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【摘 要】思想政治课是素质教育的前沿阵地，是确立学生世界观、人生观、价值观的主阵地。本文从激发学习动机，动机引发行为，行为产生效果这一教学理念阐述了在思想政治教学中对农村学生进行素质教育的探索。
【关键词】思想政治教学；农村学生；素质教育
九年制义务教育是基础教育，在农村，则是面向广大农民子弟的基础教育。长期以来，由于历史的、自然的、传统的原因，眼前的、局部的经济利益困惑了一部分农村学生的学习志向和远大目标；信息闭塞又局限了农民子女的眼界；想通过书包翻身，摆脱农村艰苦生活的思想，也片面地激励一部分农民子女的学习干劲。
新时期要求培养的是开拓型人才、创造型人才，这种人才的能力必须是善于运用自己掌握的知识去观察、认识客观事物和现象，并能有解决问题及创新意识的能力。为了尽快改变农村教育的落后面貌，教育教学工作必须适应社会发展的需要，全面实施素质教育,提高学生的整体素质,思想政治课教学应首当其冲地进行探索和总结。
一、使学生产生学习需要，激发学习动机
初中毕业面临着人生的第一次选择，在升学和就业选择面前，学生们感到无所适从。思想政治课教学正是从社会和个体的需要出发，帮助学生从理论上端正和提高认识，澄清模糊观念。通过课堂教学，使学生产生学习对这门课程的需要感。同时，使学生确实感到，通过理论的学习澄清了自己原来的模糊认识。从而，对思想政治课教学产生兴趣。要使学生对思想政治课产生兴趣，必须使实际教学与现实的社会生活、现实的社会现象和学生思想实际相贴近，进行生动活泼形象化的教学。例如，几年来，我在教学实践中举例说明原理时，做到：用中少用洋；用今少用古；用近少用远；用熟悉少用生疏；用正面少用反面的事例。这样可以克服农村学生因地域的差异、知识视野的狭窄而造成对原理、概念、观点的理解上的困难和枯燥无味。同时，使学生感到思想政治课上理论知识确能解决现实生活中的实际问题，使他们对这门学科产生浓厚的兴趣。
学生需要通过教师改进教学方法，培养学习兴趣。兴趣的增强可以激发学习动机。例如，几年来，我都对每届初三学生指导他们进行以“家乡的变迁”为主题的社会调查。要求他们抓住两个关键时期进行前后对比。一个是家乡解放前后，另一个是家乡改革开放前后进行对比。通过社会调查和考察，搜集材料与写调查报告，增强了他们的爱国意识和社会责任感。认识到改革开放是强国之路，立志努力学习，将来报效祖国。
二、事理结合，端正学习动机引发行为
老师不是“教书匠”，而是学生的良师、益友。政治课教师是中学思想政治工作的骨干力量。利用本学科的优势，直接对学生进行思想教育。在加强思想教育的同时，不回避学生提出的实际问题应解难释疑，循循善诱。使学生既能很好地掌握书本知识，又能不断提高认识问题，分析问题、解决问题的能力。从而提高学生思想政治觉悟，并指导自己的思想和行为。
在课堂教学中通过事理给合，明确学习理论知识的目的，端正学习动机，在动机的驱使下，表现出对他人和社会有品德评价意义的活动。2008年在“我为汶川献爱心”的活动中，我利用思想政治课结合社会责任意识的教学，使同学明确活动意义。所任班级学生为四川汶川灾区，学生捐款出现攀比现象，最后人均捐款十多元；2010年为甘肃舟曲人民捐衣赠物，人均捐衣5件多。初三（2）班杨雪同学一次就捐出了12件衣服、鞋袜。学生们在这此活动中认识到：关心国家兴衰不仅是大人的事，我们青少年学生平时也能做到。 原来比较调皮的学生，也自发地组织校外助人为乐活动小组。他们到镇敬老院帮助孤寡老人清理衣物、打扫卫生。初三（1）班蒿华同学参加活动后说：“我这是在为社会尽一份责任。”
三、帮差促优，整体进步
需要产生动机，动机引发行为，行为产生效果。思想政治课体现素质教育，在教师的指导思想上必须摒弃传统的应试教育模式。如果从应试教育角度去考虑，那势必在日常教学中，抓紧尖子，盯住苗子，放掉大批，出现瘪子。要让每一位学生都能进步，都能提高。要做到这一点，我认为，除了前面讲的以外，在教学具体实施上要做到：面向大多数，照顾后进生，推动先进生。尤其对差生要多给点温暖。在教学的要求上要减小坡度，增加台阶。
在后进生身上多下点功夫，使他们进步和提高，所产生的正效应，从某种意义上讲，要比只抓少数先进生所起的作用要大得多。这好比集体长跑，有二、三人遥遥领先于大家，又有部分人落后于大家，这时如果仅仅鼓励领先者，那就会出现大多数人会与前面领先者越拉越远，甚至会出现部分人丧失信心，而跑不到终点。如果给落后者以助力，鼓起他们的勇气和信心追上前面的人，那就会推动中间的大多数，促使领先者以更快的速度创出新纪录。
我把这个思路运用到思想政治课的教育教学过程中去，以提高学生的整体素质。几年实践下，感到效果蛮好。学生在思想品德行为方面，有三位学生获县级先进；许多学生受到学校的表扬。
在正确思想的指导下，学生的知识质量和能力有了长足进步。
综上所述，在农村中学思想政治课教学中真正体现素质教育，确有许多困难，既有先天的不足，也有后天的欠缺。但并不是说不能实现，只要认清当前教育改革的必要性和重要性，认真进行改革实践，根据农村初中生的特点，因材施教，是能够把应试教育转变到素质教育的轨道上来的。
（作者单位： 陕西省西安市长安区郭杜街办祝村中学)
【关键词】思想政治教学；农村学生；素质教育
九年制义务教育是基础教育，在农村，则是面向广大农民子弟的基础教育。长期以来，由于历史的、自然的、传统的原因，眼前的、局部的经济利益困惑了一部分农村学生的学习志向和远大目标；信息闭塞又局限了农民子女的眼界；想通过书包翻身，摆脱农村艰苦生活的思想，也片面地激励一部分农民子女的学习干劲。
新时期要求培养的是开拓型人才、创造型人才，这种人才的能力必须是善于运用自己掌握的知识去观察、认识客观事物和现象，并能有解决问题及创新意识的能力。为了尽快改变农村教育的落后面貌，教育教学工作必须适应社会发展的需要，全面实施素质教育,提高学生的整体素质,思想政治课教学应首当其冲地进行探索和总结。
一、使学生产生学习需要，激发学习动机
初中毕业面临着人生的第一次选择，在升学和就业选择面前，学生们感到无所适从。思想政治课教学正是从社会和个体的需要出发，帮助学生从理论上端正和提高认识，澄清模糊观念。通过课堂教学，使学生产生学习对这门课程的需要感。同时，使学生确实感到，通过理论的学习澄清了自己原来的模糊认识。从而，对思想政治课教学产生兴趣。要使学生对思想政治课产生兴趣，必须使实际教学与现实的社会生活、现实的社会现象和学生思想实际相贴近，进行生动活泼形象化的教学。例如，几年来，我在教学实践中举例说明原理时，做到：用中少用洋；用今少用古；用近少用远；用熟悉少用生疏；用正面少用反面的事例。这样可以克服农村学生因地域的差异、知识视野的狭窄而造成对原理、概念、观点的理解上的困难和枯燥无味。同时，使学生感到思想政治课上理论知识确能解决现实生活中的实际问题，使他们对这门学科产生浓厚的兴趣。
学生需要通过教师改进教学方法，培养学习兴趣。兴趣的增强可以激发学习动机。例如，几年来，我都对每届初三学生指导他们进行以“家乡的变迁”为主题的社会调查。要求他们抓住两个关键时期进行前后对比。一个是家乡解放前后，另一个是家乡改革开放前后进行对比。通过社会调查和考察，搜集材料与写调查报告，增强了他们的爱国意识和社会责任感。认识到改革开放是强国之路，立志努力学习，将来报效祖国。
二、事理结合，端正学习动机引发行为
老师不是“教书匠”，而是学生的良师、益友。政治课教师是中学思想政治工作的骨干力量。利用本学科的优势，直接对学生进行思想教育。在加强思想教育的同时，不回避学生提出的实际问题应解难释疑，循循善诱。使学生既能很好地掌握书本知识，又能不断提高认识问题，分析问题、解决问题的能力。从而提高学生思想政治觉悟，并指导自己的思想和行为。
在课堂教学中通过事理给合，明确学习理论知识的目的，端正学习动机，在动机的驱使下，表现出对他人和社会有品德评价意义的活动。2008年在“我为汶川献爱心”的活动中，我利用思想政治课结合社会责任意识的教学，使同学明确活动意义。所任班级学生为四川汶川灾区，学生捐款出现攀比现象，最后人均捐款十多元；2010年为甘肃舟曲人民捐衣赠物，人均捐衣5件多。初三（2）班杨雪同学一次就捐出了12件衣服、鞋袜。学生们在这此活动中认识到：关心国家兴衰不仅是大人的事，我们青少年学生平时也能做到。 原来比较调皮的学生，也自发地组织校外助人为乐活动小组。他们到镇敬老院帮助孤寡老人清理衣物、打扫卫生。初三（1）班蒿华同学参加活动后说：“我这是在为社会尽一份责任。”
三、帮差促优，整体进步
需要产生动机，动机引发行为，行为产生效果。思想政治课体现素质教育，在教师的指导思想上必须摒弃传统的应试教育模式。如果从应试教育角度去考虑，那势必在日常教学中，抓紧尖子，盯住苗子，放掉大批，出现瘪子。要让每一位学生都能进步，都能提高。要做到这一点，我认为，除了前面讲的以外，在教学具体实施上要做到：面向大多数，照顾后进生，推动先进生。尤其对差生要多给点温暖。在教学的要求上要减小坡度，增加台阶。
在后进生身上多下点功夫，使他们进步和提高，所产生的正效应，从某种意义上讲，要比只抓少数先进生所起的作用要大得多。这好比集体长跑，有二、三人遥遥领先于大家，又有部分人落后于大家，这时如果仅仅鼓励领先者，那就会出现大多数人会与前面领先者越拉越远，甚至会出现部分人丧失信心，而跑不到终点。如果给落后者以助力，鼓起他们的勇气和信心追上前面的人，那就会推动中间的大多数，促使领先者以更快的速度创出新纪录。
我把这个思路运用到思想政治课的教育教学过程中去，以提高学生的整体素质。几年实践下，感到效果蛮好。学生在思想品德行为方面，有三位学生获县级先进；许多学生受到学校的表扬。
在正确思想的指导下，学生的知识质量和能力有了长足进步。
综上所述，在农村中学思想政治课教学中真正体现素质教育，确有许多困难，既有先天的不足，也有后天的欠缺。但并不是说不能实现，只要认清当前教育改革的必要性和重要性，认真进行改革实践，根据农村初中生的特点，因材施教，是能够把应试教育转变到素质教育的轨道上来的。
（作者单位： 陕西省西安市长安区郭杜街办祝村中学)