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【摘 要】初中科学是一门基础学科，它对于培养学生的科学素养有着重要的作用。在新课改的背景下，老师在上初中科学这门课时，所采取的方法也要有所改变。顺应新课改的要求，提高老师的教学质量，从而让学生能够近距离的接近初中科学，使学生在课堂上认真学习科学，提高学生的科学素养。
【关键词】初中科学；基础学科；科学素养
初中科学是不可忽视的，它是学生认识科学知识的启蒙，也是学生进入高中学习更深一层次的科学知识的准备阶段，所以，在这一阶段，老师的作用就显得特别重要。初中科学的学习是比较枯燥的，同时学生在科学的学习上也是伤透了脑筋。所以，更多时候学生在科学上遇到困难后都想放弃，或者蒙混过关，但是，当真正考试时，科学这门课的分数又是特别低的。那么，作为老师，我们又该怎样教学才能让学生对科学这门课产生兴趣呢？或者我们又该采用什么样的教学方式来提高课堂效率呢？下面，我将介绍一些我研究出来的方法给大家借鉴。
一、采用趣味教学，培养学生对科学的兴趣
一般学生都很难接受枯燥乏味的教学方式，同时这也很难让他们对学习产生兴趣。试想，如果课堂上的气氛是无聊的，更何况又遇上难懂而又枯燥的科学课，那么，学生还能认真听课吗？所以，老师采用带有趣味的方式讲课，学生肯定会很新鲜，那么，他们肯定就会很专注地听课了。
比如，在讲到“分子在不断地运动变化”时，老师可以在课前准备一些香味浓烈的鲜花和闻起来比较臭的榴莲。当老师把这两种东西拿到教室时，学生肯定会第一时间就闻到了味道，他们的好奇心肯定会马上起来，那么注意力也当然会集中在这两个物体上。接下来，老师就可以提问了：“为什么你们会闻到花香和榴莲味？请结合我们今天要讲的知识回答。”此刻，学生们也会有兴趣去寻找答案，通过这种方式引入课堂内容，上课效率也会提高很多。
二、注重情景教学，培养学生的动手动脑的能力
情景教学应该是适用于各个学科，所以，在上初中科学这门课时，老师也可以运用情景教学来让学生认识科学。这样也容易渲染课堂气氛，使学生的学习欲望顿时高涨，同时也能激活他们的思维。
比如，老师打算讲“土壤里有什么”时，那么，老师首先可以让学生看一段有关土壤的科学短片，让学生在短片中进行思考。如果学生能够回答出土壤里有空气，那么老师可以继续问：“那么你们知道一块豆腐块那么大的土壤中的空气的体积是多少呢？”当这一个问题提出的时候，老师则可以拿出早就准备好的土壤，让学生在课堂上通过实验来寻找答案。通过这种方式教学，学生的记忆也深刻了，在课堂上让学生手脑并用，那么，老师想要的教学效果自然会让自己满意了。
三、注重感情教学，丰富课堂的教学色彩
初中科学本来就是理性色彩较浓厚的学科，学生在学习时也是显得特别严肃。但是学生在这冰冷的课堂上学习自然也收不到好的效果。老师偶尔在教学上采用感性的方式进行教学，也许会让学生倍感亲切，让学生愿意学。
比如，在介绍像门捷列夫、牛顿、波普尔、爱因斯坦等科学上的伟人时，老师就可以放一段专门介绍他们在科学上的研究过程的短片，让学生在短片中了解这些人物的研究过程，这肯定比让他们直接看课本的效果好。待学生看完短片后，老师依然可以提问：“你们最喜欢的科学伟人是谁，他们有什么成就，以及他们是怎样研究出结果的？”这些问题一提出，学生就可以根据自己的感觉来说自己喜欢的人，在这中间，很多学生都会带有自己的感情色彩。其实，用这种方法教学的另一目的是为了让学生能够认识到任何成功的背后都得付出很大的努力，在这过程中一定会有失败，但是只要坚持到底，就一定会得到很大的收获。
四、鼓励学生自主学习，走出课堂寻找答案
传统的教育形式之一就是老师喜欢在课堂上监督学生完成任务。其实这种方法并不有利于学生自主学习，也不利于他们的独立思考。所以，在上初中科学这门课时，老师不一定要监督学生，放学回家时，老师也不用特别强调让家长监督，总之能给学生自由时间就尽量给，让他们走出课堂，走进社会、走进大自然，让他们在自由的氛围下完成自己的作业任务。这样就可以培养他们的自主思考的能力。
比如，老师布置学生完成“小孔成像”和“透镜知识”的实验时，学生就可以用自己的方法来进行实验。也许他们会走进大自然，带上自己的摄影机在大自然中寻找答案。试想一下，大自然是自由的天堂，同时那里也有很多神秘的知识，学生自然会有好奇心去寻找答案，当学生在里面感受到了乐趣，那么他们自然也会很乐意去完成作业。这种将课堂与课外充分结合的教学方式，是很有借鉴作用的，在学习初中科学时，就应该培养学生的自主思考能力。
五、总结
综上所述，在面对枯燥的初中科学时，老师可以充分发挥主观能动性，观察学生的学习习惯和性格特征，然后寻找切实可行的教学方案来让学生接受科学这门课程。一旦学生在学习科学这门课时感到了乐趣，那么老师在接下来的教学就会容易很多。老师应注重课堂教学效率，营造良好的学习氛围，让学生在短时间内接受良好的科学知识，再加上动手和动脑同时进行，那么学生肯定会在科学这门课上打下良好的基础，这也方便学生以后的学习。所以，加油吧，科学不会离我们太远，让我们近距离接近科学吧。
【参考文献】
[1]徐蓉，《初中生科学本质观调查及提升策略》 [J]，杭州师范大学，2011年
[2]石茵，《思维导图在初中生命科学教学中的应用研究》[J]，华东师范大学，2010年
（作者单位：浙江省乐清市虹桥镇第一中学）
【关键词】初中科学；基础学科；科学素养
初中科学是不可忽视的，它是学生认识科学知识的启蒙，也是学生进入高中学习更深一层次的科学知识的准备阶段，所以，在这一阶段，老师的作用就显得特别重要。初中科学的学习是比较枯燥的，同时学生在科学的学习上也是伤透了脑筋。所以，更多时候学生在科学上遇到困难后都想放弃，或者蒙混过关，但是，当真正考试时，科学这门课的分数又是特别低的。那么，作为老师，我们又该怎样教学才能让学生对科学这门课产生兴趣呢？或者我们又该采用什么样的教学方式来提高课堂效率呢？下面，我将介绍一些我研究出来的方法给大家借鉴。
一、采用趣味教学，培养学生对科学的兴趣
一般学生都很难接受枯燥乏味的教学方式，同时这也很难让他们对学习产生兴趣。试想，如果课堂上的气氛是无聊的，更何况又遇上难懂而又枯燥的科学课，那么，学生还能认真听课吗？所以，老师采用带有趣味的方式讲课，学生肯定会很新鲜，那么，他们肯定就会很专注地听课了。
比如，在讲到“分子在不断地运动变化”时，老师可以在课前准备一些香味浓烈的鲜花和闻起来比较臭的榴莲。当老师把这两种东西拿到教室时，学生肯定会第一时间就闻到了味道，他们的好奇心肯定会马上起来，那么注意力也当然会集中在这两个物体上。接下来，老师就可以提问了：“为什么你们会闻到花香和榴莲味？请结合我们今天要讲的知识回答。”此刻，学生们也会有兴趣去寻找答案，通过这种方式引入课堂内容，上课效率也会提高很多。
二、注重情景教学，培养学生的动手动脑的能力
情景教学应该是适用于各个学科，所以，在上初中科学这门课时，老师也可以运用情景教学来让学生认识科学。这样也容易渲染课堂气氛，使学生的学习欲望顿时高涨，同时也能激活他们的思维。
比如，老师打算讲“土壤里有什么”时，那么，老师首先可以让学生看一段有关土壤的科学短片，让学生在短片中进行思考。如果学生能够回答出土壤里有空气，那么老师可以继续问：“那么你们知道一块豆腐块那么大的土壤中的空气的体积是多少呢？”当这一个问题提出的时候，老师则可以拿出早就准备好的土壤，让学生在课堂上通过实验来寻找答案。通过这种方式教学，学生的记忆也深刻了，在课堂上让学生手脑并用，那么，老师想要的教学效果自然会让自己满意了。
三、注重感情教学，丰富课堂的教学色彩
初中科学本来就是理性色彩较浓厚的学科，学生在学习时也是显得特别严肃。但是学生在这冰冷的课堂上学习自然也收不到好的效果。老师偶尔在教学上采用感性的方式进行教学，也许会让学生倍感亲切，让学生愿意学。
比如，在介绍像门捷列夫、牛顿、波普尔、爱因斯坦等科学上的伟人时，老师就可以放一段专门介绍他们在科学上的研究过程的短片，让学生在短片中了解这些人物的研究过程，这肯定比让他们直接看课本的效果好。待学生看完短片后，老师依然可以提问：“你们最喜欢的科学伟人是谁，他们有什么成就，以及他们是怎样研究出结果的？”这些问题一提出，学生就可以根据自己的感觉来说自己喜欢的人，在这中间，很多学生都会带有自己的感情色彩。其实，用这种方法教学的另一目的是为了让学生能够认识到任何成功的背后都得付出很大的努力，在这过程中一定会有失败，但是只要坚持到底，就一定会得到很大的收获。
四、鼓励学生自主学习，走出课堂寻找答案
传统的教育形式之一就是老师喜欢在课堂上监督学生完成任务。其实这种方法并不有利于学生自主学习，也不利于他们的独立思考。所以，在上初中科学这门课时，老师不一定要监督学生，放学回家时，老师也不用特别强调让家长监督，总之能给学生自由时间就尽量给，让他们走出课堂，走进社会、走进大自然，让他们在自由的氛围下完成自己的作业任务。这样就可以培养他们的自主思考的能力。
比如，老师布置学生完成“小孔成像”和“透镜知识”的实验时，学生就可以用自己的方法来进行实验。也许他们会走进大自然，带上自己的摄影机在大自然中寻找答案。试想一下，大自然是自由的天堂，同时那里也有很多神秘的知识，学生自然会有好奇心去寻找答案，当学生在里面感受到了乐趣，那么他们自然也会很乐意去完成作业。这种将课堂与课外充分结合的教学方式，是很有借鉴作用的，在学习初中科学时，就应该培养学生的自主思考能力。
五、总结
综上所述，在面对枯燥的初中科学时，老师可以充分发挥主观能动性，观察学生的学习习惯和性格特征，然后寻找切实可行的教学方案来让学生接受科学这门课程。一旦学生在学习科学这门课时感到了乐趣，那么老师在接下来的教学就会容易很多。老师应注重课堂教学效率，营造良好的学习氛围，让学生在短时间内接受良好的科学知识，再加上动手和动脑同时进行，那么学生肯定会在科学这门课上打下良好的基础，这也方便学生以后的学习。所以，加油吧，科学不会离我们太远，让我们近距离接近科学吧。
【参考文献】
[1]徐蓉，《初中生科学本质观调查及提升策略》 [J]，杭州师范大学，2011年
[2]石茵，《思维导图在初中生命科学教学中的应用研究》[J]，华东师范大学，2010年
（作者单位：浙江省乐清市虹桥镇第一中学）