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小学生美术课上的作业是小学生美术课所学美术技能技巧掌握程度的一面镜子，它能直观地反映教学目的要求是否顺利完成，完成的效果究竟如何等。一堂美术课学生学习的效果如何，主要体现在学生的美术作业之上，小学生美术课上的作业是小学生美术课所学美术技能技巧掌握程度的一面镜子，它能直观地反映教学目的要求是否顺利完成，完成的效果究竟如何等。在培养小学生创新意识和实践能力的今天，美术教育的任务不单是传授美术基础知识，而更重要的是通过美术教育从本质上提高孩子们发现美、认识美、感受美、创造美的能力，从而达到提高人的基本素质的目的。小学美术作业是小学美术教育的重要组成部分，在培养孩子创新意识和动手实践能力方面，是其他课业形式所不能代替的，它的质量和实施操作问题更是美术教育的重中之重。因此，美术作业成了非常重要的因素，需要每一位美术教师引起足够的重视。
美术作业是教与学双边活动的成果之一，很多学生在完成作品后很迫切的想把它展示给老师看给同学看，期望他的作品、他的创意获得大家的认可。若教师随意或轻视学生的课堂作业，会使学生在学习上产生消极，就不会再有雅兴做好下次作业而认真积极学习美术了。所以，要想激发学生学习美术的兴趣，我们教师必先尊重学生的美术课堂作业，善待学生的美术课堂作业。作业展示最直接最普遍的方式就是展览式。教师只要提供一个空间，学生就有机会展示自己的作品。那么，我们应该如何紧密结合教材教法，进行多样化、深层次的作业展示呢？
一、随时搭建平台，展示每一个学生的作品
美国心理学家詹姆斯说：“人最本质的需要是渴望被肯定。”而对小学生来说，自己的作品被展示出来，就意味着作品被同伴、老师认可，从而产生成就感，身心愉悦，树立自信心，积极地投入到下一次的创作活动中去。所以教师不要吝啬那小小的一面墙壁，因为这对学生来说是展示自我的大舞台。展示每一个学生的作品，不仅可以激励他们，也给了他们一个分享和学习的平台。当然，如果每次只展示好的作品，就会把展示机会集中在部分学生身上。这不仅让其他学生失去了参与的机会，也让那些总被展示的学生失去了参照，失去了新鲜感和激励作用。所以，教师应该把橄榄枝伸向每一个学生，让每个人都有机会展示自己，并及时获得反馈，找到自己的闪光点，真正做到展作品，育自信的目的。
展示区域可以设置在教室里的墙壁上、班级门口的外墙上、学校的展览板上，甚至学生自己身上。每次美术课结束，就把那些评出来的优秀作品，在教室门口的外墙上长期的展示，而对于有进步的学生，就把他的作品展示在教室里的墙壁上。而对于特别特别出色的作品，教师则把他的作品收集起来，统一把它贴在学校的展览板上进行优秀美术作业展示。这样一来，学生们的兴趣就会十分高昂，学习积极性也被充分调动起来了，非常期盼自己的作品能贴到学校展览板上。有了竞争，就不愁产生不了好的作品。
二、举办优秀作业展示，精心准备每一次展览
教师不仅要给每一个学生展示作品的机会，还要为每一次展览作精心的准备。展示区域不仅要方便学生作品的展示，同时也要进行一些装饰，例如，用彩色笔、墙纸、礼品带作为背景，把学生的作品以吸引人的方式框起来。
不同的美术作品，展示方式也应该有所不同。绘画作品和部分美术作品可以采用平面张贴，如墙面、展示板、学校的柱子等方式。利用柱子是解决有限墙面空间的有效途径。它是能自己站立的三面或多面组成的展板，只占有小块地面面积却可以在多个板面上展示许多作品。
在校园里举办优秀作业展示，也是一个很好或者说是必不可少的手段。一个学校少则几百人多则几千人，在几百人中或几千人中挑选出优秀的美术作业进行展示，只要精心布置，将是一次大型且有档次的作品展。学生的作品能参加全校性的展览，对很多学生而言是一种荣耀和自豪！我深知这一点，因此，每到学期末，我都进行一次美术作业展览，激发学生兴趣，增强他们的自豪感。
三、班级互换展示，在交流中获得多一点分享
英国戏剧作家萧伯纳说过：“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换苹果，那么，你和我仍然是各有一个苹果。但是，倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么，我们每人将各有两种思想。”作品展示就是一种分享和相互学习的方式。如果把每个学生的作品展示出来，学生就可以得到更多的分享;如果在班与班之间交流，学生的收益就更大了。教师要为学生创建更多的交流渠道，丰富他们的视野，拓宽思路，促进可持续发展。
四、打破传统，别具一格展示作品
美术作业的应用性很强，尤其是“设计·应用”领域的作业。通过各种媒材制作的平面拼贴造型作品、陶艺等小装饰品可以装饰学生自己学习和生活的空间;设计制作的书面、笔筒、玩偶、模型、风筝等可以直接被应用;为文娱活动、节庆日等设计制作的标志、招贴画等也都具有极强的应用性。我利用这一点，别出心裁策划了一个个展示活动。
例如，在我校，学校实行国画普及教育。为了激发学生的课堂成就感，每一堂的国画课，我都让学生自己做自己的展板，自己把国画作品高举在胸前进行展示，通过这种“人墙”展示方式，我更好的掌握了每个学生的学习情况，同时也让学生得意的展示了自己的作品！而在学习了《我的胸卡》一课后，学生们通过自己的双手，制作出各种各样美丽的胸卡，挂在自己的胸前，每当别人注意到他的胸卡时，他就把胸挺得高高的，腰挺得直直的，生怕人家没有看到。这种展示方式，大大吸引眼球，学生的参与度和兴趣更浓。
当然，作业展示不只是“show”，也不是残酷的竞争，教师要根据作品的形式合理安排展示方式，获得最佳的视觉冲击力，让精彩尽显。只要教师愿意留意，无处不有好的展示平台，只要教师稍加用心，学生的美术作业就会变成精彩的美术作品！让我们一起来花点心思，让美术作业等于美术作品，让学生展示自我，收获快乐！
美术作业是教与学双边活动的成果之一，很多学生在完成作品后很迫切的想把它展示给老师看给同学看，期望他的作品、他的创意获得大家的认可。若教师随意或轻视学生的课堂作业，会使学生在学习上产生消极，就不会再有雅兴做好下次作业而认真积极学习美术了。所以，要想激发学生学习美术的兴趣，我们教师必先尊重学生的美术课堂作业，善待学生的美术课堂作业。作业展示最直接最普遍的方式就是展览式。教师只要提供一个空间，学生就有机会展示自己的作品。那么，我们应该如何紧密结合教材教法，进行多样化、深层次的作业展示呢？
一、随时搭建平台，展示每一个学生的作品
美国心理学家詹姆斯说：“人最本质的需要是渴望被肯定。”而对小学生来说，自己的作品被展示出来，就意味着作品被同伴、老师认可，从而产生成就感，身心愉悦，树立自信心，积极地投入到下一次的创作活动中去。所以教师不要吝啬那小小的一面墙壁，因为这对学生来说是展示自我的大舞台。展示每一个学生的作品，不仅可以激励他们，也给了他们一个分享和学习的平台。当然，如果每次只展示好的作品，就会把展示机会集中在部分学生身上。这不仅让其他学生失去了参与的机会，也让那些总被展示的学生失去了参照，失去了新鲜感和激励作用。所以，教师应该把橄榄枝伸向每一个学生，让每个人都有机会展示自己，并及时获得反馈，找到自己的闪光点，真正做到展作品，育自信的目的。
展示区域可以设置在教室里的墙壁上、班级门口的外墙上、学校的展览板上，甚至学生自己身上。每次美术课结束，就把那些评出来的优秀作品，在教室门口的外墙上长期的展示，而对于有进步的学生，就把他的作品展示在教室里的墙壁上。而对于特别特别出色的作品，教师则把他的作品收集起来，统一把它贴在学校的展览板上进行优秀美术作业展示。这样一来，学生们的兴趣就会十分高昂，学习积极性也被充分调动起来了，非常期盼自己的作品能贴到学校展览板上。有了竞争，就不愁产生不了好的作品。
二、举办优秀作业展示，精心准备每一次展览
教师不仅要给每一个学生展示作品的机会，还要为每一次展览作精心的准备。展示区域不仅要方便学生作品的展示，同时也要进行一些装饰，例如，用彩色笔、墙纸、礼品带作为背景，把学生的作品以吸引人的方式框起来。
不同的美术作品，展示方式也应该有所不同。绘画作品和部分美术作品可以采用平面张贴，如墙面、展示板、学校的柱子等方式。利用柱子是解决有限墙面空间的有效途径。它是能自己站立的三面或多面组成的展板，只占有小块地面面积却可以在多个板面上展示许多作品。
在校园里举办优秀作业展示，也是一个很好或者说是必不可少的手段。一个学校少则几百人多则几千人，在几百人中或几千人中挑选出优秀的美术作业进行展示，只要精心布置，将是一次大型且有档次的作品展。学生的作品能参加全校性的展览，对很多学生而言是一种荣耀和自豪！我深知这一点，因此，每到学期末，我都进行一次美术作业展览，激发学生兴趣，增强他们的自豪感。
三、班级互换展示，在交流中获得多一点分享
英国戏剧作家萧伯纳说过：“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换苹果，那么，你和我仍然是各有一个苹果。但是，倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么，我们每人将各有两种思想。”作品展示就是一种分享和相互学习的方式。如果把每个学生的作品展示出来，学生就可以得到更多的分享;如果在班与班之间交流，学生的收益就更大了。教师要为学生创建更多的交流渠道，丰富他们的视野，拓宽思路，促进可持续发展。
四、打破传统，别具一格展示作品
美术作业的应用性很强，尤其是“设计·应用”领域的作业。通过各种媒材制作的平面拼贴造型作品、陶艺等小装饰品可以装饰学生自己学习和生活的空间;设计制作的书面、笔筒、玩偶、模型、风筝等可以直接被应用;为文娱活动、节庆日等设计制作的标志、招贴画等也都具有极强的应用性。我利用这一点，别出心裁策划了一个个展示活动。
例如，在我校，学校实行国画普及教育。为了激发学生的课堂成就感，每一堂的国画课，我都让学生自己做自己的展板，自己把国画作品高举在胸前进行展示，通过这种“人墙”展示方式，我更好的掌握了每个学生的学习情况，同时也让学生得意的展示了自己的作品！而在学习了《我的胸卡》一课后，学生们通过自己的双手，制作出各种各样美丽的胸卡，挂在自己的胸前，每当别人注意到他的胸卡时，他就把胸挺得高高的，腰挺得直直的，生怕人家没有看到。这种展示方式，大大吸引眼球，学生的参与度和兴趣更浓。
当然，作业展示不只是“show”，也不是残酷的竞争，教师要根据作品的形式合理安排展示方式，获得最佳的视觉冲击力，让精彩尽显。只要教师愿意留意，无处不有好的展示平台，只要教师稍加用心，学生的美术作业就会变成精彩的美术作品！让我们一起来花点心思，让美术作业等于美术作品，让学生展示自我，收获快乐！