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一、大班额体育教学形成的原因
教育部颁布的“中小学体育器材设施配备目录”说明中指出“以中学48人，小学40人为标准班”。现实中一方面体育课程标准明确指出：体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段的实践性学科，有研究表明，实践性课程教学人数最好控制在二十五人左右，以便于教师及时关注每一个学生的操作情况进行辅导。另一方面由于我国经济的快速发展，城市化进程速度加快，带来了城市人口急速膨胀，城市学校里的学生也与日俱增、人满为患。现实中出现的大班额人数有可能是58、68、或者更多的78人。这一现象是我国现代化建设过程中不可避免的阵痛，作为教育工作者应该坦然面对，积极调整心态以全心的策略以应对当前教育出现的新情况新问题——大班额教学。作为体育教师面对大班额的体育教学是面临着比其他科任教师更为繁重的工作，体育教学的理想与现实之间总是充满着矛盾，如何解决这一矛盾，是每个体育教育工作者必须面对的现实。笔者根据自己的教学实践，进行了有益的探索和研究。下面就大班额体育教学面临的困难进行分析和提出相应的对策，以供各位教育同仁参考、批评指正。
二、大班额体育教学存在问题的分析
第一，大班额使体育教学的教学目标难以完成。由于人数众多，教学内容的有效完成，已经使广大体育教师心有余而力不足，每节课的教学以完成教学任务为基本前提，教学重点难点的突破和掌握成为纸上谈兵，教学目标的达成也就自然而然的落空。
第二，大班额使体育教学的组织工作难度加大。体育教学以身体练习为主要手段这一特征对教学的组织工作提出较高要求，课堂上的分组、调队、轮换、变换练习等组织形式是其他学科所没有或少有的。人数过多必然给体育教学的组织工作造成困难。同时，人数过多对教师的讲解、示范也提出特殊要求，学生看不见示范、听不见讲解的现象在大班体育教学中时常可见。
第三，大班额使体育教学中的不安全因素增多。身体练习和体育竞赛本身存在某些不安全因素，体育教学中经常使用保护、帮助的手段和运用沙坑、垫子等器材设施来加强练习的安全性。人数过多易使体育教师顾此失彼，保护手段及安全措施相对缺乏。由于人数众多，练习场地的分散，在一个组进行辅导的教师甚至观察不到另一组学生已发生伤害事故。由于人数众多，体育器材的使用率提高势必造成器材的损坏率的提高。因此，大班额使体育教学中不安全因素增多。
第四，大班额使体育教学的场地、器材相对不足。身体练习是实现体育教学目标的主要手段，身体练习对场地、器材的依赖程度很高，人数过多必然造成体育场地、器材的相对不足。场地、器材的欠缺将带来练习密度下降，运动负荷不足等一系列不良影响，从而影响体育课程增进学生身心锻炼的次数和效率。
第五，大班额使先进的教学理念难以实现。新的体育课程标准提出的教学理念是以学生的发展为中心，面向全体学生，让每一个学生受益。这就要求教师关心每个学生的发展与成长，要有较多接触学生的机会，要了解每一个学生的个性与特点。而人数过多使教师把大量精力耗散在教学组织上，失去了与学生个别接触和大量接触交流的机会，体育教学的实效性难以得到保证，理想的教学理念在大班教学的制约下难以成为现实。
三、大班额体育教学的应对策略
第一，体育课排课全校一盘棋的应对策略。
由于班额大人数众多，为了提高学校有限的场地和器材的利用率，必须注重体育课排课的合理性和均衡性，确定学校的班级个数，以确定每天四节体育课的合理安排。以我校30个教学班为例：每班每周三节体育课，每周全校共90节体育课，平均每天18节体育课，每节体育课最最多安排4至5个班上课，切忌一节体育课上有7至8个班上课、而另一节体育课只有1制2个班上课的情况出现。排课的合理性和均衡性，确保体育课上提高体育场地和器材的利用率。
第二，教学内容选择的灵活性策略。
由于班额大人数众多，在教学内容的选择上广大体育教师要做到心中有数，合理灵活的选择有关教学内容。新课程标准在教学内容上给体育教师留出了较大的选择与创造空间，体育教师必须学会科学选择教学内容，合理设计练习方法，有效利用场地器材，让有限的体育资源发挥尽可能大的作用。
第三，固定分小组的策略。
由于班额大、人数众多，合理分配固定学习小组，不失为提高体育课堂教学的有效手段。小组长一般选择有管理能力、身体素质好、有体育特长的同学担任，组员的构成是强弱配备，每个班级分为8个学习小组，每组7至8个人为宜。固定分小组主要为了在课堂教学分组练习过程中提高练习效果，通过互帮互学的形式，不仅可以增强学生的合作意识，同时也有效的缓解了难组织、难教学的这一实际问题。
第四，培养骨干和分层次教学的策略。
体育小组长是老师的得力助手，也是体育课堂中学习的骨干，所以提前对骨干小组长的培训是为了提高大班额教学的实效性，一般在上课前或课余时间，对体育小组长和骨干进行课前技术指导和培训，让他们提前掌握运动技术和要求;同时也提前对他们进行保护与帮助的学习和辅导，做到练习安全意识早一步到位。
第五，体育教师加强合作的策略。
一个班由两位教师上课的方法也不失为一种有效的解决大班问题的措施，它实质上使体育教学实现了小班化教学的理想状态。一位体育教师主要负责体育教学内容知识的传授和讲解，称为主讲教师;另一位教师主要负责配合，监督学生学习纪律、协助主讲教师组织教学、分组练习等工作。这样既加强了体育教师之间的团结协作，也提高了课堂教学的实效性。这一节课一位老师做主讲、另一位做辅助;下一节课两位教师角色互换。使体育教师上课张弛有度，做到互助互补。
第六，加强保护与帮助的学习指导，确保安全教育策略。
由于班额大人数众多，各种的突发事件和练习中的练习纪律不好，容易造成意外伤害事故的发生。因此，强调学习练习中安全教育的重要性就不言而喻了。综上所述，大班额体育教学作为一个新的问题的出现，广大体育教师应该发挥自己的聪明才智，集思广益，积极应对在实践中努力探索，使大班额体育教学卓有成效、安全高效的上好每一节体育课。
教育部颁布的“中小学体育器材设施配备目录”说明中指出“以中学48人，小学40人为标准班”。现实中一方面体育课程标准明确指出：体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段的实践性学科，有研究表明，实践性课程教学人数最好控制在二十五人左右，以便于教师及时关注每一个学生的操作情况进行辅导。另一方面由于我国经济的快速发展，城市化进程速度加快，带来了城市人口急速膨胀，城市学校里的学生也与日俱增、人满为患。现实中出现的大班额人数有可能是58、68、或者更多的78人。这一现象是我国现代化建设过程中不可避免的阵痛，作为教育工作者应该坦然面对，积极调整心态以全心的策略以应对当前教育出现的新情况新问题——大班额教学。作为体育教师面对大班额的体育教学是面临着比其他科任教师更为繁重的工作，体育教学的理想与现实之间总是充满着矛盾，如何解决这一矛盾，是每个体育教育工作者必须面对的现实。笔者根据自己的教学实践，进行了有益的探索和研究。下面就大班额体育教学面临的困难进行分析和提出相应的对策，以供各位教育同仁参考、批评指正。
二、大班额体育教学存在问题的分析
第一，大班额使体育教学的教学目标难以完成。由于人数众多，教学内容的有效完成，已经使广大体育教师心有余而力不足，每节课的教学以完成教学任务为基本前提，教学重点难点的突破和掌握成为纸上谈兵，教学目标的达成也就自然而然的落空。
第二，大班额使体育教学的组织工作难度加大。体育教学以身体练习为主要手段这一特征对教学的组织工作提出较高要求，课堂上的分组、调队、轮换、变换练习等组织形式是其他学科所没有或少有的。人数过多必然给体育教学的组织工作造成困难。同时，人数过多对教师的讲解、示范也提出特殊要求，学生看不见示范、听不见讲解的现象在大班体育教学中时常可见。
第三，大班额使体育教学中的不安全因素增多。身体练习和体育竞赛本身存在某些不安全因素，体育教学中经常使用保护、帮助的手段和运用沙坑、垫子等器材设施来加强练习的安全性。人数过多易使体育教师顾此失彼，保护手段及安全措施相对缺乏。由于人数众多，练习场地的分散，在一个组进行辅导的教师甚至观察不到另一组学生已发生伤害事故。由于人数众多，体育器材的使用率提高势必造成器材的损坏率的提高。因此，大班额使体育教学中不安全因素增多。
第四，大班额使体育教学的场地、器材相对不足。身体练习是实现体育教学目标的主要手段，身体练习对场地、器材的依赖程度很高，人数过多必然造成体育场地、器材的相对不足。场地、器材的欠缺将带来练习密度下降，运动负荷不足等一系列不良影响，从而影响体育课程增进学生身心锻炼的次数和效率。
第五，大班额使先进的教学理念难以实现。新的体育课程标准提出的教学理念是以学生的发展为中心，面向全体学生，让每一个学生受益。这就要求教师关心每个学生的发展与成长，要有较多接触学生的机会，要了解每一个学生的个性与特点。而人数过多使教师把大量精力耗散在教学组织上，失去了与学生个别接触和大量接触交流的机会，体育教学的实效性难以得到保证，理想的教学理念在大班教学的制约下难以成为现实。
三、大班额体育教学的应对策略
第一，体育课排课全校一盘棋的应对策略。
由于班额大人数众多，为了提高学校有限的场地和器材的利用率，必须注重体育课排课的合理性和均衡性，确定学校的班级个数，以确定每天四节体育课的合理安排。以我校30个教学班为例：每班每周三节体育课，每周全校共90节体育课，平均每天18节体育课，每节体育课最最多安排4至5个班上课，切忌一节体育课上有7至8个班上课、而另一节体育课只有1制2个班上课的情况出现。排课的合理性和均衡性，确保体育课上提高体育场地和器材的利用率。
第二，教学内容选择的灵活性策略。
由于班额大人数众多，在教学内容的选择上广大体育教师要做到心中有数，合理灵活的选择有关教学内容。新课程标准在教学内容上给体育教师留出了较大的选择与创造空间，体育教师必须学会科学选择教学内容，合理设计练习方法，有效利用场地器材，让有限的体育资源发挥尽可能大的作用。
第三，固定分小组的策略。
由于班额大、人数众多，合理分配固定学习小组，不失为提高体育课堂教学的有效手段。小组长一般选择有管理能力、身体素质好、有体育特长的同学担任，组员的构成是强弱配备，每个班级分为8个学习小组，每组7至8个人为宜。固定分小组主要为了在课堂教学分组练习过程中提高练习效果，通过互帮互学的形式，不仅可以增强学生的合作意识，同时也有效的缓解了难组织、难教学的这一实际问题。
第四，培养骨干和分层次教学的策略。
体育小组长是老师的得力助手，也是体育课堂中学习的骨干，所以提前对骨干小组长的培训是为了提高大班额教学的实效性，一般在上课前或课余时间，对体育小组长和骨干进行课前技术指导和培训，让他们提前掌握运动技术和要求;同时也提前对他们进行保护与帮助的学习和辅导，做到练习安全意识早一步到位。
第五，体育教师加强合作的策略。
一个班由两位教师上课的方法也不失为一种有效的解决大班问题的措施，它实质上使体育教学实现了小班化教学的理想状态。一位体育教师主要负责体育教学内容知识的传授和讲解，称为主讲教师;另一位教师主要负责配合，监督学生学习纪律、协助主讲教师组织教学、分组练习等工作。这样既加强了体育教师之间的团结协作，也提高了课堂教学的实效性。这一节课一位老师做主讲、另一位做辅助;下一节课两位教师角色互换。使体育教师上课张弛有度，做到互助互补。
第六，加强保护与帮助的学习指导，确保安全教育策略。
由于班额大人数众多，各种的突发事件和练习中的练习纪律不好，容易造成意外伤害事故的发生。因此，强调学习练习中安全教育的重要性就不言而喻了。综上所述，大班额体育教学作为一个新的问题的出现，广大体育教师应该发挥自己的聪明才智，集思广益，积极应对在实践中努力探索，使大班额体育教学卓有成效、安全高效的上好每一节体育课。