感性素质》[J].《课程·教材·教法》，人民教育出版社，1999年第1期，第7页.
[6]沈德立.《非智力因素的理论与实践》四川教育科学出版社，1997年第1版，第48～49页、第130页、第167页
[7]黄希庭.《心理学导论》[M].人民教育出版社，1991年第1版，第549页、第534页
[8]张大均.《教育心理学）}[M].人民教育出版社，2003年第1版，第71页、第99页.
【关键词】非智力因素 兴趣 语文教学
在西方，夸美纽斯强调“对于儿童说来，对于使视觉、听觉和其他感官愉快的那种东西产生了某种兴趣，那么，它将能促进身体健康和智力的发展”。由此可见非智力因素中的兴趣这一因素对于一个人智力的发展是起着促进作用。因此在发展学生智力的同时也要发展学生的非智力。本人从事小学语文教学七年，下面我简单的介绍一下非智力因素与语文教学的关系及在语文教学中如何进行情趣的培养。
一、非智力因素与语文教学的关系
首先，语文教育不像数学、物理等是冷静的、客观的、数字学科和步骤严密的逻辑推理学科，而是蕴含着丰富多彩的、有血有肉的情景人事理的学科，是对社会生活的反映和人生的感悟。学生通过对作品人物的分析，对人事理的美丑、真假、善恶进行辨别、判断和评价，逐步构筑健康向上的人生观、价值观。因此，利用语文教育的这个独特优势，对学生进行有效的非智力因素培养，应是培养学生完美人格和健康心理的一条捷径。
其次，语文教育是学校总体培养目标得以实现的基本途径之一，其基础性决定了它在培养学生非智力因素方面的优势。心理学揭示，人的发展包含两个方面的内涵：身体发展和心理发展。心理发展包括智力因素和非智力因素的协调发展（在这里笔者所谈及的人的发展主要指人的心理发展）。因此，语文教学活动不仅要促进学生的智力发展，也要把培养学生的非智力因素作为语文教育的目标之一，达到学生的智力因素与非智力因素的协调发展。
再次，在语文教学活动中，学生的智力因素发展有赖于非智力因素的推动与调节，为了使语文教育在智力因素发展上卓有成效，就必须促进学生的非智力因素的积极参与，这就为在语文教育中有效地培养和发展学生的非智力因素提供了契机。美国教育心理学家索里说：“当一个有了要达到所提出的那些目的的真正欲望时，当存在真实的内在动机时，尽管学习者对于有效学习的较为精细的特点一无所知，以及并不具备其他促进学习速度的条件，也能获得卓越的成果。”
二、兴趣在语文教学中的培养
兴趣是一个人对客体的选择性态度，是在需要的基础上形成的，需要有生理方面的和心理方面的，当需要得到满足时，就产生情绪的快感，这种选择性态度，称作为兴趣，兴趣随年龄的增长有所变化。要使儿童适应环境，对生活充满热情，就要善于培养儿童的兴趣。广泛的兴趣，使人精神生活充实，并能应付多变的环境，兴趣使人充满欢乐。积极的兴趣能丰富人的知识，开发智力，广泛而稳定的兴趣，能开阔眼界，使人知识丰富。下面我从以下四点介绍在语文教学中如何培养兴趣。
（一）利用小学生对教师的依恋感，实施兴趣的培养。
俗话说：“兴趣是最好的老师。”一旦把学生的兴趣培养起来无论是对于语文学习还是对其他学科的学习都会事半功倍的。小学生刚从家和幼儿园走到学校，一直在爱的呵护下成长，没有受到过挫折，对自己及社会没有一定的认识。孩子对家长的话有的时候不会听从，但是老师说话孩子是言听计从，对于兴趣的培养奠定了基础。因此要在语文教学中要充分的利用学生对教师的依恋感进行兴趣的培养。
（二）根据学生的认知规律，充分的挖掘教材构建兴趣的培养模式。
教材是教学过程中的主要因素，是知识的聚焦点，它根据教育目的的精神编排的，教学内容本身就蕴藏这丰富的兴趣因素，但是有些知识不可避免的单调、抽象、无趣味，对抽象思维还未得到发展的小学生来说会影响学生的积极性，因此，教师要善于挖掘教材中的兴趣因素，将抽象的知识变得生动有趣味，把那些枯燥的内容变得具体易理解，以激发学生的兴趣和学习的热情，加深对知识的理解，使他们留下难以磨灭的记忆痕迹。
（三）对教学活动进行精心的设计和组织进行兴趣的培养。
实践证明，凡是经过教师精心设计，精心组织的教学活动，兴趣就在学生的学习中发挥惊人的威力。教师地教学内容进行精辟的分析就会使学生动情，教师精心设计的实验、讨论、操作、练习、参观、游览等活动，可以点燃他们的求知欲望，激发和调动学生的积极性，从而培养了学生的兴趣特别是运用多种感观参与学习，更会起到手脑并用，身心并用的积极作用。一旦兴趣形成，对于其他课程的学习就水到渠成了。
（四）利用多媒体进行兴趣的引导。
现在很多课程都是在运用多媒体教学，这样的教学给学生以视觉的冲击，能够更好的培养学生的兴趣。例如在《九寨沟》这篇写景的文章中我运用多媒体教学，在备课的时候我就把关于九寨沟引人入胜的景色下载下来，在学习这篇文章的时候我将图片穿插在里面，由浅入深，由表及里的来分析这篇文章，极大的调动了学生学习这篇文章的兴趣，课后反应也很好。我在语文教学中不止一次的运用多媒体教学，这对于学生学习语文的兴趣有了很大的提高。
综上所述，在教育教学中教师在发展学生智力的同时，注意培养和注意学生的非智力因素，形成智力因素和非智力因素一致、交叉、并重的教育教学模式。以上就是我这几年从事小学语文教学中关于非智力因素与语文教学的关系及兴趣在语文教学中的培养的所感所悟。
【参考文献】
[1]心理学，张世富主编，人民教育出版社，第142页.
[2]沈德立.《非智力因素与人才培养》[M].教育科学出版社，1997年第1版，第7～10页.
[3]燕国材.《四谈非智力因素的几个问题》[J].《上海师范大学学报》（哲社版），1992年第4期，166页.
[4]燕国材《论非智力因素概念的科学性、实效性和不可替代性—与马兆掌同志“商榷”的商榷》[J].《华东师范大学学报》（教育科学版）1992年第4期，第53页.
[5]朱小蔓.《情境教育与人的情感性素质》[J].《课程·教材·教法》，人民教育出版社，1999年第1期，第7页.
[6]沈德立.《非智力因素的理论与实践》四川教育科学出版社，1997年第1版，第48～49页、第130页、第167页
[7]黄希庭.《心理学导论》[M].人民教育出版社，1991年第1版，第549页、第534页
[8]张大均.《教育心理学）}[M].人民教育出版社，2003年第1版，第71页、第99页.