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【摘 要】“成功的教学需要的不是强制而是激发学生的兴趣。”语文教师，让语文课充满爱意、饱含情意、富有诗意、体现创意，让语文学习成为一种愉悦的活动，让学生受到美的熏陶，与语文课结下不解之缘。
【关键词】兴趣；关爱；情感；诗意；创新；语文课堂
心理学研究表明，一切有成效的工作都是以某种兴趣为先决条件的。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，优化语文课堂教学的关键在于如何激发学生的学习兴趣，使学生喜欢上语文课。
节目主持人之所以能吸引观众尽情参与，歌星之所以能调动数以万计的歌迷整齐划一地手舞足蹈，是因为他们抓住了观众或歌迷的心理，让观众或歌迷对他新的话题、语言感兴趣。所以，我认为要让学生对语文课堂感兴趣，关键在于教师是否具有引领课堂的艺术魅力！
一、充满爱意，感染学生爱语文
著名教育家霍懋征老师50年代就积极倡导，并身体力行“爱”的教育，她经常说：“只有学生喜欢你，才愿意上你的课。”如果教师真诚地把学生看作心灵上的朋友，学生就会忘情地把教师当作灵魂中的亲人。
最近，笔者听了一堂公开课，授课的是一位的年轻女教师，她上的是布丰写的《松鼠》，只见她笑语盈盈，柔情似水，还别具匠心地准备了一些精美诱人的小礼物，哪个学生回答得精彩就能得到一份礼物。爱学生，就要让他获得成功。显然，教者抓住了学生喜欢体验成功的心理，这种悬赏式的激励很有效，学生主动参与的积极性一下子被调动了起来。他们兴味盎然，全身心投入课堂，争先恐后地发言，你方唱罢我登场。整堂课，师生配合默契、和谐，就像久别重逢的老朋友。
“亲其师，信其道。”只有热爱学生，教师才能摘下“有色眼镜”，发现学生身上的闪光点，鼓励他们不断地进取。
二、饱含情意，感化学生读语文
《语文课程标准》认为语文教学要熏陶学生的思想感情，这就肯定了语文教学情感教育的特点。李镇西老师说过：“教育者应是个性情中人，各种教育现象都会在他的心中掀起喜怒哀乐的波澜，孕思考于胸中，扬激情于课堂。”成功的课堂离不开激情，带着一股激情走进课堂，学生就会因老师的激情而兴致盎然。
著名语文特级教师于漪老师十分注重教师在情感教学中的主导地位，她在教学朱自清的散文《春》时，就设计了一段精彩的导语：“春，列为四时之首，它是一个极富诗情画意的季节，我们很容易想起‘暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞’一类的优美名句，古今中外的迁客骚人，写下了多少春的颂歌……”就这样，随着老师声情并茂的导入，伴随着琅琅的读书声，学生进入了一个诗情画意、如沐春风的境地，收到了极好的教学效果。
我们的语文教学也要学习于漪老师，用朗读作为辅助手段来传递情感，朗读最能以声显韵，以情传神，激发学生的联想和想象。
三、富有诗意，吸引学生学语文
苏霍姆林斯基说：“假如在言语中没有艺术的话，无论什么样的道德训诫也不能在孩子的心灵里培养出良好的高尚的情感来。”作为一个语文教师，一个以文字作品为中介，对学生进行母语训练和人文熏陶的职业，如果缺少了诗意，那么，他的劳动过程将是枯燥的、机械的，没有生命力的。
怎样让语文课充满诗意呢？我领悟到语文课上教师的语言首先要充满诗意。著名特级教师王菘舟老师就是课堂诗意语言的代表。他在教学《二泉映月》时，脱口而出的一组组排比句，就足以让我们感受到课堂上一阵阵浓浓的诗意。他在教学词语时，屏幕出示：“茫茫月夜、如银月光、一泓清泉、静影成璧、流水淙淙、蜿蜒而来、月光照水、水波映月（每行两个，分四行出示）”八个词语，经过学生们一遍一遍地读，变成了一首八言绝句诗，变成了一幅幅画。词中有诗，诗中有画。学词语就像在学一首诗，多么富有诗意的教学情境啊！他设计的板书：“一段经历刻风霜 一片情怀付月光”，字数相等，词性一致，还讲究压韵，可谓用心良苦。板书设计也充满了诗意！在诗意的语言中，每个学生都浸染在其中。
对教师来说，具有丰厚的文化底蕴，才能创造一个丰富的课堂，才能给学生以广博的文化滋养，才能在语文课堂上释放诗意的光芒。
四、体现创意，诱导学生思语文
我认为语文教学创新的关键在于走出传统的俗套。试想，如果教师只会机械地重复教科书和教参的内容，那么学生听我们的课，和我们听那些领导念秘书写的发言稿有什么两样？阅读是对文学作品的再创造。“一千个读者就会有一千个哈姆莱特”。所以，我们要敢于否定权威，否定过去，敢于跳出圈子，从新的角度探索。
曾看到这样一个课例：一位教师讲授《竞选州长》时，先板书好课题，随后板书两组数学不等式：（1）州长=马克·吐温≠马克·吐温；（2）马克·吐温≠马克·吐温。然后说：“请同学们认真看书，看谁先解决这两道数学题。”学生因语文课上成数学课，感到新奇有趣，都认真读起课文来，两道数学题迎刃而解。学生懂得了“等于”说明凭“自己”的声望完全可以当上州长，“不等于”说明资本主义社会竞选的虚伪性和欺骗性。“马克·吐温≠马克·吐温”说明这是一部文学作品，作品中的马克·吐温不是作者本人。通过解两道数学题，激起了学生的学习兴趣，解决了本文的教学难点，这源于教师新奇的创意！
如果篇篇有新意，节节有新招，那么，凭借语文课的魅力，就能牢牢地“粘住”学生，学生与语文课也就结下不解之缘了。
“成功的教学需要的不是强制而是激发学生的兴趣。”我们应该在课堂上学习主持人和歌星的“表演技巧”，倾注全部的爱生之心，投入满腔的演绎激情，凸显厚实的文学底蕴，推陈出新，让学生对你仰慕至极，对你的语文课难以释怀，让语文学习成为一种愉悦的活动，学生既掌握了知识，又能受到美的熏陶。
【参考文献】
[1]《让语文课呈现出美的魅力》（《中学语文教与学》2007/1）
[2]《节目主持艺术与语文课堂教学》（《语文教学与研究》2006/12）
（作者单位： 江苏省张家港市合兴初级中学)
【关键词】兴趣；关爱；情感；诗意；创新；语文课堂
心理学研究表明，一切有成效的工作都是以某种兴趣为先决条件的。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，优化语文课堂教学的关键在于如何激发学生的学习兴趣，使学生喜欢上语文课。
节目主持人之所以能吸引观众尽情参与，歌星之所以能调动数以万计的歌迷整齐划一地手舞足蹈，是因为他们抓住了观众或歌迷的心理，让观众或歌迷对他新的话题、语言感兴趣。所以，我认为要让学生对语文课堂感兴趣，关键在于教师是否具有引领课堂的艺术魅力！
一、充满爱意，感染学生爱语文
著名教育家霍懋征老师50年代就积极倡导，并身体力行“爱”的教育，她经常说：“只有学生喜欢你，才愿意上你的课。”如果教师真诚地把学生看作心灵上的朋友，学生就会忘情地把教师当作灵魂中的亲人。
最近，笔者听了一堂公开课，授课的是一位的年轻女教师，她上的是布丰写的《松鼠》，只见她笑语盈盈，柔情似水，还别具匠心地准备了一些精美诱人的小礼物，哪个学生回答得精彩就能得到一份礼物。爱学生，就要让他获得成功。显然，教者抓住了学生喜欢体验成功的心理，这种悬赏式的激励很有效，学生主动参与的积极性一下子被调动了起来。他们兴味盎然，全身心投入课堂，争先恐后地发言，你方唱罢我登场。整堂课，师生配合默契、和谐，就像久别重逢的老朋友。
“亲其师，信其道。”只有热爱学生，教师才能摘下“有色眼镜”，发现学生身上的闪光点，鼓励他们不断地进取。
二、饱含情意，感化学生读语文
《语文课程标准》认为语文教学要熏陶学生的思想感情，这就肯定了语文教学情感教育的特点。李镇西老师说过：“教育者应是个性情中人，各种教育现象都会在他的心中掀起喜怒哀乐的波澜，孕思考于胸中，扬激情于课堂。”成功的课堂离不开激情，带着一股激情走进课堂，学生就会因老师的激情而兴致盎然。
著名语文特级教师于漪老师十分注重教师在情感教学中的主导地位，她在教学朱自清的散文《春》时，就设计了一段精彩的导语：“春，列为四时之首，它是一个极富诗情画意的季节，我们很容易想起‘暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞’一类的优美名句，古今中外的迁客骚人，写下了多少春的颂歌……”就这样，随着老师声情并茂的导入，伴随着琅琅的读书声，学生进入了一个诗情画意、如沐春风的境地，收到了极好的教学效果。
我们的语文教学也要学习于漪老师，用朗读作为辅助手段来传递情感，朗读最能以声显韵，以情传神，激发学生的联想和想象。
三、富有诗意，吸引学生学语文
苏霍姆林斯基说：“假如在言语中没有艺术的话，无论什么样的道德训诫也不能在孩子的心灵里培养出良好的高尚的情感来。”作为一个语文教师，一个以文字作品为中介，对学生进行母语训练和人文熏陶的职业，如果缺少了诗意，那么，他的劳动过程将是枯燥的、机械的，没有生命力的。
怎样让语文课充满诗意呢？我领悟到语文课上教师的语言首先要充满诗意。著名特级教师王菘舟老师就是课堂诗意语言的代表。他在教学《二泉映月》时，脱口而出的一组组排比句，就足以让我们感受到课堂上一阵阵浓浓的诗意。他在教学词语时，屏幕出示：“茫茫月夜、如银月光、一泓清泉、静影成璧、流水淙淙、蜿蜒而来、月光照水、水波映月（每行两个，分四行出示）”八个词语，经过学生们一遍一遍地读，变成了一首八言绝句诗，变成了一幅幅画。词中有诗，诗中有画。学词语就像在学一首诗，多么富有诗意的教学情境啊！他设计的板书：“一段经历刻风霜 一片情怀付月光”，字数相等，词性一致，还讲究压韵，可谓用心良苦。板书设计也充满了诗意！在诗意的语言中，每个学生都浸染在其中。
对教师来说，具有丰厚的文化底蕴，才能创造一个丰富的课堂，才能给学生以广博的文化滋养，才能在语文课堂上释放诗意的光芒。
四、体现创意，诱导学生思语文
我认为语文教学创新的关键在于走出传统的俗套。试想，如果教师只会机械地重复教科书和教参的内容，那么学生听我们的课，和我们听那些领导念秘书写的发言稿有什么两样？阅读是对文学作品的再创造。“一千个读者就会有一千个哈姆莱特”。所以，我们要敢于否定权威，否定过去，敢于跳出圈子，从新的角度探索。
曾看到这样一个课例：一位教师讲授《竞选州长》时，先板书好课题，随后板书两组数学不等式：（1）州长=马克·吐温≠马克·吐温；（2）马克·吐温≠马克·吐温。然后说：“请同学们认真看书，看谁先解决这两道数学题。”学生因语文课上成数学课，感到新奇有趣，都认真读起课文来，两道数学题迎刃而解。学生懂得了“等于”说明凭“自己”的声望完全可以当上州长，“不等于”说明资本主义社会竞选的虚伪性和欺骗性。“马克·吐温≠马克·吐温”说明这是一部文学作品，作品中的马克·吐温不是作者本人。通过解两道数学题，激起了学生的学习兴趣，解决了本文的教学难点，这源于教师新奇的创意！
如果篇篇有新意，节节有新招，那么，凭借语文课的魅力，就能牢牢地“粘住”学生，学生与语文课也就结下不解之缘了。
“成功的教学需要的不是强制而是激发学生的兴趣。”我们应该在课堂上学习主持人和歌星的“表演技巧”，倾注全部的爱生之心，投入满腔的演绎激情，凸显厚实的文学底蕴，推陈出新，让学生对你仰慕至极，对你的语文课难以释怀，让语文学习成为一种愉悦的活动，学生既掌握了知识，又能受到美的熏陶。
【参考文献】
[1]《让语文课呈现出美的魅力》（《中学语文教与学》2007/1）
[2]《节目主持艺术与语文课堂教学》（《语文教学与研究》2006/12）
（作者单位： 江苏省张家港市合兴初级中学)