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摘 要：随着新课改的提出和推进，数学教学需要逐步向新的发展阶段迈进，因此必须要全面提升教学的实效性，去展现出学科的教育功能，满足全新的教育形势和要求。基于此，本文将结合教学实践经验，并以现代教育教学理论为依据，从提出问题、结合媒体、小组讨论三个层面出发，来分析提高小学数学教学实效性的科学方法和具体策略，希望能为一线教师提供有效的参考和借鉴。
关键词：提高;小学数学;实效性;探究
受傳统观念和思想的影响，过去部分小学数学教师多将教学的重点放在了学生学习成绩的提升上，一味地运用灌输式的方法和策略，结果反而造成了学生学习兴趣的下降和教学效率的差强人意。针对这种情况，广大的小学数学教师应当彻底地转变观念，更新思想，直面教学过程中的问题和不足，探索并运用各种创新的教学方法和策略，以优化数学教学的过程，真正地让小学数学教学实效性得到根本的发展和提升。
一、提出问题，引导学生主动思考
学生能否展开积极且主动的思考，直接影响到其学习的深度和最终的效率。在传统教学模式下，教师的知识灌输往往替代了学生的独立思考和自主探究，从而严重束缚了其学习思维，抑制了其学习效率的发展提升。鉴于此，小学数学教师应当转变知识灌输的教学倾向，深入研读数学教材课本，以提炼出其中的重点、难点和要点内容，并据此来设计、提出启发性、趣味性的数学问题，创设教学悬念，引发学生的认知冲突和学习期待，促使学生主动发散思维展开对问题的思考和对知识的分析探究，拓展学生的学习深度。
例如，在教授《小数乘法》时，本节课程的内容多以计算练习为主，但在长期的计算练习中，很容易使学生们产生消极、枯燥的情绪，所以，笔者对课堂教学方法进行了革新。上课后，笔者先带领学生们学习小数乘法的计算方法，让学生们熟练掌握小数乘法的运算法则，然后，笔者再提出问题，通过问题来引导学生们思考，每提出一个问题，笔者都会停留一段时间，让学生们拥有思考的空间，待学生们得出答案后，笔者要求学生们举手示意，使学生之间形成竞争关系，进而促进课堂学习的氛围。这样，笔者通过提出问题，引导学生主动思考，促进了学生的思维发展。
二、结合媒体，激发学生学习兴趣
兴趣是学生主动学习的源泉和动力，激发起学生的学习兴趣才能够保证学生学习的有效性和教师教学的高效性。多媒体教学具有直观性、即时性等优势和特征，是激发学生学习兴趣的有效途径。因此，小学数学教师应当通过不断的学习来提升自身的信息素养和教学能力，善于运用多媒体等信息技术设备来辅助数学教学，对数学知识进行信息化的加工和处理，再通过图片、动画、视频等形式呈现和展示出来，创设出生动且形象的教学情境，吸引学生的注意力和好奇心，让学生真正体会和感受到数学学习的乐趣所在。
例如，在教授《圆柱与圆锥》时，本节课程的内容主要以立体几何图形展开的教学，这部分内容需要借助信息技术的辅助，所以在课程开始后，笔者先利用现代媒体为学生们展示了圆柱与圆锥的结构图形，让学生们初步熟悉圆柱与圆锥的结构，随后，笔者再利用现代媒体对圆柱和圆锥进行详细的解析，并将圆柱和圆锥进行分解，让学生们认识到组成圆柱和圆锥的图形，在展示的过程中，学生们的注意力高度集中。这样，笔者通过结合媒体，激发了学生的学习兴趣。
三、小组讨论，促进学生交流互动
小组讨论是新课改所倡导的创新策略，可以直接改变学生间的关系和状态，发挥出集体的智慧并活跃课堂教学的氛围，取得更加理想的教学效果。所以说，小学数学教师应坚持并落实合作教学的全新理念，先依据对班级学生的整体了解来进行科学合理的小组分配，并确定组内成员的具体职责与分工，再设置合理的任务或者话题来激发学生合作动机，促使学生主动展开组内的沟通、讨论、互动与交流，分享各自的观点与看法，实现思维碰撞和优势互补，最终让学生们可以获得共同的发展和进步。
例如，在教授《分数乘法》时，笔者开展了小组合作探究活动，在课程准备阶段，笔者将学生们分成了多个小组，每个小组5人，小组成员划分好后，笔者再为学生们布置探究任务。任务下发后，笔者将课堂时间交给学生们，让学生们围绕任务展开讨论，待学生们讨论结束后，笔者再让学生们派出代表展示各小组的讨论成果。这样，笔者通过开展小组合作探究活动，促进了学生之间的交流互动。
总的来说，教学实效性的提升是最为根本的教学目标和任务，是现如今推进新课程改革、促进素质教育实施发展的基础性动力和支撑。所以说，广大的小学数学教师应当具备科学的观念和创新的意识，顺应现代教育发展变化的趋势和要求，并结合数学学科特性和学生身心发展状况来展开探索，通过提出问题、结合媒体、小组讨论等创新策略的实践运用，来优化整个数学教学的过程，以丰富学生的体验和认知，切实提升小学数学教学的实效性。
参考文献：
[1]唐红.关于上好常规课提高课堂实效性的研究[J].中国教育学刊，2017（S1）：239-241.
[2]唐小平.以生为本，提高小学数学课堂教学实效性[J].科学咨询（教育科研），2017（03）：51.
关键词：提高;小学数学;实效性;探究
受傳统观念和思想的影响，过去部分小学数学教师多将教学的重点放在了学生学习成绩的提升上，一味地运用灌输式的方法和策略，结果反而造成了学生学习兴趣的下降和教学效率的差强人意。针对这种情况，广大的小学数学教师应当彻底地转变观念，更新思想，直面教学过程中的问题和不足，探索并运用各种创新的教学方法和策略，以优化数学教学的过程，真正地让小学数学教学实效性得到根本的发展和提升。
一、提出问题，引导学生主动思考
学生能否展开积极且主动的思考，直接影响到其学习的深度和最终的效率。在传统教学模式下，教师的知识灌输往往替代了学生的独立思考和自主探究，从而严重束缚了其学习思维，抑制了其学习效率的发展提升。鉴于此，小学数学教师应当转变知识灌输的教学倾向，深入研读数学教材课本，以提炼出其中的重点、难点和要点内容，并据此来设计、提出启发性、趣味性的数学问题，创设教学悬念，引发学生的认知冲突和学习期待，促使学生主动发散思维展开对问题的思考和对知识的分析探究，拓展学生的学习深度。
例如，在教授《小数乘法》时，本节课程的内容多以计算练习为主，但在长期的计算练习中，很容易使学生们产生消极、枯燥的情绪，所以，笔者对课堂教学方法进行了革新。上课后，笔者先带领学生们学习小数乘法的计算方法，让学生们熟练掌握小数乘法的运算法则，然后，笔者再提出问题，通过问题来引导学生们思考，每提出一个问题，笔者都会停留一段时间，让学生们拥有思考的空间，待学生们得出答案后，笔者要求学生们举手示意，使学生之间形成竞争关系，进而促进课堂学习的氛围。这样，笔者通过提出问题，引导学生主动思考，促进了学生的思维发展。
二、结合媒体，激发学生学习兴趣
兴趣是学生主动学习的源泉和动力，激发起学生的学习兴趣才能够保证学生学习的有效性和教师教学的高效性。多媒体教学具有直观性、即时性等优势和特征，是激发学生学习兴趣的有效途径。因此，小学数学教师应当通过不断的学习来提升自身的信息素养和教学能力，善于运用多媒体等信息技术设备来辅助数学教学，对数学知识进行信息化的加工和处理，再通过图片、动画、视频等形式呈现和展示出来，创设出生动且形象的教学情境，吸引学生的注意力和好奇心，让学生真正体会和感受到数学学习的乐趣所在。
例如，在教授《圆柱与圆锥》时，本节课程的内容主要以立体几何图形展开的教学，这部分内容需要借助信息技术的辅助，所以在课程开始后，笔者先利用现代媒体为学生们展示了圆柱与圆锥的结构图形，让学生们初步熟悉圆柱与圆锥的结构，随后，笔者再利用现代媒体对圆柱和圆锥进行详细的解析，并将圆柱和圆锥进行分解，让学生们认识到组成圆柱和圆锥的图形，在展示的过程中，学生们的注意力高度集中。这样，笔者通过结合媒体，激发了学生的学习兴趣。
三、小组讨论，促进学生交流互动
小组讨论是新课改所倡导的创新策略，可以直接改变学生间的关系和状态，发挥出集体的智慧并活跃课堂教学的氛围，取得更加理想的教学效果。所以说，小学数学教师应坚持并落实合作教学的全新理念，先依据对班级学生的整体了解来进行科学合理的小组分配，并确定组内成员的具体职责与分工，再设置合理的任务或者话题来激发学生合作动机，促使学生主动展开组内的沟通、讨论、互动与交流，分享各自的观点与看法，实现思维碰撞和优势互补，最终让学生们可以获得共同的发展和进步。
例如，在教授《分数乘法》时，笔者开展了小组合作探究活动，在课程准备阶段，笔者将学生们分成了多个小组，每个小组5人，小组成员划分好后，笔者再为学生们布置探究任务。任务下发后，笔者将课堂时间交给学生们，让学生们围绕任务展开讨论，待学生们讨论结束后，笔者再让学生们派出代表展示各小组的讨论成果。这样，笔者通过开展小组合作探究活动，促进了学生之间的交流互动。
总的来说，教学实效性的提升是最为根本的教学目标和任务，是现如今推进新课程改革、促进素质教育实施发展的基础性动力和支撑。所以说，广大的小学数学教师应当具备科学的观念和创新的意识，顺应现代教育发展变化的趋势和要求，并结合数学学科特性和学生身心发展状况来展开探索，通过提出问题、结合媒体、小组讨论等创新策略的实践运用，来优化整个数学教学的过程，以丰富学生的体验和认知，切实提升小学数学教学的实效性。
参考文献：
[1]唐红.关于上好常规课提高课堂实效性的研究[J].中国教育学刊，2017（S1）：239-241.
[2]唐小平.以生为本，提高小学数学课堂教学实效性[J].科学咨询（教育科研），2017（03）：51.